在小學(xué)音樂教學(xué)中巧用圖譜提升音樂“視化”的策略研究

摘 要：音樂是藝術(shù)類科目，對陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操有積極影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師所沿用的教學(xué)方法較為陳舊、單一，學(xué)生很難產(chǎn)生高漲的熱情和深刻的認知。音樂圖譜教學(xué)是一種將音樂元素視覺化的教學(xué)方法，不僅能點燃學(xué)生對音樂的熱愛與興趣，還能幫助他們理解音樂結(jié)構(gòu)，切實感知音樂的獨特魅力。鑒于此，文章從激活學(xué)生興趣、引導(dǎo)展現(xiàn)等多方面出發(fā)，概述了在小學(xué)音樂教學(xué)中運用音樂圖譜提升音樂“視化”的作用與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂圖譜；音樂“視化”

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）10-0081-03

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。在教學(xué)中，學(xué)生的思維認知、接受能力有限，如果教師一味以語言輸出的方式向?qū)W生講述音樂知識，很難使他們保持高漲的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中，以至于影響了他們的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。音樂圖譜作為一種輔助性教學(xué)工具，能夠以直觀、生動的形式展現(xiàn)音樂知識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容[1]。因此，在核心素養(yǎng)背景下的音樂教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極研究如何巧妙地利用圖譜，將原本抽象的音樂知識進行具體化的呈現(xiàn)，實現(xiàn)音樂教學(xué)的“視化”目標(biāo)，從而推進高質(zhì)量音樂課堂的構(gòu)建。

一、音樂圖譜的概述與種類

（一）音樂圖譜的概念

音樂圖譜是一種將音樂元素轉(zhuǎn)化為視覺符號的工具，是現(xiàn)階段音樂教學(xué)的一種有力的教學(xué)輔助手段，涵蓋了眾多音樂元素，如旋律、節(jié)奏、音高等[2]。

在小學(xué)音樂教學(xué)中巧用音樂圖譜不僅能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵，了解音樂節(jié)奏、旋律及情感，還能完善學(xué)生的音樂知識體系，增強學(xué)生參與音樂活動的熱情，有效提升學(xué)生的音樂審美、感知及表現(xiàn)能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

（二）音樂圖譜的種類

音樂圖譜的種類較多，大致可分為以下幾類。

（1）線條型：線條型圖譜是音樂圖譜中非常重要的類型之一，指的是幾何音調(diào)的高低起伏所構(gòu)建出的線條。這樣的音樂圖譜也被稱為旋律線，經(jīng)常被運用于較為舒緩的音樂曲調(diào)。（2）圖形譜：圖形譜主要是用音符對音樂的旋律進行展示，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶音樂。（3）色彩譜：色彩譜即運用不同的顏色表示不同的音樂元素和情感。此種音樂圖譜在現(xiàn)代教育中較為常見，既能吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)記憶，又能為音樂增添視覺上的美感。

二、巧用圖譜提升音樂“視化”的作用

（一）有助于促進學(xué)生直觀地感受音樂

音樂圖譜是一種把旋律、節(jié)奏等音樂元素以圖形或者符號等形式進行展現(xiàn)的教學(xué)輔助工具[4]。教師在開展教學(xué)實踐時，巧妙地運用音樂圖譜可以幫助學(xué)生直觀地感受音樂，如通過音符的旋律與形狀，學(xué)生可清晰地看到旋律的起伏；通過不同顏色的標(biāo)記，學(xué)生可對不同的樂器和音色進行辨識。在這個過程中，教師不僅能激活學(xué)生對音樂的興趣與好奇心，還能幫助學(xué)生更好地理解音樂結(jié)構(gòu)。

（二）有助于促使教學(xué)過程更加生動

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂樣態(tài)單一。教師通常只做簡單的示范教學(xué)，學(xué)生很難對音樂知識產(chǎn)生深刻認知，影響了音樂課堂的品質(zhì)構(gòu)建。如果教師能充分利用音樂圖譜，則可以為學(xué)生構(gòu)建“可視化”學(xué)習(xí)課堂，通過將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，有助于學(xué)生在觀看的過程中自然而然地掌握相關(guān)音樂知識。如此，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)的手段，還使音樂課堂變得更加生動多彩。

（三）有助于學(xué)生理解和記憶音樂知識

音樂課程中的很多內(nèi)容都具有抽象性，如音樂概念、音樂符號等，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以有效理解和記憶。這時教師可巧用音樂圖譜實現(xiàn)音樂教學(xué)的可視化，將抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握[5]。在這個過程中，教師應(yīng)綜合實際學(xué)情及教材內(nèi)容，精心選擇音樂圖譜，以幫助學(xué)生獲得對音樂理論知識的具象感知，進一步體會音樂的旋律及情感。

三、巧用圖譜提升音樂“視化”的策略

（一）巧用圖譜，激活學(xué)生興趣，提升音樂“視化”效果

學(xué)習(xí)音樂的基本動力是興趣，而興趣也是最好的老師。對于學(xué)生而言，興趣是開展積極有效學(xué)習(xí)的源動力。只有提升了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能以高漲的熱情參與到學(xué)習(xí)中。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，直白、枯燥的教學(xué)方式難以契合學(xué)生活潑好動的心理，這樣的教學(xué)效果差強人意。為改變這種狀況，教師可巧用音樂圖譜助推音樂教學(xué)工作的順利開展，將音樂元素以視覺圖像的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂形象與情感，掌握其中的音樂知識。

以歌曲《白鴿》的教學(xué)為例。這是一首演唱教學(xué)曲目，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，在演唱時融入情感，逐漸生成愛生活、感知美的情感。為達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師必須改進固有的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元的學(xué)習(xí)途徑。教師可結(jié)合歌曲《白鴿》的演唱方式進行圖譜設(shè)計，為學(xué)生構(gòu)建“可視化”學(xué)習(xí)課堂。教師可將音符轉(zhuǎn)化為一只只飛翔的鴿子，根據(jù)旋律中音的高低將鴿子進行排列。在哼唱旋律時，教師可指導(dǎo)學(xué)生用手追隨鴿子的飛行軌跡，描繪出旋律的高低起伏。這樣的教學(xué)方法，不僅為課堂注入了新的活力，還幫助學(xué)生直觀感受到了演唱中的音高變化。由此學(xué)生能更加清晰地理解樂句的旋律走向，并將音樂的關(guān)鍵要素內(nèi)化于心。此種巧用音樂圖譜帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以使他們提高學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們深刻理解歌曲情感。

（二）巧用圖譜，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)，提升音樂“視化”效果

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂是一種使人迷戀善良、美等美妙精細的手段……”教師若只通過直白的講述來傳授音樂知識，很難使學(xué)生解除學(xué)習(xí)困惑，尤其是在給小學(xué)生授課時，這種現(xiàn)象更加明顯。因此，為改變這一教育現(xiàn)狀，使學(xué)生能對音樂中的元素，如“音的強弱、高低”有更深刻的理解，教師可借助音樂圖譜引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肢體律動切實感受音樂的曼妙，以此來促進音樂學(xué)科教學(xué)品質(zhì)的提升。

以歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》的教學(xué)為例。在教學(xué)時，為了讓學(xué)生對歌曲中音的強弱、高低有深入了解，教師可精心設(shè)計音樂圖譜：用粗細不一的線段進行強弱展示，與旋律中音的高低對應(yīng)進行排列。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂時同步觀察圖譜。結(jié)合樂曲的旋律及強弱特征，學(xué)生可以用身體進行協(xié)調(diào)感知：當(dāng)旋律上行時，學(xué)生可以將雙手向上托舉；當(dāng)旋律下行時，則雙手向下。這樣的體驗方式使學(xué)生不僅能更深刻地理解音樂，還能通過肢體動作來直觀體會音樂的韻律和節(jié)奏。此種結(jié)合歌曲設(shè)計音樂圖譜，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)的“視化”教學(xué)方式，有效突顯了學(xué)生的課堂主體地位，能夠讓學(xué)生更高效地進行學(xué)習(xí)，獲取知識。

（三）巧用圖譜，感知音樂形象，提升音樂“視化”效果

每一首音樂作品都飽含作者的情感，詮釋著獨有的音樂形象。在教學(xué)實踐中，要想讓學(xué)生更貼切地感知不同樂曲的音樂形象，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，巧用音樂圖譜，為學(xué)生構(gòu)建“視化”音樂學(xué)習(xí)課堂。在創(chuàng)新的音樂課堂上，學(xué)生能沉浸于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，切實感受音樂形象，增強對知識的認知理解，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提升音樂素養(yǎng)。

以歌曲《兩只老虎》的教學(xué)為例。歌曲旋律流暢，通俗易懂，簡單易學(xué)。歌曲一開始就用歡快的旋律將兩只老虎的形象引入了課堂。為了讓學(xué)生更好地學(xué)唱，教師可運用兩只老虎的腳印與弧線來制作相應(yīng)的音樂圖譜，圖譜圖案先與音樂節(jié)奏相結(jié)合，再以不同的顏色做區(qū)分。在音樂圖譜的引導(dǎo)下，教師可讓學(xué)生伸出雙手，張開五指，隨著音樂的曲調(diào)行走，模仿老虎的走姿和跑姿并伴以手畫弧線，實現(xiàn)視聽結(jié)合的教學(xué)效果，強化學(xué)生對樂曲內(nèi)容的理解。此種巧用音樂圖譜感知音樂形象的方式，可讓學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，對音樂產(chǎn)生更多的探究興趣與熱情，促使學(xué)生以極佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)中。

（四）巧用圖譜，理解曲子結(jié)構(gòu)，提升音樂“視化”效果

在音樂作品的諸多要素中，曲子結(jié)構(gòu)占據(jù)著重要地位。曲子結(jié)構(gòu)具有一定的抽象性，如果教師直接向?qū)W生闡述這方面的內(nèi)容，學(xué)生并不容易理解，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。為了使學(xué)生更好地掌握這類抽象知識，教師可巧用音樂圖譜，為學(xué)生呈現(xiàn)“視化”課堂，讓學(xué)生直觀體會不同風(fēng)格、不同內(nèi)容、不同表達方式的曲子結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)綜合學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計符合興趣愛好且能讀懂的音樂圖譜。學(xué)生通過形象的圖譜來欣賞樂曲，體會音樂元素，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)習(xí)動機。

以歌曲《喜洋洋》的聽賞教學(xué)為例?！断惭笱蟆穼儆谖覈拿褡骞芟覙非?，是典型的ABA三段體曲式。為促使學(xué)生理解曲子的結(jié)構(gòu)，教師可結(jié)合聽賞順序為學(xué)生展示圖譜。在對樂段進行聽賞時，教師可先組織學(xué)生兩人一組面對面坐下，一邊聆聽音樂，一邊做拍手、拍腿等動作，搭配身體律動對比樂段中不同的音樂色彩。接著，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行分段聽賞。在聽賞每個部分時，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨相應(yīng)的音樂圖譜，對旋律的走向與節(jié)奏的變化進行觀察，深化學(xué)生對歌曲的理解。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)感受與對樂曲的理解，促進學(xué)生之間的交流。最后，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合圖譜進行簡單的旋律創(chuàng)作，有效強化學(xué)生對音樂元素的認知，激活學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）巧用圖譜，反思圖譜教學(xué)，提升音樂“視化”效果

在課堂教學(xué)中，做好教學(xué)反思工作尤為重要。良好的反思，可有效促進教師調(diào)整教學(xué)計劃和方案，為未來的教學(xué)工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中巧用圖譜構(gòu)建“視化”課堂時，教師應(yīng)積極做好反思評價音樂圖譜的工作，細致評估教學(xué)效果的優(yōu)劣。同時，教師還需審慎分析音樂圖譜使用的合理性，考量其對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的具體影響。只有展開全局性的反思評價工作，才能使音樂圖譜的輔助教學(xué)發(fā)揮最大的價值。

一方面，教師要反思學(xué)生的課堂知識掌握情況。這不僅包括學(xué)生對音樂理論知識的理解程度，還包括學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律的感知能力。教師可通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及小測驗的成績等來綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。之后，根據(jù)學(xué)生的具體需求，調(diào)整圖譜的設(shè)計和使用，使其與學(xué)生的認知水平更加契合。另一方面，教師要反思自己在教學(xué)實踐中的專業(yè)水平。教師是音樂圖譜教學(xué)的關(guān)鍵執(zhí)行者，必須具備專業(yè)的教學(xué)能力，如此才能更好地輻射自身的教育能量。具體可從以下幾點把握：其一，音樂圖譜的設(shè)計是否科學(xué)、合理，能否準(zhǔn)確傳遞音樂知識；其二，在課堂上，音樂圖譜能否有效吸引學(xué)生并點燃其學(xué)習(xí)熱情；其三，教師能否靈活運用音樂圖譜，創(chuàng)新教學(xué)手段，有力提高教學(xué)品質(zhì)。通過以上的教學(xué)反思，教師對教學(xué)方法進行有針對性的改進，可提升學(xué)生的視覺感受，從而達到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，小小的音樂圖譜有大大的能量，可將音樂的無形之美轉(zhuǎn)化為有形的視覺體驗，既可幫助學(xué)生深入理解音樂知識，又能促使學(xué)生切實領(lǐng)略音樂的獨特魅力。因此，在開展具體的實踐教學(xué)工作時，為構(gòu)建高品質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂，促使學(xué)生更好地汲取音樂知識，獲得音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)積極探尋教學(xué)實踐的新路徑，巧用音樂圖譜激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)，感知音樂形象，理解曲子結(jié)構(gòu)，反思評價圖譜的方式，強化音樂“視化”

教學(xué)的效果，使學(xué)生在聽覺與視覺的結(jié)合學(xué)習(xí)中洞察音樂的內(nèi)在世界，感知音樂所散發(fā)的獨特魅力。

參考文獻

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作者簡介：黃慧?。?983.6-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市涵江區(qū)國歡中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。