五育融合理念在小學體育教學中的運用

在五育融合教學背景下，體育課堂應充分挖掘教學資源與多元教學價值，實現(xiàn)體育與德育、智育、美育和勞育相融合，采用結構化的教學設計，明確本節(jié)課的教學目標、教學內容，創(chuàng)設多元化的教學主題（個人挑戰(zhàn)、團隊合作、文化體驗等），構建多樣化的教學形式（游戲、競賽、小組互動），實現(xiàn)全面交流與合作，通過策略的應用，讓體育課堂成為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要場所，幫助學生鍛煉身體的同時，實現(xiàn)德智體美勞全面均衡發(fā)展。

一、五育融合理念內涵及其重要性

（一）寓德于體：德育在體育教學中的滲透與熏陶

體育作為學校教育的重要組成部分，承載著增強學生體質、提升其運動技能的主要任務，是德育的有效載體。在小學階段，體育與德育深度融合，通過寓教于樂的方式，對學生的情感、意志以及品德產生重要影響。在小學體育教學中，無論是簡單的小游戲還是正式的體育競賽，都受到規(guī)則的約束。學生在參與這些活動時，需要遵守既定的體育規(guī)則，這不僅是為了保障比賽的公平性，還是為了培養(yǎng)學生的紀律意識。通過反復的實踐與體驗，學生將逐漸內化這些規(guī)則，形成自覺遵守紀律的良好品行，為后續(xù)的學習與生活奠定堅實的基礎。體育不僅是一項身體活動，還是一種精神追求，在小學體育教學中可以通過多元化的教學活動，幫助學生形成公平公正、頑強拼搏、永不言敗以及不畏挫折的優(yōu)秀品格，讓學生可以直面人生道路上的挫折。

（二）寓智于體：智育與體育教學相互促進

體育與智育融合不僅是教育理念的革新，還是促進學生全面發(fā)展的有效路徑，體育作為塑造學生健康體魄的基礎，承載著智育的重要使命，兩者相輔相成，為學生的個人成長奠定基礎。良好的身體素質是智育的物質前提與助推器，同時智育也是體育知識的深化與拓展，體育與智育在體育教學中相得益彰。在教學中，教師需在開展體能訓練的同時激發(fā)學生的智能潛能。為此，教師可以采用語言、教學情境以及環(huán)境設置等手段，增加教學的趣味性。例如，教師可以設計與學生實際生活相關的內容，提升學生的專注力，激發(fā)學生的學習熱情，同時，利用PPT、視頻等新媒體設備，輔助學生理解某項運動的技術特點。此外，教師可以通過小組合作的方式，實現(xiàn)學生之間的互動與交流，增強學生的團隊意識和良好的競爭意識，培養(yǎng)學生的思維能力與問題解決能力。

（三）寓美于體：體育教學中美育的引導與體驗

體育活動充滿活力與激情，不僅可以鍛煉學生體魄，還能提升個人技能，是美育不可或缺的重要載體，也是開展美育工作的助推器。從古至今，體育與藝術相連，文藝復興時期藝術杰作頻頻出現(xiàn)在體育競爭活動中，古代奧運會激發(fā)藝術家創(chuàng)作理念，催生眾多流傳千古的繪畫作品與雕塑作品，并由此展現(xiàn)出體育與藝術的融合。

小學生尚未形成正確的審美觀念，需要通過載體進行引導與培養(yǎng)，體育與美育在追求技藝精湛、挑戰(zhàn)極限的同時，也強調創(chuàng)新與個性的彰顯以及精神力量的傳遞，在體育學習中，無論是競技比賽還是趣味橫生的體育游戲，都蘊含豐富的美育元素，等待學生發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟。體育教學目標不僅是技能的傳授，還應引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感悟美以及創(chuàng)造美，最終達到陶冶情操的目的。

（四）寓勞于體：勞動教育與體育教學相結合

勞動教育與體育教學相結合，不僅是對“勞動精神”的傳承與發(fā)展，還是對新時代教育背景下培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要舉措。在體育教學中融入勞動教育元素，如設置“農田體驗課”讓學生通過參與農作物種植、收割等勞動活動，結合跑步、搬運等體育活動，鍛煉其體能，增加學生的農業(yè)生產知識。教師可以將體育技能與勞動技能相結合，通過投擲練習模擬搬運物品的動作，使用跳躍提升學生在勞動中跨越障礙的能力，兩者相輔相成。學?？梢耘c社區(qū)聯(lián)合構建體育實踐基地，定期組織學生參與勞動實踐活動，讓學生在相對真實的環(huán)境中體驗勞動的艱辛與樂趣，增強個人體質。

二、五育融合在“籃球”教學中的應用實踐

（一）構建結構化的教學設計

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確指出，體育教學需要結合學生運動技能形成規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點，全面規(guī)劃課程教學內容，以實現(xiàn)對學生基礎運動技能的教學，同時在教學中增加內容的多元化和多樣性，強調不同運動技能的融合與應用。鑒于此，筆者以小學四年級“籃球”教學為例，確定本節(jié)課結構化的教學目標，如表1所示。

教師結合教學目標并圍繞學情，撰寫結構化的教學內容。本次教學涵蓋基本技能、游戲化教學以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學設計中，教師不僅融入了對學生籃球基本技能的培養(yǎng)，還著重強調了德育、智育、體育、美育和勞育的全面發(fā)展。通過籃球教學，教師在提升學生身體素質（體育）的同時，融入了團隊合作、公平競爭等道德品質（德育）的培養(yǎng)，以及籃球戰(zhàn)術分析和規(guī)則理解等智力發(fā)展（智育）的內容。此外，教師還結合籃球運動的韻律與美感，引導學生學習籃球文化，提升學生的審美情趣（美育）。同時，教師還鼓勵學生積極參與到籃球器材的整理與維護中，以培養(yǎng)學生的責任感與實踐能力。

在課程基礎技術教學階段，教師從原地運球入手逐步引導學生過渡到間接運球，通過系統(tǒng)訓練幫助學生掌握籃球運動的基礎技術。為了增強課堂的趣味性與挑戰(zhàn)性，教師引入紅綠燈練習、穿越障礙物等多元化的教學方式，在提升學生運動技能與反應能力的同時，激發(fā)學生對體育學科的興趣。為了進一步培養(yǎng)學生的合作意識與比賽技巧，教師可以選擇游戲化的方式，如“護送彩旗”和小型籃球教學比賽，讓學生在游戲與實戰(zhàn)中感受體育運動的魅力，體驗運動技巧的應用，以此培養(yǎng)學生的比賽意識與競爭精神。

（二）創(chuàng)設多樣化的教學情境

1.體育課堂中的德育潤心

為了更好地激發(fā)學生對體育活動的熱情，提升學生的敏捷反應能力，培養(yǎng)學生勇敢、守規(guī)矩、公平公正的體育精神，教師以小學四年級體育運動教學中籃球行進間運球為例。

在導入課環(huán)節(jié)，教師向學生提問：同學們知道籃球比賽運動中最重要的品德是什么嗎？學生的答案有尊重裁判和競爭對手，有遵守規(guī)則等。教師給予肯定：的確，尊重裁判、遵守規(guī)則是體育比賽中最基本的道德要求，籃球場上的每一位選手都需要尊重裁判的裁決、比賽的規(guī)則，這樣才能確保比賽在公平、公正中開展。

在此過程中，一名學生提到了團隊精神。教師：我們今天學習的是籃球運動，在類似籃球團隊型比賽中需要依靠團隊中的每個隊員相互配合，竭盡全力，才能取得好的成績，因此勝利的獲得并非是個人的，而是整個團隊的。

（進入籃球教學環(huán)節(jié)）

教師：現(xiàn)在我們開展行進間運球練習，請同學們認真觀察老師的示范動作，然后開展分組練習，在練習中，希望同學們相互配合、相互幫助，共同進步。

學生開展分組練習，教師巡視指導。

教師看到1組的學生在練習時互相幫助，糾正彼此的動作，走過去給予了肯定。

教師：小組1的同學做得非常好，他們在小組練習中，不僅認真地進行動作練習，還能相互糾正彼此的動作，這種互幫互助的方式是很好的德育體現(xiàn)。

（開展游戲活動）

教師：我們接下來開展“接力游戲”，每個小組的成員排成一隊，以第一個人為起點開始運球，到終點后運回，并傳給下一個同學，以此類推，看哪個小組最先完成，在比賽中請同學們遵守規(guī)則（只能用手拍，其他部位不準接觸球），公平競爭。

（學生開展游戲活動，教師一旁觀察并記錄，待游戲結束后，對表現(xiàn)好的小組進行表揚）

教師：恭喜××小組獲得勝利，在此次比賽中每個小組的表現(xiàn)都非常好，展現(xiàn)了良好的道德風尚、相互尊重，這也是本節(jié)課要學習的重點內容。

2.體育課堂中的智育滲透

籃球行進間運動安排需要結合學生的背景（大多數(shù)學生的球性比較差，注意力較為分散），為此在教學中教師可采取靈活、有趣的方式進行，以此增強學生的學習效果，并激發(fā)學生的學習興趣。

在教學示范環(huán)節(jié)，教師可組織學生先看運球動作：同學們請觀察我是如何運球前進的，尤其是我的手部動作與身體姿勢。

（教師示范行進間運球動作要領）

老師：在剛才的觀察中，你們是否發(fā)現(xiàn)我是如何進行行進間運球的？我是用什么來控制球的速度與方向呢？

學生1：老師是用手腕來控制球的速度與方向的。

教師：你觀察得很仔細，那我們在實戰(zhàn)中如何根據對手的移動速度做出判斷來改變運球的方向呢？

學生2：我們要在球場上觀察對手的位置，判斷對手的移動走向，然后做出對應的反應。

教師：你分析得非常好，接下來我們開展一個有趣的練習“反應挑戰(zhàn)”。我會給大家不同指示，如“快速變向”“減速慢行”等，大家可以根據我的指令快速調整運球方向，做好準備。

（教師開始發(fā)出指令，學生迅速反應并對運球方式進行適當調整）

教師：大家的反應都非常敏捷，現(xiàn)在我們進入“智勇大闖關”游戲中，在游戲中大家要利用自己的勇氣與智慧，通過一系列障礙，最后達到終點，在此期間大家要靈活應用剛才學習的行進間運球技巧，保持警惕，避免被怪獸（防守同學）抓到，聽明白了嗎？

（學生紛紛點頭表示明白）

3.體育課堂中的美育化人

對于四年級學生來說，教師開展籃球行進間運球練習活動，可以在其中融入美育、智育等多種元素，可以讓學生在相對輕松、愉快的氛圍中掌握籃球運動技巧，同時感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造力。

同樣是以籃球行進間教學為例，在教學中教師可以穿插各種審美元素，讓學生在運動中感受美、體驗美。教師可以播放一段精彩的籃球視頻，讓學生在觀看視頻的時候關注賽場上運動員的動作、配合度以及展現(xiàn)出的精神風貌，從而發(fā)現(xiàn)籃球運動中的美。

教師：看完視頻，有哪位同學愿意分享一下對籃球之美的感受呢？

學生1：視頻中運動員在運球、傳球和投籃時動作非常流暢、連貫，給人一種美的感受。

學生2：視頻中運動員在突破、爭搶籃板時表現(xiàn)出的力度、速度等，非常完美。

學生3：視頻中運動員的運球技巧非常精湛，給人一種莫名的吸引力，我覺得運動員在賽場上是充滿魅力的。

（學生陸續(xù)分享自己的見解和看法）

教師圍繞基礎技能，將其與美育相結合，組織學生開展原地運球練習，在練習中引導學生回顧剛才對美的分享。強調：在運球過程中，要注意自己的節(jié)奏和姿勢，盡可能讓動作流暢、優(yōu)美。

（學生開展原地運球練習，教師巡視指導，并進行糾正）

教師：同學們原地練習的表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在我們進行行進間運球練習，要注意觀察球場上的各種變化，適當調整自己的速度與方向，并由此展現(xiàn)出運動中的動態(tài)美。

（學生分小組進行行進間運球練習，教師在旁觀察并給予指導）

為了讓學生真正感受到運動中的美，教師在籃球教學環(huán)節(jié)增加了創(chuàng)意小游戲，讓學生以小組的形式開展，要求每個小組編一套籃球動作，以此展現(xiàn)籃球運動的美。

（學生分組討論并設計動作，教師給予適當指導）

教師：現(xiàn)在邀請各小組上臺展示你們的“籃球藝術秀”，其他同學進行觀察，并感受各小組展現(xiàn)出的動作之美。

在這樣的游戲互動中，學生不僅掌握了基礎的籃球運動技能，還用心感受了運動中的美。籃球運動不僅需要隊員們有嫻熟的技術，還要有默契的配合，由此才能體現(xiàn)運動員精神。

4.體育課堂中的勞動創(chuàng)新

五育融合包括兩個方面，即隱性與顯性，通過整合現(xiàn)有的教學資源，將其融入具體教學活動中，設計多種項目內容，讓學生在參與中鞏固籃球技能，并體驗其帶來的快樂。

教師：除了今天學習的內容外，我們還要發(fā)揮團隊創(chuàng)造力與協(xié)同精神，一起完成一項特別的教學任務。

（由此激發(fā)學生的學習興趣）

教師：這個活動就是“你來我接”，大家試想一下，我們現(xiàn)在正處在一個大花園里，需要將“花花草草”搬運到指定的位置，現(xiàn)在請結合這個場景開展行進間運球練習。請同學們將自己手中的籃球想象成一盆花，我們需要通過運球的方式將其從起點運送到終點。

教師將學生分成幾個小組，每組都設置一段起點與終點，每個終點和起點都放置好標識并站著一名學生。同學們相互接力，確?！盎ㄅ琛笨梢钥焖俚剡\輸?shù)侥康牡?。學生分組模擬搬運花盆的場景，并用行進間運球的方式將“花盆”從起點運輸?shù)浇K點。

教師：同學們手中的可是“一盆花”，所以不要讓球離手，否則就視為打碎花盆，將重新來過。

在這種情景化的小游戲中，學生不僅學習了行進間運球的技巧，還體驗了團隊合作的重要性，同時感受到勞動的辛苦。

綜上所述，本節(jié)課采用了創(chuàng)新的教學方式，將五育融合的教學理念貫徹并應用到小學四年級“籃球”教學活動中，并設計多重教學活動，從德智體美勞方面展開教學，讓學生在學習基礎運球技巧的同時，也能感受到籃球運動的魅力（籃球運動之美、籃球運動智慧、籃球運動技巧以及籃球運動中的“勞動”），同時采用“教學評一體化”的教學方式，肯定學生的表現(xiàn)，引導學生思考并參與到活動中，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，豐富了整節(jié)課的教學內容，有助于促進學生的身心健康及全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣碧巖塄干小學）

編輯：趙文靜