基于生活化教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來越重視教育的建設(shè)和發(fā)展，而小學(xué)階段是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以教育部門對(duì)小學(xué)教育的改革尤為重視。信息技術(shù)是當(dāng)代時(shí)代的產(chǎn)物，小學(xué)生教育體制改革中加入信息技術(shù)教育，不僅可以使小學(xué)生了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也可以促使小學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的潮流和發(fā)展，與時(shí)代接軌。然而目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平參差不齊，教育模式比較落后，無法使小學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，無法達(dá)到信息技術(shù)教育的目的?；诖?，教育部門提出教育與生活的結(jié)合，讓小學(xué)生在生活化教育模式中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程[1]。

【關(guān)鍵詞】生活化教育 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0144-02

引言：

運(yùn)用生活化教育模式向小學(xué)生教授信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生動(dòng)力，有利于學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正的生活化教育，達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)教育的目的。教師利用生活化教育模式可以活躍課堂氛圍，有效提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量，教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，還可以根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)合理安排課程，有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育。本文首先討論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，利用生活化教育的理論提出解決存在問題的方法，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)小學(xué)教育改革的需要，提高小學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教育方式比較保守。

目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校采取的都是應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的教育采用的都是保守的傳統(tǒng)教育，課堂模式主要以教師單一教授為主，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生無法真正把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生無法完全理解吸收所學(xué)知識(shí)，不利于長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）教育觀念無法跟隨時(shí)代步伐。

很多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校沒有注重對(duì)老師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多老師沒有現(xiàn)代教育的理念，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的限制導(dǎo)致無法理解老師所傳授的知識(shí)，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致信息技術(shù)教育質(zhì)量的整體下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生活化教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)對(duì)方法

（一）結(jié)合自身生活進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，生活中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越頻繁，信息技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展也得到人們的重視。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革首先從生活化開始，把信息技術(shù)教學(xué)融入到生活中，如制作家用電器幻燈片，老師可以先讓小學(xué)生利用電腦收集生活中常用的家用電器，然后利用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)制作成幻燈片放映出來。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以把所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)對(duì)生活中常用的家用電器也有了深刻的了解，這樣大大提高教育的質(zhì)量[2]。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)素材。

信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較抽象難懂，因此教師在講解的過程中應(yīng)當(dāng)利用生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。如在教授圖片制作時(shí)，老師可以創(chuàng)立一個(gè)生活場(chǎng)景，如再過幾天就是教師節(jié)，希望同學(xué)們?yōu)槔蠋熤谱饕粡埞?jié)日賀卡，老師用計(jì)算機(jī)進(jìn)行逐步講解如何為老師制作一張節(jié)日賀卡，這可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

（三）及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。

完成信息技術(shù)授課之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)，如完成圖片制作之后，老師可以布置作業(yè)“為自己的媽媽制作生日賀卡”，回去之后，學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并發(fā)揮想象制作幻燈片，這有利于創(chuàng)意思維的形成。老師根據(jù)學(xué)生的作品對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況作出判斷，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，不斷取得進(jìn)步[3]。

（四）注重強(qiáng)調(diào)生活化運(yùn)用。

教師在教授的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣可以提高其運(yùn)用能力，方便以后利用信息技術(shù)解決相關(guān)問題，把信息技術(shù)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)以致用的目的。

總結(jié)：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展，因此教育模式的改革也勢(shì)在必行，生活化的教育模式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以很好的把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，有利于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳昌，吳娟.基于生活化教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中國(guó)新通信，2018（13）：175.

[2]李詠波.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].電腦迷，2018（07）：63.

[3]王紅翠，嚴(yán)圖強(qiáng).小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（04）：216.

作者簡(jiǎn)介：

宋惠勇，男，福建漳州人，1984年出生，本科，二級(jí)教師，華安縣豐山中心小學(xué)教師，研究方向：信息技術(shù)。