鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著新課程改革的深入，高中地理教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。鄉(xiāng)土地理資源作為貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用日益受到重視。本文旨在探討鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、具體策略及其實(shí)踐效果，以期為高中地理教學(xué)改革提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理資源；應(yīng)用策略；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.55 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0028-03

鄉(xiāng)土地理雖然是義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容，但由于這個(gè)階段學(xué)生年齡較小，觀察和解釋身邊地理現(xiàn)象的意識(shí)和能力還比較欠缺，世界觀、價(jià)值觀還不夠成熟，再加上地理教師非專業(yè)出身的較多，地理學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此，該內(nèi)容的教學(xué)具有一定的局限性。高中階段的地理課程更加側(cè)重于對(duì)地理現(xiàn)象的解釋和對(duì)地理規(guī)律的總結(jié)歸納，鄉(xiāng)土地理素材應(yīng)該成為高中一線地理教師教學(xué)的鮮活素材，用活用好鄉(xiāng)土地理素材，講好家鄉(xiāng)故事，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、家國(guó)情懷具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄉(xiāng)土地理資源的定義與特點(diǎn)

鄉(xiāng)土地理資源，泛指學(xué)校所在地區(qū)或?qū)W生家鄉(xiāng)的地理事物、地理現(xiàn)象、地理事件等。它具有交互性、服務(wù)性和地域性等特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，和課本上部分陌生、復(fù)雜的案例相比，更易于被學(xué)生理解和接受，學(xué)生也有興趣去探究身邊地理現(xiàn)象背后的地理原理和地理規(guī)律。鄉(xiāng)土地理資源不僅包括自然景觀、氣候特征、地形地貌、河流湖泊、生物土壤等自然地理要素，還涵蓋人口遷移、城市功能、工農(nóng)業(yè)區(qū)位、交通旅游、商業(yè)貿(mào)易、地域文化等人文地理要素，為高中地理教學(xué)提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)資源。

二、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)中仍然沒(méi)有引起部分教師的足夠重視。一方面，部分入職時(shí)間較短的教師對(duì)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)土地理資源的熟悉和重視程度不夠，缺乏主動(dòng)收集和應(yīng)用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理資源的意識(shí)和能力；另一方面，由于高中地理課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系上仍偏重于傳統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，課時(shí)受限、安全隱患、經(jīng)費(fèi)短缺等因素也嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的普及和滲透。

三、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使地理學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。在講解地形對(duì)氣候和植被的影響時(shí)，正好聯(lián)系到了一個(gè)長(zhǎng)期困惑學(xué)生的問(wèn)題：距離學(xué)校很近的兩列山脈，為什么朝北的一側(cè)植被以森林為主，朝南的一側(cè)植被以草本類為主。如康樂(lè)縣第一中學(xué)南門正對(duì)著的龍頭山北坡，由于地處陰坡，水分蒸發(fā)量較小，地表潮濕，植被以溫帶落葉闊葉林為主；而學(xué)校北門隔著蘇集河正對(duì)著的大北山南坡，由于地處陽(yáng)坡，水分蒸發(fā)量大，地表植被以稀疏的草本植物為主。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑問(wèn)和困惑時(shí)，他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣將會(huì)極大增加，對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)有所提升。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐能力

最新版本的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議部分指出，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。必修一和選擇性必修一都會(huì)講到河流彎曲河段在凸岸以堆積作用為主，在凹岸以侵蝕作用為主，并且湘教版選擇性必修一還通過(guò)“橫向環(huán)流”這一閱讀內(nèi)容解釋了這一現(xiàn)象的科學(xué)原理，但是學(xué)生卻很少觀察到身邊的實(shí)際案例，僅僅是記住了結(jié)論，導(dǎo)致在實(shí)際做題過(guò)程中依然不會(huì)判斷凹凸岸，更無(wú)法完全理解凹凸岸的實(shí)際差異。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，更好地掌握彎曲河道凹凸岸的差異，在學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容之后，我將學(xué)生帶到了距離學(xué)校很近的中砥河邊，實(shí)際觀察中砥河彎曲河段凹凸岸的差異，并分組測(cè)量?jī)蓚?cè)河水的深淺與河岸的陡緩。通過(guò)這次的地理實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生掌握了凹凸岸的判斷方法，也理解了凹凸岸出現(xiàn)差異的原因。

（三）培養(yǎng)家國(guó)情懷

通過(guò)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。2024年春季學(xué)期，學(xué)校組織師生參加了主題為“學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征精神，領(lǐng)略十美康樂(lè)風(fēng)光”的遠(yuǎn)足活動(dòng)，全校三千多師生一起登上龍頭山森林公園，穿越茂密的樹(shù)林，攀登陡峭的山坡，在經(jīng)過(guò)烈士陵園時(shí)，教師會(huì)講解康樂(lè)解放時(shí)期英勇?tīng)奚母锩沂渴论E；在經(jīng)過(guò)樹(shù)林和農(nóng)田時(shí)，教師會(huì)講解康樂(lè)常見(jiàn)的農(nóng)作物和樹(shù)種。在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，學(xué)生能夠俯瞰縣城全貌，直觀地感受家鄉(xiāng)近年來(lái)的快速發(fā)展變化。地理教師會(huì)詳細(xì)介紹縣城的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，也會(huì)介紹沿途各種地貌及形成原因，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一草一木、熟悉家鄉(xiāng)的山川河流。

四、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)資源收集與整理

截至目前，康樂(lè)縣有關(guān)鄉(xiāng)土地理的素材，主要散見(jiàn)于縣志、史話等相關(guān)的一些書籍、文章和報(bào)刊中，沒(méi)有出版發(fā)行專門介紹鄉(xiāng)土地理的書籍，而該縣高中地理教師又以縣外籍貫的教師為主，對(duì)康樂(lè)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理資源不夠熟悉，因此，高中地理教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土地理素材的滲透和應(yīng)用相對(duì)較少。來(lái)到康樂(lè)縣工作之后，我積極利用課余時(shí)間和節(jié)假日，通過(guò)實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)查閱、人物訪談等方式，收集到了大量的鄉(xiāng)土地理素材。同時(shí)，對(duì)收集到的資源進(jìn)行分類整理，建立鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)，以便在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用。

（二）融入課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)引入鄉(xiāng)土地理素材。例如，在講解常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)時(shí)，我會(huì)打開(kāi)康樂(lè)縣人民政府網(wǎng)站，在氣象信息板塊找到近期的氣象數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析近期影響康樂(lè)的天氣系統(tǒng)以及未來(lái)幾日康樂(lè)的天氣將會(huì)發(fā)生的變化；在講解地表形態(tài)時(shí)，我會(huì)展示學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐孛矆D片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊常見(jiàn)地貌的形成過(guò)程和未來(lái)演化趨勢(shì)；在講解垂直自然帶時(shí)，我會(huì)給學(xué)生展示蓮花山不同高度、不同坡向的氣溫、植被和土壤差異，讓學(xué)生直觀地感受自然地理要素隨高度的變化并總結(jié)規(guī)律。通過(guò)生動(dòng)具體的資料展示，使學(xué)生能夠更加直觀地理解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生開(kāi)展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的重要途徑之一。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)、制作地理模型等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的魅力，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。湘教版選擇性必修一在“地球運(yùn)動(dòng)”這一章設(shè)置了“通過(guò)觀測(cè)日影的方法估測(cè)學(xué)校所在地經(jīng)度”的活動(dòng)，我通過(guò)組織學(xué)生晴天在學(xué)校操場(chǎng)開(kāi)展這一活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)地方時(shí)的理解，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）結(jié)合鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)土地理資源的重要組成部分。在日常教學(xué)過(guò)程中，我非常注重將鄉(xiāng)土文化與地理教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)講述當(dāng)?shù)氐臍v史故事、傳說(shuō)典故、民俗風(fēng)情等文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)和歷史變遷；通過(guò)比較康樂(lè)境內(nèi)的民俗活動(dòng)、城鄉(xiāng)景觀與省內(nèi)其他地區(qū)的差異，引導(dǎo)學(xué)生分析自然地理環(huán)境差異對(duì)地域文化、城鄉(xiāng)景觀的影響。景古鎮(zhèn)線家樓的紅軍長(zhǎng)征故事、流行于康樂(lè)縣南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“拉扎節(jié)”、蓮花山與紫松山花兒，以及民間美術(shù)麥稈貼畫、傳統(tǒng)工藝竹柳編織與關(guān)北制香等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，都可以成為日常教學(xué)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和人文情懷的經(jīng)典素材。

（五）利用現(xiàn)代地理信息技術(shù)手段

快速發(fā)展的地理信息技術(shù)和人工智能，改變了人們認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的思維方式，也為鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用提供了更加便捷的途徑和應(yīng)用場(chǎng)景。教師可以通過(guò)制作多媒體課件、建立基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，將鄉(xiāng)土地理資源以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)校的每間教室都安裝了功能齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備，我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常利用臨夏回族自治州人民政府門戶網(wǎng)、康樂(lè)縣人民政府網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的各種資料，通過(guò)視頻、圖片、文字等方式給學(xué)生展示鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考家鄉(xiāng)各種地理現(xiàn)象的形成過(guò)程和發(fā)生原因，并與課本和相關(guān)高考試題展示出來(lái)的案例進(jìn)行對(duì)比，充實(shí)學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)習(xí)方式；也會(huì)借助百度地圖、谷歌地球等一系列地圖軟件，將所學(xué)與所見(jiàn)有效融合，給學(xué)生展示學(xué)校周邊學(xué)生熟悉的地理場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)紙電聯(lián)動(dòng)，使地理教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效、更高效。

（六）建設(shè)地理實(shí)踐教學(xué)基地

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》建議各地、各學(xué)校通過(guò)掛牌、共建、共同開(kāi)發(fā)等措施，建立一批校外地理實(shí)踐基地，用于中學(xué)地理課程的實(shí)踐教學(xué)?？禈?lè)縣地處黃土高原向青藏高原過(guò)渡的農(nóng)牧交匯地帶，自然景觀多樣，自然資源豐富，開(kāi)展中學(xué)地理課程實(shí)踐教學(xué)的條件得天獨(dú)厚。境內(nèi)的太子山、蓮花山2個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)以及北山林場(chǎng)、風(fēng)轉(zhuǎn)磨梁林場(chǎng)和紅山林場(chǎng)等3個(gè)國(guó)有林場(chǎng)可以開(kāi)展自然地理綜合實(shí)踐教學(xué)；胭脂河、蘇集河、中砥河流域?qū)儆诘湫偷狞S土丘陵和河谷階地，可以開(kāi)展地質(zhì)地貌以及水文相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)；縣氣象局的觀測(cè)設(shè)備以及觀測(cè)數(shù)據(jù)可以作為氣象氣候相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)素材；縣城周邊的養(yǎng)殖場(chǎng)、育苗基地、中藥材種植和加工基地、食用菌種植基地等相關(guān)的特色農(nóng)產(chǎn)品基地可以為開(kāi)展農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供鮮活的素材。

五、實(shí)踐效果與反思

通過(guò)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材，可以取得較好的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了明顯提高，大多數(shù)學(xué)生能夠嘗試用所學(xué)的地理原理和地理規(guī)律解釋身邊的地理現(xiàn)象，分析鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程及形成原因；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了有效培養(yǎng)，開(kāi)始主動(dòng)嘗試開(kāi)展課本上要求的實(shí)踐活動(dòng)，而不是被動(dòng)去做。然而，在應(yīng)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持力度，完善教學(xué)資源和條件保障，更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的作用。

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