技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式研究

摘 要：本文探討了技工院校汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式。文章指出，產(chǎn)教融合、校企合作已成為技工院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。我校作為中國(guó)—東盟新能源汽車行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的副理事單位，深度參與了共同體的建設(shè)，通過(guò)校企資源共享、共同開發(fā)教學(xué)資源、師資與企業(yè)技師雙向流通等方式，實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。在資源整合方面，我校致力于實(shí)現(xiàn)校企共建“三對(duì)接”，即資源共享、崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、任課教師與企業(yè)技師的對(duì)接合一。此外，我校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重新定位汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同開發(fā)課程資源，建立工學(xué)交替的教學(xué)模式，并打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐成效顯示，該模式顯著提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)了汽車維修行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校 產(chǎn)教融合 校企合作 汽車維修專業(yè) 協(xié)同育人

1 汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)策略

1.1 積極構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體

產(chǎn)教融合、校企合作已成為技工院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，通過(guò)共同體的緊密合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升產(chǎn)業(yè)鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

2024年7月18日，中國(guó)—東盟新能源汽車行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在廣西柳州成立，我校作為理事單位，深度參與了共同體的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用。我們與共同體內(nèi)的其他成員單位緊密合作，通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，通過(guò)校企資源共享，共同開發(fā)教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)校師資與企業(yè)技師雙向流通，共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

1.2 整合產(chǎn)教資源，構(gòu)建互利共贏的校企合作模式

構(gòu)建互利共贏的校企合作模式，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)汽車維修高技能人才，必須整合產(chǎn)教資源，我校認(rèn)為核心本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)校企共建“三對(duì)接”，即“校企資源共享對(duì)接合一、崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接合一、任課教師與企業(yè)技師對(duì)接合一”。

1.2.1 校企資源共享對(duì)接合一

推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)資源的深度整合，學(xué)校在校內(nèi)提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，把對(duì)外經(jīng)營(yíng)的企業(yè)開在學(xué)校，并在企業(yè)的生產(chǎn)一線設(shè)立教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓教師方便組織學(xué)生隨時(shí)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密融合。我校與豐興汽車修理部基于校企共建的國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、技能大師工作室和實(shí)體化運(yùn)行的汽車特約服務(wù)站等平臺(tái)[4]，通過(guò)技能培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、工學(xué)交替等方式實(shí)現(xiàn)資源對(duì)接合一。例如學(xué)校高技能人才培訓(xùn)基地——汽車鈑金與涂裝工作站，其運(yùn)營(yíng)模式是由學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，由豐興汽車修理部安排技術(shù)人員進(jìn)行管理和使用，學(xué)校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)要求定期安排前往觀摩學(xué)習(xí)或工學(xué)交替實(shí)習(xí)。這樣的運(yùn)營(yíng)模式既解決了學(xué)校由于鈑金涂裝工藝特殊性給學(xué)校帶來(lái)的管理運(yùn)營(yíng)難題，同時(shí)給學(xué)生提供了對(duì)接企業(yè)的觀摩、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，也為企業(yè)解決了經(jīng)營(yíng)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)資源有效共享，把企業(yè)開進(jìn)學(xué)校，課堂設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)車間。

1.2.2 崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接合一

為了有效整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源，雙方需攜手規(guī)劃人才培育藍(lán)圖，清晰界定培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，并合力研發(fā)工學(xué)結(jié)合課程體系及教學(xué)資源，確保課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫銜接，全面覆蓋企業(yè)所需的技能要求。同時(shí)，建立一套市場(chǎng)響應(yīng)機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保其時(shí)效性與實(shí)用性。

首要步驟在于，構(gòu)建由校企雙方實(shí)體運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)基地。這一平臺(tái)不僅助力學(xué)校深入調(diào)研職業(yè)崗位現(xiàn)狀，把握行業(yè)動(dòng)態(tài)、技能人才需求層次及崗位職責(zé)細(xì)節(jié)，還能精準(zhǔn)導(dǎo)航人才培養(yǎng)的方向與層次，從而明確教育目標(biāo)。

其次，組建企業(yè)實(shí)踐專家智囊團(tuán)，為工學(xué)一體化課程開發(fā)中的關(guān)鍵任務(wù)——提煉典型工作任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)支撐。典型工作任務(wù)，即職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有完整流程的工作實(shí)例，源自企業(yè)真實(shí)情境，需通過(guò)實(shí)踐專家訪談會(huì)精心提煉。學(xué)校依托專家智囊團(tuán)，組織訪談，從實(shí)踐中提取任務(wù)精髓，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，劃分等級(jí)，明確各階段培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一體化的課程結(jié)構(gòu)。

最后，依據(jù)這一框架，校企雙方緊密合作，制定詳盡的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及參考學(xué)習(xí)任務(wù)，全面闡述專業(yè)概況，規(guī)劃課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)指引、進(jìn)度安排、學(xué)時(shí)配置及考核評(píng)價(jià)體系，確保崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與職場(chǎng)實(shí)踐的完美對(duì)接。

1.2.3 任課教師與企業(yè)專家對(duì)接合一

即學(xué)校任課教師與企業(yè)生產(chǎn)能手、工程師、大師傅對(duì)接。在校企協(xié)同共建的實(shí)體化運(yùn)行實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置“師資實(shí)踐基地”，企業(yè)接納教師開展實(shí)踐，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)技師回到課堂授課，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效能，縮短學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)的距離，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。近三年，豐興汽車修理部共接納我校汽車維修專業(yè)教師12人前往參與企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)鍛煉，專業(yè)教師大大提升了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)譚鴻奮等給學(xué)校專業(yè)教師開展技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生謝評(píng)周（廣西汽車集團(tuán)有限公司裝備制造工段長(zhǎng)、特聘高級(jí)專家、高級(jí)工程師，高級(jí)技師，2022年榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢┗匦＝o學(xué)生宣講、授課等。這充分說(shuō)明校企共建實(shí)體化運(yùn)行的示范性實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐過(guò)程中真正做到任課教師與企業(yè)技師對(duì)接合一。

1.3 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新汽車維修專業(yè)校企協(xié)同育人模式

1.3.1 重新定位具有綜合職業(yè)能力的汽車維修專業(yè)人才

隨著汽車維修技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與迭代，企業(yè)對(duì)汽車維修領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求亦在不斷演變與調(diào)整之中。為了適應(yīng)這種變化，要重新定位專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的汽車維修專業(yè)人才。

這些人才不僅需要具備扎實(shí)的汽車維修技術(shù)基礎(chǔ)，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在課程規(guī)劃與實(shí)施期間，必須著重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、問(wèn)題解決技巧及創(chuàng)新思維，并且強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作精神的鍛煉，旨在全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與能力[3]。

1.3.2 校企共同開發(fā)課程資源

為了確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，我校汽車維修專業(yè)積極與企業(yè)合作共同開發(fā)課程資源。通過(guò)主動(dòng)“走出去”，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)骨干和行業(yè)專家參與到課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多次深度座談與實(shí)地考察，我們了解了企業(yè)對(duì)汽車維修專業(yè)人才的具體需求和期望，從而有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

在課程資源開發(fā)過(guò)程中，我校注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引入大量的企業(yè)典型工作任務(wù)，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能接觸到最真實(shí)的行業(yè)情境。同時(shí)，我們依托校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建了工學(xué)深度融合的一體化課程體系，并配套建立了豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供了全方位、多層次的學(xué)習(xí)支持。此外，校企雙方還攜手制定了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求的高度契合，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3.3 建立工學(xué)交替的教學(xué)模式

與企業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”，校企雙方協(xié)同推動(dòng)工學(xué)交替具體工作實(shí)施，在具體的教學(xué)實(shí)踐中做到真正的工學(xué)交替，促進(jìn)產(chǎn)教布局高度匹配。如在新能源汽車技術(shù)、新能源汽車檢測(cè)與維修、汽車電器、汽車鈑金等多門課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我校與維修站合作按工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)方案，在認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)以及日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由教師帶領(lǐng)深入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)并實(shí)踐[4]，讓學(xué)生能夠深刻感悟企業(yè)文化，了解企業(yè)用人的技能需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)的熱情提高解決問(wèn)題能力。

1.3.4 打造專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)

為了優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量，我校汽車維修專業(yè)致力于構(gòu)建一個(gè)融合專職與兼職教師的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)集合了校內(nèi)專職教師的深厚理論功底與基礎(chǔ)技能培訓(xùn)能力，以及來(lái)自企業(yè)的兼職教師所提供的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃洞見。雙方各展所長(zhǎng)，協(xié)同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠接收到既全面又連貫的知識(shí)與技能培育。此外，我們積極倡導(dǎo)專職教師赴企業(yè)實(shí)踐或參與技術(shù)研發(fā)，旨在提升其實(shí)踐操作能力和教學(xué)實(shí)效性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

我校梁松技能大師工作室與豐興汽車修理部共同組成的技改團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)專注于攻克汽車領(lǐng)域中復(fù)雜且難以診斷的故障問(wèn)題，通過(guò)深入細(xì)致的研究與廣泛的技術(shù)探討，不僅顯著提升了故障解決的效率，更為合作企業(yè)——豐興汽車修理部解決了眾多長(zhǎng)期困擾其生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的技術(shù)瓶頸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近三年的合作期間，該技改團(tuán)隊(duì)?wèi){借精湛的技術(shù)實(shí)力，成功為企業(yè)挽回或節(jié)省了接近百萬(wàn)元人民幣的直接經(jīng)濟(jì)損失，極大地增強(qiáng)了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，團(tuán)隊(duì)還充分利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為寶貴的理論知識(shí)財(cái)富。他們編纂了一系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，包括但不限于《關(guān)于某車型副儀表板異常發(fā)熱現(xiàn)象的原因深度探索及其實(shí)用性優(yōu)化改進(jìn)方案》《寶駿510車型盤式制動(dòng)器制動(dòng)異響問(wèn)題的綜合檢修策略》以及《針對(duì)某車型油門踏板偶發(fā)性失效現(xiàn)象的根源剖析與應(yīng)對(duì)策略分析》等。這些論文不僅詳細(xì)記錄了故障排查的全過(guò)程、創(chuàng)新解決方法，還深入分析了故障背后的技術(shù)原理，為汽車維修行業(yè)提供了寶貴的實(shí)踐案例與理論支撐，有效促進(jìn)了行業(yè)內(nèi)技術(shù)交流與知識(shí)共享，進(jìn)一步推動(dòng)了汽車維修技術(shù)的革新與發(fā)展。

2 汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式的實(shí)踐成效

2.1 提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式的深入實(shí)施，我校汽車維修專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面取得了令人矚目的提升。這一模式不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的平臺(tái)，還讓他們有機(jī)會(huì)在校期間就親身體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景與任務(wù)，從而深刻把握企業(yè)的實(shí)際需求及行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步動(dòng)向。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目合作等方式提高自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。為今后順利走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，我校為校企共建的豐興汽車修理部輸送的職工占企業(yè)總職工的70%以上，為柳州市汽車維修企業(yè)輸送大量的熟練技術(shù)工人，由于我校汽車維修專業(yè)人才在校期間通過(guò)工學(xué)交替等措施協(xié)同育人，使學(xué)生在校期間專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，因此企業(yè)滿意度常年在98%以上，畢業(yè)生也是供不應(yīng)求。

2.2 增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，也為企業(yè)帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的利益。通過(guò)與技工院校的合作，企業(yè)可以獲得高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才和優(yōu)秀的管理人才。這些人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，而且能夠適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)。他們的加入將為企業(yè)注入新的活力和動(dòng)力，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率。

2.3 推動(dòng)汽車維修行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式對(duì)于推動(dòng)汽車維修行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這些人才將成為汽車維修行業(yè)的重要支撐和推動(dòng)力量，為行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才保障和技術(shù)支持。

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)技工院校汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式的研究，展示了該模式在提升學(xué)生能力、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及推動(dòng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的積極作用。通過(guò)深度參與產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源高效整合與共享，我校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，為行業(yè)輸送了大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

基金項(xiàng)目：1.廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《提質(zhì)培優(yōu)背景下校企協(xié)同共建實(shí)體化運(yùn)行的示范性實(shí)訓(xùn)基地研究—以柳州市技工學(xué)校豐興汽車修理部為例》（GXZZJG2022B216）；2.廣西技工教育科研課題《技工院校產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式研究-以汽車維修專業(yè)為例》（2022JGY129）。

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