多元化教學(xué)方法在音樂綜合課程中的融合

多元化教學(xué)是一種將多種教學(xué)方法、手段和資源有機(jī)結(jié)合，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。在小學(xué)音樂教學(xué)中，多元化教學(xué)尤為重要，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，提高學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于身心快速發(fā)展的階段，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物充滿了興趣。但同時(shí)，他們的音樂基礎(chǔ)和認(rèn)知水平存在差異，更需要多樣化的教學(xué)方法來引導(dǎo)和啟發(fā)?！耙魳菲咔砂濉币徽n，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了音樂欣賞、歌曲演唱、音樂創(chuàng)作等多個(gè)方面，非常適合采用多元化教學(xué)方法。多元化教學(xué)可以讓學(xué)生在不同的音樂活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的魅力，培養(yǎng)他們的綜合音樂素養(yǎng)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

一、多元融合，趣味啟幕——課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入選擇情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法和問題引導(dǎo)法相結(jié)合的多元教學(xué)方法展開，是因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)法能營造充滿趣味和奇幻色彩的音樂氛圍，迅速吸引學(xué)生注意力并激發(fā)其熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定積極情感基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)法借助豐富視聽資源，全面刺激學(xué)生感官，給予學(xué)生直觀、深刻的音樂感受，助力他們建立感性認(rèn)知。問題引導(dǎo)法則通過引發(fā)思考和探索欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，從而自然引出課程主題，開啟學(xué)習(xí)之旅。三種方法相互配合，旨在以趣味性和吸引力為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利開展做好鋪墊。

（一）情境創(chuàng)設(shè)與多媒體展示

師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別的地方——音樂魔法樂園。（播放一段精心制作的PPT，視頻中展示一個(gè)充滿奇幻色彩的音樂樂園，里面有各種會(huì)唱歌跳舞的小動(dòng)物，還有神奇的音樂道具，如會(huì)發(fā)光的音符、能自動(dòng)演奏的樂器等）學(xué)生被視頻中的畫面吸引，眼神專注，充滿好奇。

（二）問題引導(dǎo)

師：同學(xué)們，這個(gè)音樂魔法樂園是不是很神奇呀？那你們知道音樂是由什么組成的呢？就像這個(gè)樂園里的各種奇妙元素一樣，音樂也有它的構(gòu)成部分。（展示一些與音樂元素相關(guān)的圖片，如音符、節(jié)奏、旋律等）

生：（學(xué)生思考，紛紛舉手回答）有音符！還有節(jié)奏！

師：非常棒！同學(xué)們說得都很對(duì)。那今天我們就一起來探索音樂的奧秘，就像在這個(gè)魔法樂園里探索一樣。我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“音樂七巧板”，大家猜猜為什么叫這個(gè)名字呢？（引出本節(jié)課的主題）

生：（學(xué)生充滿興趣地猜測）是不是像七巧板一樣可以拼出很多不同的音樂呀？

師：你們的想法很有趣哦！等我們學(xué)習(xí)了就知道啦。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“音樂七巧板”的世界吧！

二、多元引領(lǐng)，音樂啟航——教學(xué)過程

在成功導(dǎo)入“音樂魔法樂園”的奇妙情境后，我們將步入“音樂七巧板”的精彩教學(xué)之旅。通過多元化教學(xué)精心規(guī)劃每一步，學(xué)生在唱一唱中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作與技巧提升，在奏一奏里體驗(yàn)自主與合作的魅力，于演一演中綻放創(chuàng)意光芒，借讀一讀、做一做把握節(jié)奏韻味，用填一填拓展音樂知識(shí)。以多元為翼，教師引領(lǐng)學(xué)生在音樂世界中自由翱翔，開啟一場充滿樂趣與收獲的音樂探索之旅，切實(shí)提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（一）唱一唱

唱一唱環(huán)節(jié)選擇小組合作學(xué)習(xí)法和示范演唱法。小組合作學(xué)習(xí)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的歌唱才能，同時(shí)也能從同伴身上學(xué)到不同的演唱技巧和表現(xiàn)方式，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。而示范演唱法對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，他們正處于音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)正確的演唱方式和情感表達(dá)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。教師的示范可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解歌曲的內(nèi)涵和演唱要求，從而更好地模仿和學(xué)習(xí)，提高演唱水平。

1.分組

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來分組啦，大家自由組合，每組5～8人。

學(xué)生開始興奮地尋找伙伴，組成小組。

2.歌曲選擇

師：老師這里有一份歌曲清單，里面有各種不同類型的歌曲，每個(gè)小組要從里面挑選三首歌曲來演唱。

小組內(nèi)開始熱烈討論，挑選歌曲。

3.排練指導(dǎo)

示范演唱：教師示范演唱，學(xué)生模仿教師演唱。

小組輔導(dǎo)：教師巡回各小組，傾聽他們的排練情況，及時(shí)糾正發(fā)音不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)等問題，并給予鼓勵(lì)和建議，幫助學(xué)生不斷提高演唱水平。

（二）奏一奏

奏一奏環(huán)節(jié)采用自主選擇法、個(gè)別指導(dǎo)法和合奏排練法，是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們的樂器演奏技能和合作能力。

1.樂器準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，學(xué)校為大家提供了一些常見的樂器，大家也可以帶上自己擅長的樂器?？纯茨銈冃〗M想要用哪些樂器來演奏呢？

生：（學(xué)生討論并選擇樂器）我們組想用口琴和沙錘來演奏。

2.曲目選定

師：老師這里有一些適合這些樂器演奏的曲目，大家可以從里面自選兩首進(jìn)行演奏編排。如果有什么想法或者需要老師建議的地方，隨時(shí)告訴老師。

小組討論并挑選曲目。

3.演奏練習(xí)

個(gè)別指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)樂器演奏時(shí)，教師密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于遇到技術(shù)問題的學(xué)生，如口琴的指法、電子琴的和弦彈奏等問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，耐心示范正確的演奏方法，并給予針對(duì)性的練習(xí)建議。

合奏排練：各小組基本掌握各自的曲目演奏后進(jìn)行合奏排練。教師引導(dǎo)學(xué)生注重樂器之間的配合和節(jié)奏的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在合奏中要傾聽整體的音樂效果，如在演奏歡快的曲目時(shí)，如何通過樂器的配合營造出熱烈的氛圍。

（三）演一演

演一演環(huán)節(jié)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、自主探究法和表演指導(dǎo)法，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和舞臺(tái)表演能力。頭腦風(fēng)暴法可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、開放的思維環(huán)境，讓學(xué)生在小組討論中大膽提出各種創(chuàng)意和想法，碰撞出靈感的火花，為表演節(jié)目提供豐富的素材和新穎的思路。自主探究法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去收集資料、了解表演相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)表演有更深入的理解。表演指導(dǎo)法則是為了提升學(xué)生的舞臺(tái)表演水平。教師從肢體語言、表情、舞臺(tái)走位等專業(yè)方面給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地詮釋角色和表達(dá)情感，使表演更加生動(dòng)、形象，增強(qiáng)節(jié)目的藝術(shù)感染力和觀賞性。

1.節(jié)目選題

師：同學(xué)們，接下來我們要進(jìn)行表演啦！小組一起商量選擇一個(gè)節(jié)目。

小組熱烈討論，選擇表演項(xiàng)目。

2.資料收集

確定節(jié)目方向后，學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集與節(jié)目相關(guān)的資料，包括背景知識(shí)、表演技巧等。

3.排練與研討

頭腦風(fēng)暴：教師組織小組討論節(jié)目創(chuàng)意、角色分配等問題，并在過程中及時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

表演指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行表演排練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，如在表情方面，教導(dǎo)學(xué)生如何通過眼神和面部表情傳達(dá)角色的情緒，如在表現(xiàn)快樂時(shí)要展現(xiàn)出燦爛的笑容，在表現(xiàn)悲傷時(shí)要有相應(yīng)的神情變化。

（四）讀一讀

讀一讀環(huán)節(jié)采用節(jié)奏示范法和互動(dòng)練習(xí)法是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握歌曲的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生來說，節(jié)奏示范法可以讓學(xué)生清晰地看到和聽到節(jié)奏的正確表現(xiàn)形式。教師通過準(zhǔn)確的擊拍示范和講解節(jié)奏特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏有更直觀的感受，從而更容易模仿和學(xué)習(xí)。而互動(dòng)練習(xí)法能夠提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)節(jié)奏的韻律和變化。

1.歌譜展示

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看這首《金鳳子開紅花》的歌譜。大家先仔細(xì)觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：（學(xué)生觀察歌譜）有很多不同的音符和符號(hào)。

2.節(jié)奏講解

師：（節(jié)奏示范）好，那我們先來學(xué)習(xí)這首歌的節(jié)奏?？蠢蠋熓痉稉襞?，像這樣（教師示范擊拍，講解節(jié)奏特點(diǎn)，如節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律、節(jié)奏的變化等），大家跟著老師一起做。

學(xué)生跟著教師一起擊拍。

師：（互動(dòng)練習(xí)）好，我們一起來唱譜，老師擊拍，大家跟著節(jié)奏唱出來，注意節(jié)奏的準(zhǔn)確性。

生：（跟隨教師擊拍唱譜）錯(cuò)了的地方，老師及時(shí)糾正哦。

師：（在學(xué)生唱譜過程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤）這里的節(jié)奏要稍微快一點(diǎn)，大家再試試。

學(xué)生再次嘗試。

（五）做一做

做一做環(huán)節(jié)選用的是示范教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。示范教學(xué)法可以讓學(xué)生直觀地看到動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)示范，包括動(dòng)作的組合、節(jié)奏和力度變化等，為學(xué)生提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)模板，使他們能夠快速理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于這種較為抽象的表現(xiàn)形式，學(xué)生通過觀察教師的示范，可以更清晰地了解如何通過身體動(dòng)作來傳達(dá)音樂中的情感。小組合作學(xué)習(xí)法則可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在小組練習(xí)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。合作可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在交流中拓展思維，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.動(dòng)作示范

師：看老師示范，像這樣拍手、跺腳、拍腿（教師示范動(dòng)作，展示動(dòng)作的節(jié)奏和力度變化），大家注意觀察。

學(xué)生認(rèn)真觀察教師示范。

2.小組練習(xí)

師：現(xiàn)在大家分組練習(xí)，嘗試模仿老師的動(dòng)作，也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新和改編。

小組開始練習(xí)，學(xué)生相互交流，嘗試不同的動(dòng)作組合。

3.小組展示與評(píng)價(jià)

師：好啦，每個(gè)小組來展示一下你們的練習(xí)成果吧。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真觀察，看看他們有哪些優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。

各小組依次展示。

師：（對(duì)各小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)）這個(gè)小組的動(dòng)作很整齊，節(jié)奏把握得也不錯(cuò)。那個(gè)小組的創(chuàng)新很有意思，但是力度如果再稍微大一點(diǎn)，就更能體現(xiàn)出古樸的感覺。大家互相學(xué)習(xí)，繼續(xù)改進(jìn)哦。

學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行交流和改進(jìn)。

（六）填一填

填一填環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、講授法和合作交流法，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動(dòng)地了解音樂家的相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力和合作學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)法通過展示音樂家的圖片并讓學(xué)生猜測身份，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿趣味和懸念的學(xué)習(xí)情境，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。講授法可以為學(xué)生提供系統(tǒng)、準(zhǔn)確的音樂家知識(shí)，包括生平、代表作品、音樂風(fēng)格等方面，幫助學(xué)生快速了解音樂家的基本認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架。合作交流法鼓勵(lì)學(xué)生在分享和交流填寫檔案的過程中，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，拓寬自己的知識(shí)面。每個(gè)人對(duì)音樂家的理解和感受可能不同，通過交流，學(xué)生可以從不同角度認(rèn)識(shí)音樂家，豐富自己的認(rèn)知。

1.音樂家圖片展示

師：同學(xué)們，這是一位音樂家的圖片，大家猜猜他是誰呢？

生：（學(xué)生觀察圖片，猜測音樂家身份）是不是貝多芬呀？

2.知識(shí)講解

師：答對(duì)啦，這位就是偉大的音樂家貝多芬。接下來老師給大家講講貝多芬的故事。他是德國著名的音樂家，出生于……他有很多著名的代表作品。他的音樂風(fēng)格充滿了激情和力量……（教師詳細(xì)介紹貝多芬的生平、代表作品和音樂風(fēng)格）

3.檔案填寫

師：現(xiàn)在大家根據(jù)老師講的內(nèi)容填寫一下貝多芬的檔案，包括姓名、國籍、出生日期、代表作品等信息。

學(xué)生認(rèn)真填寫檔案。

4.分享與交流

師：現(xiàn)在大家互相分享一下自己填寫的檔案，和同桌或者小組同學(xué)交流一下你們對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)和感受。

生：（學(xué)生互相分享交流）我覺得貝多芬很厲害，他雖然經(jīng)歷了很多困難，但還是創(chuàng)作出了那么多偉大的作品。

師：（總結(jié)和補(bǔ)充）同學(xué)們說得都很好。貝多芬的音樂不僅給我們帶來了美的享受，他的精神也激勵(lì)著我們要勇敢面對(duì)困難，追求自己的夢想。通過了解音樂家，我們能更好地理解音樂背后的故事和情感。

三、多元沉淀，音樂升華——反思總結(jié)

在“音樂七巧板”的教學(xué)過程中，多元化教學(xué)的實(shí)踐猶如一場豐富多彩的音樂之旅。通過多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)積極參與。然而，反思整個(gè)教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的地方。如部分學(xué)生在演唱時(shí)情感的細(xì)膩度把握不夠精準(zhǔn)，未能充分傳達(dá)歌曲的深層內(nèi)涵；在演奏環(huán)節(jié)，小組間樂器的配合還欠缺默契，影響了整體的演奏效果。針對(duì)這些問題，加強(qiáng)多元化教學(xué)方法如下。

（一）強(qiáng)化情感引導(dǎo)與演奏協(xié)調(diào)性

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的引導(dǎo)。通過深入分析歌曲的背景和情感，學(xué)生要設(shè)身處地去感受，從而更細(xì)膩地理解歌曲。同時(shí)，學(xué)生要強(qiáng)化演奏中的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，增加小組排練時(shí)間，注重樂器之間的呼應(yīng)與融合。

（二）深化多元化教學(xué)方法應(yīng)用

第一，個(gè)性化教學(xué)方案制訂。教師要敏銳地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最適合他們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，多元化教學(xué)資源整合。教師應(yīng)進(jìn)一步整合多元化的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師除了利用傳統(tǒng)的音樂教材和樂器，還引入了多媒體音樂資源，如音樂紀(jì)錄片、音樂電影等，讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格和領(lǐng)域的音樂知識(shí)，拓寬他們的音樂視野。

第三，教學(xué)方法靈活切換與組合。教師要熟練掌握各種多元化教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活切換和組合。如在講解音樂理論知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合講授法和多媒體演示法，使抽象的知識(shí)更直觀易懂；在培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力時(shí)，采用情境創(chuàng)設(shè)法和討論法，讓學(xué)生在特定的情境中深入感受音樂并交流自己的感受。同時(shí)，教師要注意教學(xué)方法的過渡自然，避免生硬切換，確保教學(xué)過程的流暢性和連貫性。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索音樂的能力。教師可以布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生自主欣賞一首音樂作品并撰寫分析報(bào)告，或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種樂器的基本演奏方法并在課堂上展示。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主參與音樂活動(dòng)，如參加音樂社團(tuán)、觀看音樂會(huì)等，拓寬音樂學(xué)習(xí)的渠道。

總之，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容是不斷提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷探索新的教學(xué)手段和活動(dòng)形式，將多元化教學(xué)更精準(zhǔn)地融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓音樂教育不僅是知識(shí)和技能的傳授，還是學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的全面培養(yǎng)，促使學(xué)生在音樂的道路上不斷成長。

編輯：李琴芳