基于OBE教育模式的《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)改革探索

【摘""要】"成果導(dǎo)向教育（OBE）著重于以教學(xué)所取得的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際能力為導(dǎo)向。依據(jù)《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程的特色，該文基于OBE教育理念，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了混合式教學(xué)改革探索。在教學(xué)目標(biāo)層面，著重于學(xué)生在知識(shí)、技能、情感3個(gè)維度上對(duì)新興時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知、理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)拓寬理論知識(shí)與深挖實(shí)踐操作技能，并特別注重結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施因材施教的體驗(yàn)式教學(xué)。同時(shí)，建立了規(guī)范的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以合理評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出，并著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鑒賞意識(shí)，以及提升其對(duì)新興時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目原理的挖掘和遷移能力。在滿足社會(huì)對(duì)新興時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目高素養(yǎng)人才需求的前提下，該文成功實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】"OBE理念""時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞""教學(xué)改革""混合式教學(xué)""學(xué)習(xí)產(chǎn)出

【中圖分類號(hào)】"G806""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）06-0046-04

Exploration of Blended Teaching Reform in the Course of Fashion Leisure Sports Appreciation"Based on OBE Education Model

YANG Xiaohua^1，2""ZHANG Ying^1，2*

1.Sichuan Tourism University；2.Sichuan Outdoor Camp Education Development and Research Center， Chengdu， Sichuan Province， 610100 China

[Abstract] Outcome based education （OBE） emphasizes the focus on learning outcomes and practical abilities obtained through teaching. Based on the characteristics of the Fashion Leisure Sports Appreciation"course and the outcome based education education concept， an exploration of blended learning reform has been conducted on the teaching objectives， teaching process， and teaching evaluation of the course. In terms of teaching objectives， emphasis is placed on students' understanding， comprehension， and mastery of emerging fashion leisure sports in terms of knowledge， skills， and emotions. In the teaching process， emphasis is placed on broadening theoretical knowledge and deepening practical skills， especially emphasizing the experiential teaching process that adapts to local conditions and teaches students according to their aptitude. We establish a standardized learning evaluation system， reasonably evaluate learning outcomes， focus on cultivating students' awareness of fashion and leisure sports appreciation， and improve their ability to explore and transfer the principles of emerging fashion and leisure sports. On the premise of meeting the demand for high-quality talents in emerging fashion and leisure sports projects in society， a blended learning reform with students as the main body and teachers as the leading role has been truly achieved.

[Keywords]Outcome based education concept; Fashion Leisure Sports Appreciation; Reform in education; Blended learning; Learning output

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，且始終凸顯學(xué)生能力培養(yǎng)及能力訓(xùn)練過(guò)程的重要性。作為一種新型的教育模式，OBE理念已在全球范圍內(nèi)引起了教育界的廣泛關(guān)注^［1］。以《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鑒賞》課程為例，在課程改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將OBE理念與混合式教學(xué)方式有機(jī)融合，并在OBE教育模式的指導(dǎo)下，《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程通過(guò)實(shí)施線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，能夠有效提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)新興時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深度和廣度挖掘的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生嘗試和體驗(yàn)新興休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的欲望，從而滿足“家校社”對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型休閑體育人才的需求?；旌鲜浇虒W(xué)是信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要形式^［2］。

該課程依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)網(wǎng)、中國(guó)慕課等各類教學(xué)資源庫(kù)，獲取豐富的教學(xué)資源，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因時(shí)制宜、因地制宜地開(kāi)展與各專項(xiàng)學(xué)生高度相關(guān)且契合的“線上+線下”時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用得到充分展現(xiàn)，同時(shí)其會(huì)有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞的意識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)的是，課程采用反向設(shè)計(jì)目標(biāo)的方法，充分以學(xué)生為主體，注重課前、課中、課后3個(gè)關(guān)鍵階段，從而助力學(xué)生培養(yǎng)新興時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課堂到崗位的無(wú)縫對(duì)接，最大化學(xué)習(xí)效果。

1 "《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程多采用以專項(xiàng)教師為中心的傳統(tǒng)講授與示范教學(xué)模式。休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇主要由專項(xiàng)教師決定，雖然充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻明顯缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，難以真正融入課堂并積極探索，導(dǎo)致學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力得不到有效培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方式方面，主要采用“平時(shí)成績(jī)+期末考核”的方式，忽視了學(xué)生實(shí)際技能和過(guò)程的呈現(xiàn)，進(jìn)一步削弱了學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在直觀體驗(yàn)層面，缺乏深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力。

此外，該課程班級(jí)容量較大，一般在30人左右，專項(xiàng)教師在項(xiàng)目選擇、準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中面臨較大壓力，難以全面掌控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于勤奮好學(xué)、全面發(fā)展的學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)或許能取得一定效果，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱且缺乏探索、遷移、借鑒能力的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)產(chǎn)出則相對(duì)一般。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目的選擇難以匹配各專項(xiàng)方向的學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生僅認(rèn)為時(shí)尚新興項(xiàng)目好玩，而忽視了其對(duì)鑒賞思維和鑒賞能力的培養(yǎng)價(jià)值。因此，根據(jù)《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程的特色，有必要基于OBE教育理念，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行混合式教學(xué)改革探索。

2 "基于"OBE教育模式構(gòu)建《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)目標(biāo)

《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程是休閑體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐與應(yīng)用并重。根據(jù)筆者3年的一線教學(xué)實(shí)踐總結(jié)、觀察與調(diào)研，該課程的主要教學(xué)痛點(diǎn)包括教學(xué)成果不顯著、教學(xué)內(nèi)容豐富但課時(shí)有限，以及學(xué)生時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞能力有待提升等方面。因此，本研究基于OBE教育模式，對(duì)《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程進(jìn)行混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐，旨在通過(guò)“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維方式，并提升其實(shí)踐操作能力，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供參考。

為解決當(dāng)前線上資源繁多而導(dǎo)致的學(xué)生選擇困難、課程課時(shí)緊張與內(nèi)容豐富的矛盾，筆者嘗試通過(guò)線上“云上微課堂”與線下“時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)大咖說(shuō)”等創(chuàng)新教學(xué)手段，提供解決思路和參考。這不僅是OBE教育模式下課程改革的現(xiàn)實(shí)需求，更是全面提升學(xué)生時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞能力的重要舉措。

基于OBE教育模式，反向設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。在課程教學(xué)大綱的制訂過(guò)程中，教師需根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，制訂課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出的能力要求與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)表（見(jiàn)表1）。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)講授、案例分析、圖片演示、視頻演示等方式，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值、社交價(jià)值、商業(yè)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，從而提高對(duì)休閑體育的綜合認(rèn)識(shí)。然而，學(xué)生在學(xué)完后雖然有了綜合認(rèn)識(shí)，但難以將這些價(jià)值轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)踐。在能力目標(biāo)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)鑒賞課程，學(xué)生能夠全面了解當(dāng)前休閑體育中各類時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀及其組織開(kāi)展形式。然而，由于實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，即使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣，也難以深入學(xué)習(xí)。在思想目標(biāo)方面，時(shí)尚運(yùn)動(dòng)鑒賞課程能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)掌握某項(xiàng)時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)終身體育行為，促進(jìn)身心健康。但受場(chǎng)地設(shè)施限制，學(xué)生的積極性難以被完全調(diào)動(dòng)，某些運(yùn)動(dòng)只能停留在理論學(xué)習(xí)層面，實(shí)踐操作較少。

專項(xiàng)教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，從整體上把握教學(xué)節(jié)奏，圍繞學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的最終成果組織和開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，并通過(guò)課程評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況。

3 "基于OBE教育模式的《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)研究

3.1 "依托休閑體育專業(yè)優(yōu)勢(shì)搭建《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)平臺(tái)

休閑體育專業(yè)課程體系將《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程的混合式教學(xué)作為重要改革方向。自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，課程負(fù)責(zé)人積極探索和實(shí)踐線上“云上微課堂”、線下“時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)大咖說(shuō)”等創(chuàng)新教學(xué)手段，始終圍繞提升學(xué)生鑒賞素養(yǎng)這一核心目標(biāo)，依托戶外專項(xiàng)方向教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源和戶外團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建了《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程的混合式教學(xué)平臺(tái)，并實(shí)施了混合式教學(xué)改革嘗試。鑒于時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞課程內(nèi)容的多元性和豐富性，教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生量身定制了個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索能力，幫助學(xué)生逐步深入理解和掌握課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，去鑒賞和體驗(yàn)新興時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而提升《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)的效果。

3.2 "《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.2.1 "《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

基于OBE教育模式，《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程在制訂教學(xué)目標(biāo)后，嘗試開(kāi)展了“線上+線下”混合式教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)，所制訂的教學(xué)計(jì)劃和選擇的教學(xué)內(nèi)容均圍繞目標(biāo)展開(kāi)。通過(guò)整合資源，充分利用線上資源，來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程^［3］。在時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上，以提升學(xué)生的時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鑒賞素養(yǎng)和能力為根本出發(fā)點(diǎn)，將鑒賞素養(yǎng)的提升與實(shí)踐參與體驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合，確保學(xué)生參與鑒賞的項(xiàng)目?jī)?nèi)容盡可能全面。課程內(nèi)容的選擇需緊跟社會(huì)需求和學(xué)生訴求，以學(xué)生專項(xiàng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力為基礎(chǔ)，實(shí)施因材施教。教師在授課前需對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情分析，針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生采取差異化教學(xué)策略。例如，在上《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程中的攀樹(shù)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)于戶外方向的學(xué)生，教師會(huì)提出更高的要求；而對(duì)于體育傳媒等方向的學(xué)生，教師則會(huì)適當(dāng)降低難度，進(jìn)行針對(duì)性的細(xì)致講解。同時(shí)，將易于理解和掌握的要點(diǎn)通過(guò)線上知識(shí)拓展的形式進(jìn)行，而將需要學(xué)生動(dòng)手操作和原理性的知識(shí)重點(diǎn)放在線下課堂中進(jìn)行。

3.2.2 "《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程教學(xué)實(shí)踐

《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程基于OBE教育模式實(shí)施混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

課前，教師需精心備課，緊密結(jié)合當(dāng)前休閑體育市場(chǎng)需求及學(xué)生時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞能力有待提升的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，尤其關(guān)注學(xué)生鑒賞能力提升的方法。教師要從知識(shí)、能力、情感3個(gè)維度設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，并巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在提升鑒賞綜合能力方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)措施。OBE教育理念可融入“MOOC+SPOC”混合教學(xué)模式中，該模式已在武術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用^［4］。專項(xiàng)教師要通過(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)等線上學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生推薦相關(guān)資源，以拓寬課程內(nèi)容的深度和廣度。學(xué)生學(xué)習(xí)后，積極分組進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，整理歸納所學(xué)內(nèi)容，形成問(wèn)題，并與專項(xiàng)教師及行業(yè)專家進(jìn)行互動(dòng)，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程。

課中，針對(duì)不同項(xiàng)目，教師采用多樣化的教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行扁帶項(xiàng)目鑒賞時(shí)，教師會(huì)在提前發(fā)送線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備不同難度的扁帶，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐。專項(xiàng)教師在課程實(shí)施過(guò)程中會(huì)注重生態(tài)自然教育，以助力學(xué)生鑒賞能力的提升。這不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性和體驗(yàn)性，而且能夠潛移默化地拓寬學(xué)生對(duì)項(xiàng)目本身的鑒賞深度和廣度。

課后，教師根據(jù)不同班級(jí)的體驗(yàn)和實(shí)踐情況，不僅會(huì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和細(xì)節(jié)，形成文字和視頻相結(jié)合的文本資料，而且會(huì)進(jìn)行成果的凝練和反思總結(jié)。這些反饋?zhàn)鳛榻處熛乱徊浇虒W(xué)實(shí)施的重要依據(jù)，形成了“目標(biāo)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)”的教學(xué)閉環(huán)，為課程的教學(xué)改革提供了有力支撐，進(jìn)而提升了《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)的效果。

3.2.3 "《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程教學(xué)多元評(píng)價(jià)方式

評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是成果導(dǎo)向教育理念中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需構(gòu)建一種持續(xù)且有效的改進(jìn)機(jī)制，以不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)與OBE理念的目標(biāo)導(dǎo)向要素存在沖突^［5］?！稌r(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程基于OBE教育模式，采用主體多元的形成性評(píng)價(jià)方式。專項(xiàng)教師不僅會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還會(huì)綜合考慮學(xué)生的上課表現(xiàn)、課前準(zhǔn)備、課中參與及課后反思等情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此舉旨在激勵(lì)學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力，確保以提高學(xué)生鑒賞素養(yǎng)為核心，促使學(xué)生從關(guān)注考試結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)成效。

OBE是一種以教育結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念^［6］。通過(guò)調(diào)研獲取的信息，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，潛移默化地激發(fā)學(xué)生自主探索與體驗(yàn)的積極性，從而促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在裝備鑒賞環(huán)節(jié)，更多采用實(shí)物展示而非圖片和視頻。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與課堂討論與分組活動(dòng)。在理論學(xué)習(xí)部分，通過(guò)每節(jié)課的提問(wèn)，學(xué)生筆記完成度高，能有效掌握理論知識(shí)。在技術(shù)學(xué)習(xí)部分，學(xué)生整體練習(xí)密度大。學(xué)生的投入水平存在顯著差異，課程前半部分學(xué)生的投入度高于后半部分，女生投入水平高于男生。后續(xù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)更有側(cè)重，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更前沿、更科學(xué)，需與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)對(duì)標(biāo)行業(yè)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4 "結(jié)語(yǔ)

基于OBE教育模式的《時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞》課程混合式教學(xué)改革探索具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容豐富、課時(shí)有限，以及學(xué)生時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)鑒賞能力有待提升等教學(xué)挑戰(zhàn)，混合式教學(xué)改革路徑的探索顯得尤為必要且重要。通過(guò)創(chuàng)新思路和方法，采取有力措施和手段，實(shí)施“云上微課堂”“線下大咖說(shuō)”等混合式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源配置，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，能夠成功構(gòu)建出課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相融合的一體化課程教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參與新興休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)合線上“云上微課堂”的理論深入學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)和體驗(yàn)時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，還能在實(shí)踐中感受時(shí)尚新興休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力，從而在潛移默化中掌握時(shí)尚新興休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鑒賞方法，提高鑒賞能力，形成創(chuàng)新思維。

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