高中體育教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法探究

【摘要】在高中階段，通過體育課程的設計與實施，對于青少年的綜合素質培養(yǎng)扮演了關鍵角色，經過對體育教學內容和方式的改進，學生們的體質、運動技能、團隊精神以及心理福祉得到了全面提升。在教學活動的執(zhí)行過程中，運用了多種教學方法，如項目驅動教學、協(xié)作式學習以及反思性教學策略，這些方法旨在喚起學生的學習熱情，并增強他們的實際操作能力以及團隊間的協(xié)作水平。將體能鍛煉與心理輔導相融合，有助于提升學生的意志力和健康觀念，通過完善評價機制和構建反饋系統(tǒng)，能有效促進學生自我管理能力與綜合素養(yǎng)的提高。在最終的分析中，提升學生的運動表現(xiàn)與健康水平，為其終身體育和全面發(fā)展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】高中體育教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；教學方法；綜合發(fā)展

【中圖分類號】G633.96 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0073-03

在教育部門的積極推動下，強調關鍵能力的培育成為體育課程的核心，進而提升了其教育價值。在傳統(tǒng)的高中體育教學模式中，技能的教授往往被過分強調，而素養(yǎng)的塑造卻被忽略，這造成了教學方法的限制和學生參與感的不足，研究并改進體育教育的路徑與手段，可以高效地激發(fā)學生的學習熱情，同時增進他們的體質健康、心理健全以及社交技能的全面提升。深度融合體育教育與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅通過體育活動鍛煉學生身體，而且塑造其責任意識和團隊協(xié)作能力，從而為學生的全面成長奠定穩(wěn)固基礎。

一、核心素養(yǎng)在高中體育教學中的內涵和重要性

（一）核心素養(yǎng)的定義

關鍵能力與必備品格構成了核心素養(yǎng)，是學生在終身發(fā)展和社會生活中應具備的關鍵能力和必備品格。這些方面涵蓋了個體生理健康、社交能力以及心理健康等多元化素質，體能和運動技能的提升，是學生通過參與各類體育活動所取得的成果，這使得他們在各種環(huán)境中都能有效地進行體力活動，學生在參與集體活動時所展示的社交能力和融入團隊的能力，涉及的技能包括溝通、協(xié)作和領導等方面，這種能力稱為社會適應力。在體育運動過程中，學生構建起自信、應對壓力及有效管理情緒的綜合素質，這些因素共同塑造了學生在體育領域及日常生活中的適應性和面對各類挑戰(zhàn)的關鍵能力。

（二）體育教學中核心素養(yǎng)的構成

在針對高中生的體育課程中，所強調的基礎素質涵蓋了四個主要方面：身體健康、社會交往、團隊合作和自我管理。學生通過參與各類體育活動，能夠增進心肺功能、加強肌肉力量以及提高身體靈活性，從而促進身體健康。在體育活動中，學生通過與他人互動、溝通和競爭，提高了處理人際關系和合作的能力。在團隊協(xié)作的過程中，學生將培養(yǎng)對共同目標的認識，并增強其在團隊項目中所形成的集體意識。在體育領域，學生通過獨立約束、內在激勵以及合理安排時間，實現(xiàn)對個人運動目標的追求，進而強化其自我控制與責任意識。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在高中階段體育課程的實施過程中，重視對學生核心素質的塑造和提升，這對于他們的綜合發(fā)展至關重要。體育課堂教學不僅促進學生增強體力和運動能力，亦有助于維護其健康狀態(tài)，更在心理及社交方面帶來全面進步，提高身體素質，助力學生形成積極的生活態(tài)度與保持健康的長期習慣。

二、高中體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）當前高中體育教學中存在的不足

在當前的高中體育課堂上，依然廣泛采用以競技和技能提升為主的傳統(tǒng)教學方法，而對于學生綜合素養(yǎng)的培育則顯得不足，此類強調競技和技術的教育模式，雖能在短期內提升學生的身體運動技能，卻忽略了他們在身體素質、心理素質以及社交能力等方面的全面成長。在教育過程中，所采用的教學素材與實施手段常常圍繞著教師的導向進行，導致學生缺乏參與的主動性和展示個體觀點的機遇，學生的技術層面上的提升，是運動帶來的直接效果，然而這種效果并沒有顯著推動其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二）教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用及不足

在體育課程中，教師擔當著指導和展示的關鍵職責，但于培養(yǎng)學生的核心素質方面，存在一些欠缺。許多教師因受舊有思維模式與教學手法的影響，常常集中于傳遞體育動作與條例，而未充分重視學生在課堂上的積極參與及團隊協(xié)作技能的塑造，在一些教師已經認識到培養(yǎng)學生核心素質關鍵性的背景下，仍然存在一個障礙，即缺乏將這種培養(yǎng)有效融入課程的系統(tǒng)培訓和教學資源。現(xiàn)有的評估機制往往更多關注于學生體質健康的檢測以及技能的驗核，卻不夠重視對于個體心理品質、團隊協(xié)作以及自我調控能力等方面的深入評價，從而降低了培育學生核心素養(yǎng)的過程在全方位與實效性上的標準。

（三）學生對體育課程的參與度和興趣

在教育實踐過程中，學生的參與熱情與興趣程度，是決定其基本素質提升成效的關鍵因素。在一些教育場景中，學生對體育課程的參與度不高，原因是課程內容較為單調，以及教學方式缺少變化，體育課對于某些體質較差或對體育活動缺乏興趣的學生而言，往往不是一種積極的體驗，反而可能構成壓力。在教學過程中，學生未能感受到成功的喜悅和內在的動機驅使，從而影響了他們關鍵能力的全面發(fā)展。在體育課程的實施過程中，缺乏對于情境的構建以及體驗式學習的融入，這削弱了學生主動參與的欲望，并降低了課堂內的互動質量，從而對學生在團隊合作、交流技巧以及自我調控方面的成長產生了不利影響。

三、提升高中體育教學中核心素養(yǎng)的路徑探討

（一）優(yōu)化課程設置

高中體育教學過程中，基于提升學生核心素養(yǎng)的視角，必須對課程進行精心設計，多樣化的教學內容如小組合作活動及體能訓練，與跨學科課程的融合，豐滿了體育課程的形態(tài)，迎合了不同學生的多元需求與興趣。依據(jù)學生的具體情況和個別愛好，對教學大綱進行適時的修改，能夠有效提高學生的學習興趣及其主動參與的積極性，將體育課程與健康知識、心理調節(jié)技術以及歷史文化背景相融合，不僅使學生掌握體育運動本身，而且?guī)椭麄儚母鼘拸V的視角領悟其價值與重要性，課程設計旨在全方位提升學生的綜合素質。

（二）創(chuàng)新教學方法

為了喚起學生的內在動機并提高其根本素質，關鍵在于采用創(chuàng)新的教育手段，借助情境模擬，增強適應性和團隊協(xié)作意識。在探究式教學模式中，學生被激勵主動探索與自學，此模式通過一系列手段，如問題的提出、小組內的協(xié)商討論以及親身體驗，旨在輔助學生深入體育技能的本質原理，并提高其解析與創(chuàng)新技能。利用角色扮演和項目教學等創(chuàng)新方式，能讓學生更主動地參與到課堂教學中，從而感受到學習的快樂和成就。

（三）重視綜合評價

為了全面提升學生的核心素養(yǎng)，構建包含多維度的評價機制至關重要。在諸多評價學生能力的方法中，傳統(tǒng)的專項技能評測方式，往往未能全面涵蓋個體在心理層面的抗壓能力、團隊協(xié)作意愿以及個人時間管理能力等方面的綜合表現(xiàn)，教師借助過程性評價手段，能夠對學生在課堂中的各種行為，包括團隊協(xié)作的活躍度、獨立學習的技能以及問題解決過程中的思考方法進行實時監(jiān)控與詳細記錄。學生的自我評價是一個關鍵環(huán)節(jié)，它促使學生回顧其學習經歷，從而提升對自身的認識并激發(fā)進步的意愿，實施綜合評價體系，使得學生能夠全面審視自我，洞察優(yōu)劣，從而實現(xiàn)不斷的進步與提高。

（四）強化實踐教學

在教育過程中，對學生進行實際操作訓練成為塑造其基本素質的關鍵步驟。通過增加戶外活動，如遠足、野外拓展等，學生得以在自然環(huán)境中鍛煉身體，從而提升其適應性與生存技巧。參與校內外競賽，為學生提供了將所學知識應用于實踐的機會，同時鍛煉了他們的團隊合作、領導能力和應對壓力能力。參與各類實踐活動不僅有助于學生增強體質，而且對其社交能力和集體協(xié)作能力的塑造亦大有裨益，真實的社會環(huán)境為學生提供了參與和體驗的平臺。通過這種結合校外實踐與社會服務的活動，不僅增強了學生的責任感，也提升了他們適應社會的能力，進一步提高了整體的核心素養(yǎng)。

四、體育教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

（一）建立學生主體性教學模式

在體育教學中建立學生主體性教學模式是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學過程中，通過突出學生的主觀能動性，教師便能有效轉變學生成為課堂的中心角色，制定個人訓練項目，以此作為培育學生自我管理技能的一種途徑，個體學生基于自身體能狀況和學習目的，構建專屬的訓練方案，并對訓練效果進行獨立評價與調整過程。這樣不僅增強了學生的責任感，還提高了其在課堂內外的學習積極性，培養(yǎng)了獨立思考和自我監(jiān)督的能力。

（二）采用小組合作學習

小組合作學習是一種能有效培養(yǎng)團隊意識和溝通能力的方法。在體育教學課程中，教師指導學生組成若干團隊，進而開展諸如團隊間的比賽、協(xié)同訓練以及面對特定任務挑戰(zhàn)的練習活動，要求學生在團隊協(xié)作中完成任務，從而提升了他們的團隊合作意識，對他人意見的尊重與理解。通過小組合作學習模式，能夠在組內成員之間構建起一種相互扶持的學習氛圍，此種方式大大促進了學生在社交方面的技能提升以及團體內部的緊密度增強。

（三）融入跨學科知識

將體育與其他學科知識相結合，可以幫助學生全面理解健康和運動的關系。在體育課程中，融入心理學科的理論，助于學生掌握調整情感狀態(tài)與增強心理應對壓力的技巧。引入營養(yǎng)學則幫助學生掌握合理膳食與運動效果之間的關系，提高他們的健康意識和科學素養(yǎng)。采用跨越多個學科領域的教學模式，不僅充實了教學內容，亦使學生更為深入地理解體育在日常生活實踐中的重要作用及其所具有的價值，進而推動其綜合素質的全面提升。

（四）應用信息化技術輔助教學

在體育教學中，信息化技術的應用能夠大幅提高體育教學的效率與趣味性。在仿真環(huán)境中練習運動技能，體驗多樣化運動場景，運用此項技術，我們不僅能夠提升教學的視覺沖擊力，同時也能夠調動學生的學習熱情及其參與感，對于那些對經典體育活動不感興趣的學生，信息化的教學方法能夠顯著扭轉這一局面，教師能通過運用特定的教學輔助軟件，實現(xiàn)對學習數(shù)據(jù)的采集與深入分析，這使得他們能夠即時監(jiān)控學生的學習進展，并據(jù)此對教學方案進行靈活調整。

五、結語

在高中階段體育課程中，致力于提升學生關鍵素質，對其綜合素質的提高至關重要。通過優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法、綜合評價體系及實踐教學的強化，體育課程能超越傳統(tǒng)的技能傳授，幫助學生在身體素質、心理素質及社會能力等方面實現(xiàn)均衡發(fā)展。實施主體性教學、小組合作、跨學科融合及信息化技術的運用，進一步增強了學生的學習興趣和參與度。在高中階段，通過多角度的教育革新與實際操作，體育課程不僅增強了學生的體質，亦促進了其心理的健全及社會的適應能力，為他們的將來打下了堅實的基礎。

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作者簡介：

付明亮（1983年5月—），男，漢族，本科學歷，陜西省榆林市定邊縣人，中學一級教師，研究方向：高中體育。