粵港澳大灣區(qū)背景下廣東省民辦院校核心競爭力提升策略研究

摘要：粵港澳大灣區(qū)目前是我國最具發(fā)展?jié)摿εc活力的區(qū)域之一，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標，到2030年成為全球經(jīng)濟總量第一的灣區(qū)，粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要以優(yōu)秀人才的驅(qū)動作為支撐，然而，現(xiàn)階段粵港澳大灣區(qū)高等教育特別是民辦教育仍存在教育不均衡的問題，廣東省內(nèi)民辦院校如何抓住粵港澳大灣區(qū)融合發(fā)展機遇，提升核心競爭力，進而提升廣東省乃至粵港澳大灣區(qū)整體教育質(zhì)量，是目前亟須解決的問題。文章以廣東省內(nèi)民辦院校為研究對象，在當前粵港澳大灣區(qū)背景下，區(qū)別于其他研究以學(xué)生為導(dǎo)向?qū)⒚褶k院校核心競爭力劃分為輸入端核心競爭力與輸出端核心競爭力，并針對兩方面所包含的細分維度進行探索，進而提出粵港澳大灣區(qū)背景下的廣東省民辦院校核心競爭力提升策略。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；民辦院校；核心競爭力

一、引言

自2019年中共中央、國務(wù)院發(fā)布《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》以來，粵港澳大灣區(qū)是目前最具發(fā)展?jié)摿εc活力的區(qū)域之一，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標，到2030年其經(jīng)濟總量達到4.62萬億美元，成為全球經(jīng)濟總量第一的灣區(qū)，粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要以優(yōu)秀人才的驅(qū)動作為支撐，然而，現(xiàn)階段粵港澳大灣區(qū)高等教育特別是民辦教育仍存在教育不均衡的問題，特別是目前廣東省民辦院校整體上無論從師資水平、科研實力、還是學(xué)生認可度等方面不僅相對于粵港澳地區(qū)公辦院校，與香港、澳門地區(qū)的優(yōu)秀民辦院校比較也有較大的差距，造成這種差距的原因，是廣東省內(nèi)民辦院校整體核心競爭力不足。核心競爭力最早源于1776年古典經(jīng)濟學(xué)家亞斯密提出的企業(yè)內(nèi)部勞動分工理論的研究，之后被普拉哈拉德（1990）等學(xué)者運用到企業(yè)，指企業(yè)難以被對手復(fù)制和模仿地保持競爭優(yōu)勢的發(fā)展能力。廣東省民辦院校無論是院校數(shù)量還是招生規(guī)模，一直是廣東省高等院校教育重要組成部分。因此，在當前粵港澳大灣區(qū)背景下，廣東省內(nèi)民辦院校如何抓住粵港澳大灣區(qū)融合發(fā)展機遇，提升核心競爭力，進而提升廣東省乃至粵港澳大灣區(qū)整體教育質(zhì)量，是目前亟須解決的問題。

因此，本研究以廣東省內(nèi)民辦院校為研究對象，在當前粵港澳大灣區(qū)背景下，區(qū)別于其他研究，以學(xué)生為導(dǎo)向?qū)⒚褶k院校核心競爭力劃分為輸入端核心競爭力與輸出端核心競爭力，并針對兩方面所包含的細分維度，提出粵港澳大灣區(qū)背景下的廣東省民辦院校核心競爭力提升策略，從而彌補相關(guān)研究理論的不足；另外，在當前“一國兩制”方針下，粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展對我國經(jīng)濟長期繁榮穩(wěn)定發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，因此，在目前粵港澳大灣區(qū)背景下，廣東省民辦院校如何借助粵港澳大灣區(qū)融合發(fā)展機遇，提升自身核心競爭力，對促進廣東省民辦院校的發(fā)展及縮小粵港澳大灣區(qū)高等教育水平差距，從而為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才輸出提供保障，具有較強的現(xiàn)實意義。

二、文獻綜述

目前學(xué)界鮮有對于粵港澳大灣區(qū)背景下廣東省民辦院校核心競爭力提升策略展開研究，目前在相關(guān)方面研究主要集中于我國民辦院校核心競爭力以及粵港澳大灣區(qū)背景下民辦院校發(fā)展兩方面，且相關(guān)文獻數(shù)量不多，均尚處于起步階段。

在我國民辦院校核心競爭力方面，歐陽效升、陳為年（2020）以廣東省全部的25所民辦高職院校為研究對象，構(gòu)建民辦高職院校核心競爭力評價體系，得出民辦高職院校核心競爭力主要組成部分。韓鳳偉（2023）以高職院校為研究對象，認為建設(shè)專業(yè)師資隊伍、培育高質(zhì)量特色人才、實現(xiàn)校企合作以及塑造特色校園文化是提升院校核心競爭力的有效路徑。梁維意等（2020）以我國民辦高職院校為研究切入點，認為師資力量、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)體系、創(chuàng)新能力是提升我國民辦高職院校核心競爭力的重要動力，并提出了實施路徑。劉向兵（2019）認為大學(xué)核心競爭力主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)能力以及科研能力。方穎珊（2019）認為民辦高職院校的核心競爭力就是它的育人能力，分別從頂層設(shè)計、結(jié)構(gòu)調(diào)整、危機意識和品牌意識的樹立方面闡述了民辦高職院校的核心競爭力構(gòu)成，并提出其提升路徑。徐文、李婷（2018）認為師資隊伍、辦學(xué)資金以及就業(yè)率是影響民辦院校核心競爭力的主要因素，并提出相應(yīng)措施。潘倩瑩（2022）與曾麗華（2021）認為民辦院?？梢酝ㄟ^品牌營銷戰(zhàn)略即提升品牌核心競爭力，打造院校核心特色予以提升民辦院校核心競爭力。

從總體來看，雖然學(xué)界針對民辦院校核心競爭力構(gòu)成和提升等方面展開過研究，但在粵港澳大灣區(qū)背景下，以廣東省民辦院校核心競爭力為研究對象的提升策略研究卻鮮有涉及，特別是以往研究在核心競爭力構(gòu)成層面，多采用定性分析法，而缺少更有層次、系統(tǒng)的實證維度劃分，本研究擬在該方面予以突破。

在粵港澳大灣區(qū)背景下民辦院校發(fā)展方面，李華鋼（2019）研究指出雖然改革開放以來我國民辦教育發(fā)展迅速，但仍存在很多問題，粵港澳大灣區(qū)一體化猶如一把雙刃劍，給我國民辦院校既帶來機遇也帶來威脅，需要進一步的發(fā)展措施來適應(yīng)時代的變化。尚越、李穎（2022）以肇慶為例，提出了粵港澳大灣區(qū)背景下推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展對策。易巧、李潤發(fā)（2022）論述了粵港澳大灣區(qū)背景下為民辦本科院校帶來的新機遇，并提出高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)路徑。郭孔生、薛慧麗（2022）探討了粵港澳大灣區(qū)民辦高等教育集聚發(fā)展存在的主要問題，并以美國三大灣區(qū)、東京灣區(qū)高等教育的集聚發(fā)展為經(jīng)驗借鑒，提出發(fā)展路徑選擇方面建議。汪俊仁（2022）指出目前粵港澳大灣區(qū)高等教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出促進粵港澳民辦高等教育協(xié)同發(fā)展的策略。譚家穎等（2020）分析了廣東省民辦院校在粵港澳大灣區(qū)背景下，院校品牌建設(shè)的必要性，并提出院校品牌建設(shè)中的相應(yīng)營銷策略。趙曉婧（2021）通過分析粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對高校發(fā)展的影響，探討了粵港澳大灣區(qū)背景下民辦高校的品牌發(fā)展路徑。唐朝等（2022）以CBBE模型為理論基礎(chǔ)，為粵港澳大灣區(qū)背景下民辦院校特別是廣東省民辦院校品牌建設(shè)提供發(fā)展思路。

雖然前人研究針對粵港澳大灣區(qū)這一高等教育融合協(xié)同發(fā)展歷史機遇展開過研究，但在這一歷史機遇下，廣東省內(nèi)民辦院校發(fā)展自身內(nèi)部決定性因素即核心競爭力的提升策略鮮有研究，本研究擬提出相應(yīng)策略彌補這一學(xué)術(shù)空缺。

綜上所述，目前關(guān)于如何提升粵港澳大灣區(qū)內(nèi)廣東省民辦院校核心競爭力的學(xué)術(shù)研究并不多見，多數(shù)與本研究相關(guān)文獻均圍繞我國民辦院校核心競爭力以及粵港澳大灣區(qū)下民辦院校發(fā)展兩方面展開，對粵港澳大灣區(qū)背景下廣東省高等民辦院校核心競爭力的提升策略鮮有涉及，且民辦院校核心競爭力維度缺乏定性與實證量化相結(jié)合的論證成果。因此，本研究需要從以下兩個方面予以突破：第一，研究視野的進一步提升。本研究針對目前鮮有涉及的粵港澳大灣區(qū)背景下的廣東省民辦院校核心競爭力提升策略展開研究，特別是其中核心競爭力系統(tǒng)性、層次性、嚴謹性的維度構(gòu)成研究。第二，研究方法的進一步完善。對于本研究民辦院校核心競爭力構(gòu)成的相關(guān)研究多以文獻研究、個案分析等定性研究法為主，很少使用定性研究與實證調(diào)查檢驗量化研究相結(jié)合方法，本研究擬彌補這一空缺。

三、廣東省民辦院校核心競爭力維度探索與分析

（一）研究方法

本研究采用訪談與問卷相結(jié)合方法探索廣東省民辦院校核心競爭力維度，其中訪談法利用目的性抽樣采取半結(jié)構(gòu)化訪談與深度訪談相結(jié)合的方法，問卷抽樣采取線上隨機抽樣，實證檢驗采取探索性分析與驗證性分析相結(jié)合的方法。

（二）訪談與量表的形成

本研究訪談的目的在于以學(xué)生需求為導(dǎo)向探查學(xué)生對民辦院校核心競爭力的需求，進而探索廣東省民辦院校核心競爭力維度，最后根據(jù)結(jié)果項目形成最終量表，本研究采取線下與線上訪談相結(jié)合方式，選取30名對象進行半結(jié)構(gòu)化訪談，以及5名對象進行深度訪談，并經(jīng)過相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜以u定，最終形成廣東省民辦院校核心競爭力維度的預(yù)調(diào)查量表。

在預(yù)調(diào)查量表形成后，本研究于2023年4月至2023年5月，采取滾雪球調(diào)查法對298名廣東省民辦院校大學(xué)生進行預(yù)調(diào)查，通過對272份有效問卷結(jié)果進行因子分析、項目分析刪除部分預(yù)調(diào)查量表測量項目后再對問卷進行信度分析、效度分析從而保證該量表的可靠性與有效性，進而形成正式量表。

在正式量表形成后，本研究于2023年5月至2023年9月，采用線上與滾雪球相結(jié)合調(diào)查法進行正式調(diào)查，共收到問卷450份，其中有效問卷409份，有效試卷回收率90.9%。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)實證結(jié)果與分析

409份有效問卷中，男性 226人，占55%；女性183人，占45%，本研究以廣東省民辦院校本科學(xué)生為調(diào)查對象，因此問卷并未涉及年齡、職業(yè)、收入以及受教育程度信息作為調(diào)查內(nèi)容。

在信度分析方面，本研究采用Cronbach α系數(shù)檢驗量表的信度，本研究量表Cronbach α系數(shù)均大于0.7，表明信度較好；另外本研究預(yù)調(diào)查量表經(jīng)過項目分析、因子分析后已刪除或合并部分測量項目，經(jīng)過重新整理測量項目為21個，從而形成正式量表。

效度分析方面，通過對本研究409份有效問卷有效性檢驗采用因子分析法，其中，因子提取采用主成分分析法，通過對樣本充分性檢驗，樣本KMO系數(shù)為0.817，Bartlett 球形檢驗卡方值4937.618，自由度為 300，顯著性水平為0，表明樣本適合進行因子分析。最終通過因子分析探索性檢驗，廣東省民辦院校核心競爭力維度如表1所示。

在得出初步結(jié)論后，本研究利用結(jié)構(gòu)化方程模型對前文探索的因子維度進行驗證性因子分，如表2所示。

由表2可知，本研究各測量項目因子載荷適中且顯著，且本模型各項擬合指數(shù)較好，有效驗證了本研究探索的維度。

四、粵港澳大灣區(qū)背景下廣東省民辦院校核心競爭力提升策略

基于前文探索性因子分析、驗證性因子分析結(jié)果，本研究認為廣東省民辦院校核心競爭力維度總體來看由學(xué)生輸入端核心競爭力和學(xué)生輸出端核心競爭力兩大部分構(gòu)成，其中學(xué)生輸入端由教師層次與教學(xué)水平，科研水平、學(xué)校或所學(xué)專業(yè)排名以及辦學(xué)層次，硬件設(shè)備設(shè)施，校園環(huán)境與位置，費用，校園文化，學(xué)生管理構(gòu)成，學(xué)生輸出端由就業(yè)水平以及升學(xué)深造水平構(gòu)成。因此，在當前粵港澳大灣區(qū)背景下，提出以下廣東省民辦院校核心競爭力提升策略。

首先，在教師層次、教學(xué)水平以及科研水平、學(xué)?；蛩鶎W(xué)專業(yè)排名和辦學(xué)層次方面，廣東省民辦院校要借助粵港澳大灣區(qū)融合契機，進一步增加師資質(zhì)量，提升科研水平，可以借助民辦院校內(nèi)部政策高效、靈活特點大力吸收優(yōu)秀博士，特別是有優(yōu)秀科研成果或是科研潛力的優(yōu)秀博士，落實優(yōu)秀教師長聘與績效激勵相平衡的人才引進制度，并且需要吸收或外聘行業(yè)內(nèi)具備豐富工作經(jīng)歷的老師，這樣能夠更好地為學(xué)生吸收業(yè)內(nèi)的知識與技能，較早接觸就業(yè)環(huán)境與技能提供積極作用；另外，在能夠滿足教學(xué)工作前提下，教師在精不在多，嚴格把關(guān)教師綜合素質(zhì)，提升博士、副高級以上教師所占比率，進而增強學(xué)科建設(shè)、并設(shè)立合理科研獎懲機制，提高辦學(xué)層次，全力積極爭取碩士博士點建設(shè)，進而提高學(xué)校排名，吸引優(yōu)秀生源；此外，粵港澳大灣區(qū)院校之間，可以借助區(qū)位優(yōu)勢協(xié)同發(fā)展，例如增加粵港澳大灣區(qū)民辦與公辦院校、民辦與高水平民辦院校之間的教師訪學(xué)、互換，增進彼此科研與教學(xué)方面的交流，不少香港、澳門民辦院校內(nèi)部教授是科研領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)者，可以相互合作加強科研交流與學(xué)習(xí)，促進科研成果轉(zhuǎn)化，與粵港澳地區(qū)積極合作，增加訪問學(xué)者交流，合作辦學(xué)。

其次，在硬件設(shè)備設(shè)施方面，民辦院校應(yīng)進一步增強學(xué)校內(nèi)部教學(xué)硬件設(shè)備管理，積極更新硬件設(shè)備，鼓勵學(xué)生使用，使其理論與實踐相結(jié)合，做到知行合一。在校園環(huán)境與位置方面，應(yīng)增加學(xué)校到市區(qū)的交通，提高學(xué)生與教師出行及外來人員來訪的便利性，并在經(jīng)濟發(fā)達城市或地區(qū)設(shè)立校區(qū)或分校區(qū)，吸引更好的生源，以及完善學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)校學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)氛圍。在費用方面，學(xué)校應(yīng)嚴格進行校內(nèi)商鋪管理，嚴禁對學(xué)生亂收費，可通過對學(xué)生調(diào)查引入學(xué)生喜愛店鋪，提高學(xué)生生活質(zhì)量，與校園生活幸福感。另外，還需加強學(xué)生生活方面反詐培訓(xùn)。在校園文化方面，學(xué)校需進一步發(fā)揮粵港澳灣區(qū)優(yōu)勢提高學(xué)校品牌建設(shè)，可以邀請粵港澳地區(qū)社會知名人士為學(xué)生授課，并增加學(xué)校校友社會影響力的宣傳，以及增強建設(shè)體育、文藝參賽隊伍水平，加強媒體宣傳，提升學(xué)校品牌影響力。在學(xué)生管理方面，廣東省民辦院校應(yīng)進一步學(xué)習(xí)澳門、香港排名靠前的民辦院校學(xué)習(xí)內(nèi)部運作特別是學(xué)生管理模式，對在校生進行嚴格學(xué)習(xí)管理，增強嚴出機制，強化獎懲機制，提高學(xué)習(xí)氛圍，此外，為吸引優(yōu)秀生源，完善獎學(xué)金制度，為高考優(yōu)秀學(xué)生提供免費就讀以及獎學(xué)金機會，另外還需進一步加強輔導(dǎo)員以及其他學(xué)校管理人員管理，提升綜合素質(zhì)以及完善管理制度，使其合理合規(guī)管理學(xué)生，不出現(xiàn)影響學(xué)?？诒呢撁媸录?。

最后，無論是在學(xué)生輸出端的就業(yè)水平還是升學(xué)深造水平都是學(xué)生評價廣東省民辦院校核心競爭力重要關(guān)注的部分，在就業(yè)水平方面，廣東省民辦院?？梢院突浉郯拇鬄硡^(qū)多家企業(yè)建立深度合作聯(lián)系，真正做到產(chǎn)教融合，推薦甚至定向培養(yǎng)畢業(yè)生入崗，聘請招收學(xué)校畢業(yè)生層次相當?shù)幕浉郯拇鬄硡^(qū)企業(yè)管理層到校授課或講座，為學(xué)生分享求職與工作經(jīng)驗，從而增強畢業(yè)生就業(yè)水平。在升學(xué)深造水平方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)高水平考研、考公培訓(xùn)，以及畢業(yè)生出國留學(xué)培訓(xùn)，以及進一步積極開發(fā)與其他粵港澳大灣區(qū)公辦或民辦院校聯(lián)合招生培養(yǎng)模式，從而增加畢業(yè)生未來選擇路徑，提升畢業(yè)生畢業(yè)后國內(nèi)外升學(xué)深造競爭力。

五、結(jié)語

本文主要針對廣東省民辦院校核心競爭力維度的確定展開研究，通過文獻梳理與分析、問卷調(diào)查與訪談的定性研究及結(jié)構(gòu)化方程、進行實證分析的量化研究，定性與定量方法相結(jié)合探索與驗證了廣東省民辦院校核心競爭力維度由教師層次與教學(xué)水平、科研水平、學(xué)?；蛩鶎W(xué)專業(yè)排名以及辦學(xué)層次、硬件設(shè)備設(shè)施、校園環(huán)境與位置、費用、校園文化、學(xué)生管理、就業(yè)水平以及升學(xué)深造水平構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上，針對目前粵港澳大灣區(qū)背景下從以上學(xué)生輸入端與學(xué)生輸出端核心競爭力兩大維度層面的不同細分維度提出了具有針對性、創(chuàng)新性的核心競爭力提升策略。

本研究主要局限性在于，通過前文實證分析，本研究結(jié)論的8個廣東省民辦院校核心競爭力維度可以解釋總體的87.2%，這說明本研究結(jié)論具有較好的解釋力，但仍有13%沒有解釋有待未來進一步探索，有待于后續(xù)進一步研究。

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＊本文系中國民辦教育協(xié)會2023年度規(guī)劃課題（學(xué)校發(fā)展類）（項目編號：CANFZG23107）階段性成果；本文受廣東省教育廳2023年度普通高校重點科研平臺和項目-創(chuàng)新團隊項目（項目編號：2023WCXTD025）、廣東省教育廳重點學(xué)科研究提升項目（項目編號：2021ZDJS117，2022ZDJS134）、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金（編號：GD23XYJ56）、廣州市哲學(xué)社科規(guī)劃2023年度課題（項目編號：2023GZYB75）、廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目（項目編號：2023WTSCX131）、廣東省教育廳特色創(chuàng)新類項目（項目編號：2024WTSCX079）、對外貿(mào)易經(jīng)濟合作企業(yè)協(xié)會課題（項目編號：S-B-24005）資助。

（作者單位：廣州商學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院）