“賽教融合”促進(jìn)電子類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的實(shí)踐與反思

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子類專業(yè)在高等教育中的地位日益凸顯。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的電子類專業(yè)人才，高校不斷探索新的教育模式。其中，“賽教融合”作為一種將學(xué)科競賽與課程教學(xué)緊密結(jié)合的教育模式，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。本文旨在探討“賽教融合”在電子類專業(yè)教育中的應(yīng)用實(shí)踐，并通過案例分析與反思，總結(jié)其在提升學(xué)生理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及心理素質(zhì)等方面的積極作用，為電子類專業(yè)教育改革提供參考。通過對“賽教融合”模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施意義、實(shí)踐探索以及具體案例分析，本文力求全面展現(xiàn)其在電子類專業(yè)教育中的巨大潛力和廣闊前景。

關(guān)鍵詞：“賽教融合” 電子類專業(yè) 綜合素質(zhì) 實(shí)踐

1 緒論

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，電子類專業(yè)扮演著科技創(chuàng)新核心支撐的角色，其教育質(zhì)量及育人模式對國家科技競爭力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。但是，以往電子類專業(yè)教育偏重理論知識的灌輸，卻在一定程度上忽視了對學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新潛能的培育，這使學(xué)生在面對真實(shí)世界的問題時(shí)往往感到束手無策。為破解這一難題，眾多高校正積極探尋新型教育模式，其中“賽教融合”作為一種富有創(chuàng)意的教育實(shí)踐策略，正日益受到業(yè)界的矚目與推崇。通過“賽教融合”，高校旨在將競賽與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以此提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，從而更有效地應(yīng)對未來科技領(lǐng)域的挑戰(zhàn)[1-2]。

“賽教融合”教育模式是將學(xué)科競賽與日常課程教學(xué)深度融合的一種策略，其核心在于利用競賽項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)特性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并在此過程中錘煉他們的創(chuàng)新思維與實(shí)際動手能力。這一教育模式不僅對學(xué)生的專業(yè)技能提升有顯著幫助，還能在團(tuán)隊(duì)合作、問題攻克及心理適應(yīng)等多方面產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在電子類專業(yè)教育領(lǐng)域，推行“賽教融合”模式顯得尤為重要。它能夠有效應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐分離、創(chuàng)新能力匱乏等問題，為培育符合當(dāng)下社會需求的電子類專業(yè)人才開辟了一條新路徑。通過這種模式，學(xué)生能夠在參與競賽項(xiàng)目的過程中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會溝通與合作，不斷提升自身的問題解決能力和創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3-4]。

2 “賽教融合”的理論基礎(chǔ)與實(shí)施意義

2.1 理論基礎(chǔ)

“賽教融合”模式的教育理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論和創(chuàng)新教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生需要通過與環(huán)境的互動來不斷建構(gòu)和完善自己的知識體系。在“賽教融合”模式中，學(xué)生通過參與競賽項(xiàng)目，主動探索和實(shí)踐，從而深化對電子類專業(yè)知識的理解[5-6]。實(shí)用主義教育理論則強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性和實(shí)踐性，認(rèn)為教育應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活和社會需要緊密相連。在“賽教融合”中，學(xué)生通過解決實(shí)際問題，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高了解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新教育理論則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)新性和前瞻性。在“賽教融合”中，學(xué)生通過參與創(chuàng)新性的競賽項(xiàng)目，激發(fā)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2.2 實(shí)施意義

“賽教融合”模式的實(shí)施對電子類專業(yè)教育具有重要意義。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教育往往以理論講授為主，學(xué)生容易感到枯燥和乏味。而“賽教融合”模式通過競賽項(xiàng)目的形式，將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力[7]。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在競賽項(xiàng)目中，學(xué)生需要面對各種實(shí)際問題，通過思考和實(shí)踐來解決問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。它有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參與競賽項(xiàng)目，學(xué)生不僅在專業(yè)技能上得到提升，還在團(tuán)隊(duì)合作、問題解決、心理調(diào)適等方面得到鍛煉，從而全面提升了綜合素質(zhì)。

3 “賽教融合”在電子類專業(yè)教育中的實(shí)踐探索

3.1 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在高等教育體系中，電子類專業(yè)作為技術(shù)密集型領(lǐng)域的重要組成部分，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力至關(guān)重要。為了有效實(shí)施“賽教融合”模式，高校應(yīng)當(dāng)從多個(gè)維度對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行革新，以適應(yīng)新時(shí)代下對電子類專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。增設(shè)與競賽項(xiàng)目緊密相關(guān)的課程模塊是當(dāng)務(wù)之急。這些模塊不僅要涵蓋基礎(chǔ)理論，更要側(cè)重于技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，如嵌入式技術(shù)及應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。通過這類課程，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的理論知識，還能在實(shí)踐中鍛煉解決復(fù)雜問題的能力。例如，嵌入式技術(shù)課程可以圍繞智能家居、智能交通等前沿應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從理論到產(chǎn)品的全過程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望[8]。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)踐性不容忽視。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的主動思考，因此，引入案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)方法顯得尤為重要。案例分析能夠讓學(xué)生通過分析真實(shí)世界中的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例，理解技術(shù)應(yīng)用的多樣性和復(fù)雜性；而項(xiàng)目實(shí)踐則鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，從需求分析、方案設(shè)計(jì)到最終實(shí)施，全程參與，這一過程不僅能加深他們對專業(yè)知識的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理等綜合能力。邀請行業(yè)專家和企業(yè)工程師參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，是連接理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的橋梁。他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對行業(yè)趨勢的敏銳洞察，能夠?yàn)檎n程內(nèi)容注入新鮮血液，確保教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展步伐。通過舉辦講座、工作坊等形式，讓學(xué)生直接對話行業(yè)前沿，了解最新技術(shù)動態(tài)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)方法與手段的改革

“賽教融合”模式下的教學(xué)方法與手段改革，核心在于以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已難以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，取而代之的是更加靈活多樣的教學(xué)策略。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種有效的教學(xué)方法，它以學(xué)生為中心，圍繞某個(gè)具體問題或項(xiàng)目進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在電子類專業(yè)中，可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一款基于物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，要求學(xué)生從需求分析、硬件選型、軟件開發(fā)到系統(tǒng)集成，全程參與，這不僅鍛煉了他們的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了跨學(xué)科整合能力。翻轉(zhuǎn)課堂則是另一種值得推廣的教學(xué)模式，它顛倒了傳統(tǒng)課堂的講授與練習(xí)順序，學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等自主學(xué)習(xí)理論知識，課堂時(shí)間主要用于討論、問題解決和實(shí)踐操作。這種模式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了師生、生生之間的深度互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、在線教學(xué)平臺等，可以極大地豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，降低實(shí)驗(yàn)成本，提高實(shí)驗(yàn)安全性，使每位學(xué)生都能獲得充分的實(shí)踐機(jī)會；在線教學(xué)平臺則提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)平臺上的互動功能也促進(jìn)了師生間的即時(shí)反饋與交流。

3.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升

實(shí)施“賽教融合”模式，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。高校應(yīng)加大對教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，從多個(gè)層面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。高?？梢酝ㄟ^組織教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研討會等活動，不斷更新教師的知識體系，拓寬視野。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，通過科研反哺教學(xué)，將最新的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的前沿性和實(shí)用性。還可以加強(qiáng)教師與競賽項(xiàng)目的結(jié)合，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類電子設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過實(shí)踐鍛煉提升教師的指導(dǎo)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)基金，支持教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科研項(xiàng)目或競賽準(zhǔn)備，對取得優(yōu)異成績的團(tuán)隊(duì)給予獎勵(lì)，以此激勵(lì)教師積極參與競賽指導(dǎo)。建立科學(xué)的教師評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，綜合考慮教學(xué)質(zhì)量、科研成果、社會服務(wù)等多方面因素，對教師進(jìn)行全面評價(jià)，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，營造良好的教書育人環(huán)境。

3.4 競賽項(xiàng)目的組織與管理

競賽項(xiàng)目的有效組織與管理是“賽教融合”模式成功實(shí)施的重要保障。高校需從制度層面出發(fā)，構(gòu)建一套完整的競賽項(xiàng)目管理體系。明確競賽項(xiàng)目的目標(biāo)和計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的競賽項(xiàng)目規(guī)劃，確保競賽項(xiàng)目既有挑戰(zhàn)性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)與國內(nèi)外知名競賽機(jī)構(gòu)的合作，引入高質(zhì)量競賽資源，拓寬學(xué)生的參賽渠道。建立科學(xué)的評估機(jī)制，對競賽項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行定期評估，包括學(xué)生的參與度、獲獎情況、項(xiàng)目成果的社會影響力等，通過評估結(jié)果反饋，不斷優(yōu)化競賽項(xiàng)目管理策略。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽項(xiàng)目的總結(jié)與反思，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成可復(fù)制推廣的競賽指導(dǎo)模式。加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作與交流，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。企業(yè)不僅可以提供資金支持、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，還能分享行業(yè)趨勢、市場需求等信息，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動態(tài)，規(guī)劃職業(yè)生涯。高?？梢耘c企業(yè)共同舉辦創(chuàng)新大賽、技術(shù)論壇等活動，搭建學(xué)生與企業(yè)直接對話的橋梁，促進(jìn)人才的精準(zhǔn)對接和高效流動。

4 “賽教融合”在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的實(shí)踐案例

為了更具體地闡述“賽教融合”在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的實(shí)踐效果，我們以某高校電子類專業(yè)學(xué)生參加湖南省職業(yè)院校技能競賽智能電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)開發(fā)賽項(xiàng)為例進(jìn)行深入分析。

4.1 競賽背景與意義

湖南省職業(yè)院校技能競賽是由湖南省教育廳主辦的一項(xiàng)重大賽事，旨在推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。智能電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)開發(fā)賽項(xiàng)作為其中的重要組成部分，主要考查學(xué)生在智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試及優(yōu)化等方面的綜合能力。通過參與該賽項(xiàng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，還能在競賽過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決和創(chuàng)新思維等能力。

4.2 賽前準(zhǔn)備與培訓(xùn)

為了備戰(zhàn)湖南省職業(yè)院校技能競賽智能電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)開發(fā)賽項(xiàng)，高校采取了以下措施。（1）優(yōu)化課程設(shè)置：針對競賽要求，高校對電子類專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，增加了智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試及優(yōu)化等相關(guān)課程內(nèi)容，確保學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：高校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會。同時(shí)，組織開展了多次模擬競賽和技能培訓(xùn)活動，幫助學(xué)生熟悉競賽流程和評分標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)踐技能。（3）組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)：高校選拔了優(yōu)秀的教師和學(xué)生組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同備戰(zhàn)競賽。團(tuán)隊(duì)成員之間分工明確，相互協(xié)作，共同攻克技術(shù)難題。

4.3 競賽過程與表現(xiàn)

在湖南省職業(yè)院校技能競賽智能電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)開發(fā)賽項(xiàng)中，學(xué)生們展現(xiàn)出了出色的表現(xiàn)。（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作緊密：學(xué)生們在競賽過程中相互支持、相互鼓勵(lì)，共同面對挑戰(zhàn)和困難。他們通過有效的溝通和協(xié)作，共同完成了智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試及優(yōu)化等任務(wù)。（2）創(chuàng)新思維突出：學(xué)生們在競賽中充分展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。他們不僅按照競賽要求完成了基礎(chǔ)任務(wù)，還自主設(shè)計(jì)了一些具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的功能模塊，提升了產(chǎn)品的性能和競爭力。（3）技術(shù)實(shí)力過硬：學(xué)生們在競賽中展現(xiàn)出了扎實(shí)的技術(shù)實(shí)力和解決問題的能力。他們能夠快速定位并解決技術(shù)難題，確保智能電子產(chǎn)品的穩(wěn)定性和可靠性。

4.4 競賽成果與反思

經(jīng)過激烈的角逐，學(xué)生們在湖南省職業(yè)院校技能競賽智能電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)開發(fā)賽項(xiàng)中取得了優(yōu)異的成績。這一成績的取得不僅是對學(xué)生們努力付出的肯定，也是“賽教融合”模式在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得顯著成效的有力證明。

同時(shí)，我們也對競賽過程進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)：（1）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合：在備戰(zhàn)競賽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作是競賽中不可或缺的一環(huán)。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的協(xié)作意識和能力。（3）鼓勵(lì)創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是競賽中的核心競爭力。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

5 結(jié)論與展望

“賽教融合”模式作為一種創(chuàng)新的教育實(shí)踐，在電子類專業(yè)教育中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢和成效。通過優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與提升以及完善評估機(jī)制與反饋體系等措施，可以充分發(fā)揮“賽教融合”模式在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，“賽教融合”模式將在電子類專業(yè)教育中發(fā)揮更加重要的作用。高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)探索和實(shí)踐，不斷完善和優(yōu)化教育模式，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的電子類專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題（XJKX23B313）；2024年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（24C1129）；湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年校級一般資助課題（2024hniuktzz11）；2021年湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”成果（文件編號：湘信院發(fā)〔2021〕44號）。

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