農(nóng)村家校合作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

【摘要】在學(xué)生的教育引導(dǎo)工作中，除卻學(xué)校這一重要機(jī)構(gòu)和平臺(tái)以外，家庭也在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。在這一背景下，家校合作已經(jīng)成為當(dāng)代教育研究與學(xué)校教育改革的必然趨勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)的家校合作還存在著一定滯后性，雖然通過家校合作促進(jìn)了教育工作質(zhì)量提升，但依舊具有較大的提升和完善空間。因此，在本文中將闡明農(nóng)村家校合作的現(xiàn)實(shí)意義，分析農(nóng)村家校合作教育現(xiàn)狀，最后提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的改進(jìn)措施，望對(duì)農(nóng)村地區(qū)的家校合作推進(jìn)起到一定借鑒和指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；家校合作；合作現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G626 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0124-03

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提升，對(duì)精神層面的追求也在持續(xù)增強(qiáng)，教育自然而然地成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而學(xué)校教育又涉及千家萬戶，學(xué)校與家庭的溝通合作更是教育的重點(diǎn)。家校合作，是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量相互配合、相互支持、互相協(xié)調(diào)的一種教育互動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)提供有力支持。然而，在農(nóng)村地區(qū)，家校合作的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，教育觀念相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)存在偏差，往往將教育的責(zé)任完全推給學(xué)校。另一方面，部分農(nóng)村教師在家校合作中的積極性也不高，缺乏與家長(zhǎng)的有效溝通，導(dǎo)致家校合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的交流。

因此，在本文研究中，將針對(duì)農(nóng)村家校合作現(xiàn)狀以及對(duì)應(yīng)的完善措施開展探究和分析，望對(duì)農(nóng)村家校合作教育工作起到一定借鑒和指導(dǎo)作用。

一、新時(shí)期農(nóng)村教育推進(jìn)家校合作的現(xiàn)實(shí)意義

（一）家庭與學(xué)校教育資源的互補(bǔ)

在新時(shí)期農(nóng)村教育中，推進(jìn)家校合作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。家庭與學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，各自擁有獨(dú)特的教育資源。學(xué)校擁有系統(tǒng)的教育體系和專業(yè)的師資力量，能夠?yàn)楹⒆犹峁┤娑到y(tǒng)的知識(shí)傳授。而家庭則擁有更為豐富的情感資源和個(gè)性化的教育環(huán)境，能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼮榧?xì)致入微的關(guān)懷和個(gè)性化的教育支持。通過家校合作，家庭與學(xué)校能夠相互補(bǔ)充，形成教育合力，使孩子能夠在更為完善的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。[1]

家校合作能夠打破傳統(tǒng)教育中學(xué)校與家庭之間的壁壘，使教育資源得以充分整合。例如，家長(zhǎng)可以參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，分享自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，為孩子提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也可以利用家庭資源，組織親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感聯(lián)系，促進(jìn)家庭教育的深入開展。這種資源的互補(bǔ)不僅有助于提升教育質(zhì)量，還能夠使孩子在更為多元化的教育環(huán)境中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為未來的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)教育改革的深入實(shí)施

家校合作在新時(shí)期農(nóng)村教育中還扮演著推動(dòng)教育改革的重要角色。教育改革是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的共同努力。家校合作能夠?qū)⒓彝ヅc學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成教育改革的強(qiáng)大合力，推動(dòng)教育改革的深入實(shí)施。

通過家校合作，家庭與學(xué)校能夠共同商討教育改革的方向和具體措施，確保教育改革符合孩子的成長(zhǎng)需求和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，家校合作還能夠?yàn)榻逃母锾峁?shí)踐支持，使教育改革能夠在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與到課程改革中，共同開發(fā)符合孩子興趣和需求的校本課程，提升課程的針對(duì)性和實(shí)效性。家庭則可以配合學(xué)校的教育改革措施，在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為教育改革提供有力的支持。[2]

（三）構(gòu)建和諧的教育生態(tài)

家校合作在新時(shí)期農(nóng)村教育中還具有構(gòu)建和諧教育生態(tài)的重要意義。教育生態(tài)是指教育系統(tǒng)中各要素之間的相互關(guān)系和作用方式，它影響著教育的質(zhì)量和效果。家校合作能夠打破傳統(tǒng)教育中家庭與學(xué)校之間的隔閡和矛盾，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的良性互動(dòng)和合作，為構(gòu)建和諧的教育生態(tài)創(chuàng)造有利條件。

二、農(nóng)村教育推進(jìn)家校合作中存在的問題

（一）家長(zhǎng)教育觀念滯后且認(rèn)知有限

農(nóng)村家長(zhǎng)在教育觀念上存在滯后現(xiàn)象，對(duì)家校合作的重要性認(rèn)識(shí)不足。許多家長(zhǎng)仍然秉持著“教育是學(xué)校的事”這一傳統(tǒng)觀念，忽略家庭在孩子成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵作用。農(nóng)村家庭和家庭成員往往缺乏對(duì)孩子教育的全面規(guī)劃，僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的心理健康、品德培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，這一點(diǎn)在一些留守子女家庭中體現(xiàn)比較明顯。滯后的教育觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)在家校合作中缺乏主動(dòng)性和積極性，難以與學(xué)校形成有效的教育合力，影響家校合作的深入實(shí)施。[3]

（二）家長(zhǎng)忙于生計(jì)導(dǎo)致參與度低

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍忙于農(nóng)事或外出打工，時(shí)間和精力有限，難以充分參與到家校合作中。即使偶爾參與，也只是形式上的配合，缺乏實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)和深入交流。參與度不足，不僅會(huì)導(dǎo)致家校合作的效果大打折扣，還會(huì)限制孩子教育的全面發(fā)展。家長(zhǎng)無法及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，也無法為孩子提供有效的家庭輔導(dǎo)和支持，影響家校共育的效果，同樣，這在農(nóng)村留守子女家庭中的表現(xiàn)相對(duì)明顯。

（三）家校溝通渠道不暢且信息不對(duì)稱

在農(nóng)村教育中，家校之間的溝通渠道往往不夠暢通，信息傳遞不及時(shí)、不全面。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信息交流存在障礙，導(dǎo)致雙方難以形成有效的溝通機(jī)制。家長(zhǎng)難以獲取孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)校也難以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望和反饋。這種信息不對(duì)稱的情況，嚴(yán)重影響了家校合作的順利進(jìn)行，使得家校共育的效果難以達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，溝通渠道的不暢也加劇家長(zhǎng)與學(xué)校之間的誤解和矛盾，不利于教育生態(tài)的和諧發(fā)展。

三、新時(shí)期農(nóng)村教育推進(jìn)家校合作的有效路徑

（一）強(qiáng)化家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，提升教育認(rèn)知

農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與城市教育事業(yè)之間存在明顯差距，這一點(diǎn)也直接體現(xiàn)在農(nóng)村家庭教育水平之上。目前，諸多家庭雖然對(duì)家校合作表現(xiàn)出積極性和參與欲望，卻處于“心有余而力不足”的情況。因此，在新時(shí)期農(nóng)村教育推進(jìn)家校合作過程中，需要重點(diǎn)解決農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念滯后的問題，為此可以強(qiáng)化家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，提升其對(duì)教育的全面認(rèn)知，包括組織定期的家庭教育講座和研討會(huì)，邀請(qǐng)教育專家分享現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)家庭在孩子成長(zhǎng)過程中的不可替代性，以及家校合作對(duì)于孩子全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋孩子的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、品德培養(yǎng)等多個(gè)方面，幫助家長(zhǎng)理解并實(shí)踐科學(xué)的教育方法。此外，通過建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)家長(zhǎng)間相互交流和分享育兒經(jīng)驗(yàn)，形成積極向上的家庭教育氛圍。通過持續(xù)的教育培訓(xùn)，逐步改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，激發(fā)其參與家校合作的積極性與主動(dòng)性。[4]

（二）構(gòu)建多元化溝通平臺(tái)，促進(jìn)信息互通

新時(shí)期農(nóng)村家校合作的推進(jìn)過程中，農(nóng)村家庭與學(xué)校之間的高質(zhì)量、順利溝通是重要的基礎(chǔ)。目前，針對(duì)家校溝通渠道不暢的問題，需要構(gòu)建多元化的溝通平臺(tái)，確保信息的及時(shí)、有效傳遞。學(xué)校應(yīng)建立官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等線上渠道，定期發(fā)布學(xué)校新聞、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)等信息，便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)和孩子的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)還可以設(shè)立家校聯(lián)系簿、家校溝通熱線等線下渠道，為家長(zhǎng)提供反饋意見和咨詢問題的途徑。此外，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，面對(duì)面與家長(zhǎng)溝通，解答疑惑，增進(jìn)雙方的理解與信任。通過構(gòu)建全方位的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校信息的無縫對(duì)接，為家校合作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)覆蓋率已經(jīng)得到了比較大的提升，社交媒體可以成為連接家校的重要橋梁。學(xué)校可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)、QQ群或微信群等家?；?dòng)社群，定期發(fā)布學(xué)校新聞、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)生優(yōu)秀作品展示等信息，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解學(xué)校動(dòng)態(tài)和孩子的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行家庭與學(xué)校之間的溝通，構(gòu)成家校合作重要基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新家長(zhǎng)參與模式，增強(qiáng)參與深度

為提升家長(zhǎng)參與度，需創(chuàng)新家長(zhǎng)參與家校合作的模式，增強(qiáng)其在教育過程中的參與深度。農(nóng)村學(xué)校教育工作中可以設(shè)立家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)策劃、組織、執(zhí)行等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的直接參與者。同時(shí)，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)背景、興趣愛好等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，分享專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。此外，學(xué)校還可以設(shè)立家長(zhǎng)建議箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)就學(xué)校教育提出建設(shè)性意見，共同參與學(xué)校決策過程。通過創(chuàng)新家長(zhǎng)參與模式，讓家長(zhǎng)在參與中感受到教育的樂趣，增強(qiáng)其參與家校合作的責(zé)任感與使命感。[5]

（四）加強(qiáng)教師家校合作培訓(xùn)，提升合作能力

教師是家校合作的關(guān)鍵紐帶，其家校合作能力直接影響家校合作的效果。因此，農(nóng)村學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的家校合作培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和合作技巧。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括家校溝通技巧、家長(zhǎng)心理分析、家庭教育指導(dǎo)等方面，幫助教師更好地理解家長(zhǎng)需求，掌握有效的溝通方法，并且鼓勵(lì)教師主動(dòng)與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化的家庭教育建議。此外，學(xué)?？稍O(shè)立家校合作優(yōu)秀案例分享會(huì)，鼓勵(lì)教師交流家校合作經(jīng)驗(yàn)，共同提升家校合作水平。通過加強(qiáng)教師家校合作培訓(xùn)，提升教師的合作能力，為家校合作的順利開展提供有力保障。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師在家校合作方面的能力，學(xué)?？梢越ⅰ凹倚：献鲗?dǎo)師制”。在這一制度下，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或家校合作領(lǐng)域的專家將擔(dān)任導(dǎo)師，與新入職或在家校合作方面經(jīng)驗(yàn)較少的教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。導(dǎo)師可以通過定期指導(dǎo)、示范教學(xué)、共同策劃家?；顒?dòng)等方式，將自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧傳授給青年教師。例如，導(dǎo)師可以帶領(lǐng)青年教師共同策劃一次家長(zhǎng)會(huì)，從策劃、準(zhǔn)備到實(shí)施，全程指導(dǎo)青年教師如何與家長(zhǎng)有效溝通、如何設(shè)計(jì)有吸引力的活動(dòng)環(huán)節(jié)等。通過導(dǎo)師制的實(shí)施和優(yōu)化，[6]能夠加速青年教師在家校合作領(lǐng)域的成長(zhǎng)，促進(jìn)家校合作經(jīng)驗(yàn)的傳承與分享。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村家校合作在新時(shí)期農(nóng)村教育中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)于促進(jìn)教育資源的互補(bǔ)、推動(dòng)教育改革的深入實(shí)施以及構(gòu)建和諧的教育生態(tài)具有重要意義。然而，農(nóng)村家校合作仍面臨家長(zhǎng)教育觀念滯后、參與度低以及溝通渠道不暢等問題。通過強(qiáng)化家長(zhǎng)教育培訓(xùn)、構(gòu)建多元化溝通平臺(tái)、創(chuàng)新家長(zhǎng)參與模式以及加強(qiáng)教師家校合作培訓(xùn)等措施，可以有效提升農(nóng)村家校合作的質(zhì)量和效果，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的教育環(huán)境，需要加強(qiáng)應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉雪.基于網(wǎng)絡(luò)的初中家校合作現(xiàn)狀與優(yōu)化策略分析[D].青島：青島大學(xué)，2023.

[3]趙樂.農(nóng)村寄宿制初中家校合作現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].新鄉(xiāng)：河南科技學(xué)院，2023.

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[5]許佩璇.農(nóng)村高中家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].南昌：東華理工大學(xué)，2022.

[6]曹斌.農(nóng)村家校合作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，41（2）：121-124.