核心素養(yǎng)背景下，整合教材資源，優(yōu)化教學(xué)策略實踐

劉琦

【摘要】文章以2017年頒布與實施的《普通高中英語課程標準（2017年版）》為依據(jù)，結(jié)合筆者在日常教學(xué)中所進行的一些嘗試，優(yōu)化了課程內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習策略，從而形成學(xué)生學(xué)習活動框架和步驟。下文是筆者在教學(xué)中關(guān)于教材使用的課例片段。

【關(guān)鍵詞】課程標準 課程內(nèi)容 整合書本教材 教學(xué)策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0254-01

課程標準是教材編寫、教學(xué)實施、質(zhì)量評估等的重要依據(jù)。 《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）頒布與實施，是全面深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果，開啟了一個新的發(fā)展局面。[1]

針對英語教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問題，依據(jù)《新課標》課程結(jié)構(gòu)的變化，按照遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)習實際情況（舊教材、新課標），現(xiàn)行高中英語教材模塊1-7筆者在教學(xué)中進行了很多整合、補充和刪減。 通過改變教學(xué)模式和優(yōu)化學(xué)習方式，力求改善長期存在的碎片化知識教學(xué)，刻板的課堂環(huán)節(jié)現(xiàn)象，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，減負增效。

一、結(jié)合《新課標》課程主題語境的要求，進行教材話題教學(xué)

教材研究：我校采用外研社高中英語教材多年，教材所選取的題材與學(xué)生的日常生活和學(xué)習緊密相關(guān)，但其教學(xué)策略與現(xiàn)行《新課標》有出入的地方。在《新課標》中主題語境內(nèi)容包括： 人與自我、人與社會和人與自然。每個主題群都有相應(yīng)的子話題，而在教材5冊必修書和3冊選修書里共有18個話題，涉及學(xué)校生活、人際關(guān)系、節(jié)假日活動、健康、文娛與體育、旅游與交通、歷史與地理等。 下面是關(guān)于主題語境下“人與自然”話題關(guān)于自然災(zāi)害與防范內(nèi)容進行的整合教學(xué)實例，本節(jié)課主要復(fù)習“環(huán)境災(zāi)害”詞匯。

第一節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計如下：

步驟1：課前下發(fā)相關(guān)教材復(fù)印學(xué)案。內(nèi)容包括必修三模塊3和模塊4相關(guān)環(huán)境的課文極其課文中經(jīng)典句式填空。要求學(xué)生從課文中挑選出環(huán)境災(zāi)害的種類及表達。

步驟2：課中小組交換答案，討論，課堂反饋。教師指導(dǎo)并與學(xué)生共同總結(jié)課文中出現(xiàn)的詞匯與句型，如災(zāi)害的種類：natural disasters； earthquake； sand storm； flood； hurricane；等.核心詞匯，如損害的表達，課文當中出現(xiàn)destroy， damage， ruin， bury， wipe， cause，等。教師在此基礎(chǔ)上再稍作擴展，從三個角度來處理問題，即政府，個人和受害人。

步驟3：課后除了要復(fù)習之前總結(jié)的大量詞匯和表達外，還要與高考題銜接，做一些有針對性的閱讀試題和寫以“極端天氣”為主題的書面表達。

二、改進教學(xué)方式，激活教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)《新課標》所涉及的英語學(xué)習活動觀

教師應(yīng)按照《新課標》要求將模塊文章順序和配套練習以適合學(xué)生進度要求進行增加或刪減。除此之外在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，用不同的方式使學(xué)生參與其中，去體驗，從而激活教學(xué)內(nèi)容。本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗積累了幾種調(diào)動學(xué)生的方式，現(xiàn)舉例說明。

活動1：注重參與

教材：必修四 Module 3 Body Language and Non-verbal Communication

活動說明：在Reading and Vocabulary 內(nèi)容主要是講不同國家問候的方式。讓學(xué)生熟讀之前布置任務(wù)，在默讀文章時體會問候的姿勢，讀后自愿上前為同學(xué)表演，讓剩余學(xué)生猜是哪個國家。通過這樣有趣的任務(wù)，學(xué)生參與度極高，這種一方做動作，一方表述動作的方式，從多方面鍛煉學(xué)生語言能力。同樣的形式也適用于必修三模塊5的教材課文。一個學(xué)生用教材中表述，其他學(xué)生來猜。也可能會有意想不到的收獲，比如表述的學(xué)生跨學(xué)科來表達人物特點，如在語文中學(xué)習的儒家思想等。

活動2：場景重現(xiàn)

教材： 必修四 Module 5 A Trip Along the Three Gorges

活動說明：本文體裁是游記類文章。通過作者游覽中的表述體會三峽之美。因為文章是按照時間和位移關(guān)系發(fā)展的，所以畫圖是非常好的選擇。同樣體裁的還有第七冊書 第五模塊Simon Wakefields Yunnan Diary。

活動3：形象歸納

外研社教材后附有單詞表，里面的詞匯主要是課文中出現(xiàn)可能是學(xué)生的障礙詞，而這些詞中有很多情況是可以進行歸類記憶的。如：必修一單詞表中，有很多由動詞加后綴ing或ed而形成的形容詞?？梢詺w類為，disappointing， embarrassing等； disappointed， embarrassing等。后綴為ing的形容詞表示令人….而后綴為ed的則表示人感到…通過這樣的方式一次就可以解決四分之一的詞匯了。此外，還可以通過用英語解釋英語或者畫圖表達詞匯含義的方式，增加趣味性。

活動4：利用思維導(dǎo)圖

結(jié)合教材必修一Module1 中主課文My First Day at Senior High 和文化角一封國外學(xué)生的一封信精講及教材練習冊Club activities的泛讀后，學(xué)生進行了關(guān)于學(xué)校系統(tǒng)整合的思維導(dǎo)圖繪制，在此過程中將學(xué)生已知信息完美呈現(xiàn)出來了，效果很好。

三、依托教材，提升能力

教師應(yīng)努力鉆研教材，適度改編現(xiàn)有教材資源，進行延伸，以提升學(xué)生綜合運用英語的能力，助學(xué)生復(fù)習備考一臂之力。本人在教學(xué)中對教材每一篇文章進行類似高考題型的練習。主要在結(jié)束文章后的復(fù)習階段發(fā)放。讓學(xué)生學(xué)有所用，將教材信息重點知識重現(xiàn)。

案例：必修三模塊5 Philosopher of Ancient China 文章中定語從句較多，故將教材課文中包含定語從句的部分，拆解讓學(xué)生重組，加以練習。

在《新課標》的指導(dǎo)下，以主題意義為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習活動。引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習方式，參與主題意義的探究活動，優(yōu)化學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。教學(xué)的變化不單是教學(xué)內(nèi)容的改變，同時也包含了教學(xué)方向、方式、方法的改變和進步。作為教師只有不斷學(xué)習、探索、吃透教材，根據(jù)教材內(nèi)容的改變，立足于“以學(xué)生為中心”的理念，采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的主動性，使學(xué)生更好地融入到課堂，從而達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S]. 北京： 人民教育出版社. 2017.