學生在跨學科數(shù)學主題活動中的參與度與學習效果

一、開展小學數(shù)學跨學科教學的意義

（一）拉近各學科之間的聯(lián)系

開展數(shù)學跨學科教學可以有效拉近各學科之間的聯(lián)系，在教師的引導下讓學生參與各類教學活動，通過靈活運用各學科的知識來解決課堂問題?？鐚W科教學可以使學生在實踐探究中認識到自己的不足，同學之間互相取長補短，共同提升數(shù)學水平。小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，通過跨學科教學可以豐富學生的知識儲備，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師將不同的學科內(nèi)容融入數(shù)學課堂，能夠增添數(shù)學課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性。跨學科教學不僅局限于數(shù)學知識，還考驗學生的思維能力，教師需整合不同學科的知識點，培養(yǎng)學生的跨領(lǐng)域思考模式。在跨學科理念下，教師可有效鍛煉學生的問題解決能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生學會獨立思考。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

學生在跨學科教學實踐課程中會遇到很多挑戰(zhàn)，要將所學的知識靈活整合，從而解決實際問題。在小學階段學生的數(shù)學思維尚不成熟，部分學生甚至對數(shù)學有厭學心理，跨學科教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣?？鐚W科教學與傳統(tǒng)教學模式存在較大差異，跨學科教學有助于促進學生全面發(fā)展，將不同學科的知識融入數(shù)學課堂，以此提高學生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學思維，引導學生將所學知識學以致用，解決實際生活中的問題?？鐚W科教學有助于學生強化對知識點的理解，將抽象的數(shù)學概念具象化，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

（三）有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

隨著時代的飛速發(fā)展，學科之間的邊界逐漸模糊，學科發(fā)展呈現(xiàn)出多學科交融、滲透的發(fā)展趨勢。在大環(huán)境下，學科與學科之間的交互性強，知識點融合越來越多。愛因斯坦之所以有偉大的成就，是因為在研究探索中融合了幾何學與物理學，所以才發(fā)明了數(shù)不勝數(shù)的專利。

在義務教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要從以下幾點入手：培養(yǎng)學生站在數(shù)學的角度去觀察世界；培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維去思考世界；讓學生學會用數(shù)學的語言去表達世界。教師必須加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）有助于課程變革

在傳統(tǒng)教學中，教師往往通過強化學生記憶提高其解題能力，從而使其在考試中取得好成績。這種“填鴨式”的教學方式會導致學生在數(shù)學學習中缺乏自己的想法?？鐚W科教學模式不是讓學生開展大量的記憶訓練，而是開發(fā)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，通過研究、探索帶領(lǐng)學生揭秘自然和社會中的問題。

教師在教學過程中一定要保障學生的課堂參與感，在學習某個章節(jié)知識時應提前讓學生進行預習，并親身參與有關(guān)生活實踐。例如，在開展“長度”教學時，為了讓學生了解米、分米、厘米之間的關(guān)系，教師可以開展“健康生活”的主題活動，讓學生觀察自己三個月內(nèi)的身高、體重變化，并嘗試每天給自己制訂鍛煉計劃。通過親身參與探索，學生能夠明確學習知識點，在參與活動的過程中加深對知識點的記憶。

二、小學數(shù)學跨學科整合類別

雖然數(shù)學教材中有部分實踐課內(nèi)容，為教師提供了教學資源，但在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，教學資源過于單一，實驗設(shè)計過程太過簡單，不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學中，教師要積極探索不同學科中的教學素材，進行加工處理后將其融入數(shù)學課堂，成為學生的學習素材。這種教學方式打破了傳統(tǒng)教育的局限性，能有效調(diào)動學生的參與積極性。

在內(nèi)容整合中，教師應采取科學的方式進行課程設(shè)計，再圍繞數(shù)學教材將其制作成專題內(nèi)容開展教學。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，其與很多學科的學習方法是相通的，如果在教學中將學科知識進行交融，對培養(yǎng)學生的學習思維有很大幫助，無論是教學質(zhì)量還是教學效率都能大幅提升。以小學科學為例，在學習中學生需要通過探索去尋找規(guī)律，而數(shù)學也是一門探究性較強的學科，二者在學習方法上有很多相似之處。

三、跨學科模式下提高數(shù)學主題活動中的參與度與學習效果策略

（一）改變學習模式，提出開放性問題

在課堂中安排活動實踐時，教師可按照課表編排，一周一次或一周數(shù)次，也可以幾周一次，根據(jù)課堂活動主題確定好活動時間。實踐活動場地不能只局限在課堂中，還可以在操場、實訓基地等。實踐活動形式也要做出改變，傳統(tǒng)的課堂活動一般由學生單獨完成，部分數(shù)學水平低的學生完成度較差，導致教學效果不理想。在新形勢下，學生可以以團隊形式開展合作或以親子活動的形式開展課題探索。在“統(tǒng)計圖”教學中，教師可設(shè)計“節(jié)約用水”主題活動，在課題實踐中可以通過親子活動讓學生與家長共同完成，課后學生可以調(diào)查自家的人均用水量，通過小組合作的形式將相關(guān)數(shù)據(jù)收集起來再進行集體討論，分析每個家庭人均用水差異大的具體原因。在實踐教學中，學習環(huán)境、學習地點、教學模式都發(fā)生了變化，教師通過數(shù)據(jù)收集與資料整理引導學生開展探討，從而提高學生的分析能力和個人動手能力。

教師可以從教學和復習兩個階段來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中，教師應根據(jù)課堂中的疑難點設(shè)置問題，引導學生思考問題。根據(jù)學生的回答，最終公布答案并為學生做出講解。這種教學模式不僅讓學生加深了課堂印象，還提高了教學質(zhì)量。例如，在講解“三角形”時，教師先了解學生課前預習的情況，隨后對學生提出問題，讓學生闡述三角形三條邊之間的關(guān)系，以及三角形角平分線的特點等。教師可以羅列出三角形知識框架表，在黑板上演示三角形角平分線的畫法，經(jīng)過一番講解后幫助學生歸納、總結(jié)相關(guān)知識。課件中可以布置一定的習題練習來幫助學生靈活運用知識，教師需要根據(jù)學生的實際能力選取合適的教學例題，這樣有助于提高教學效果。例如，在一個三角形中，其中一個內(nèi)角為40度，求外角度數(shù)。學生通過畫圖并結(jié)合所學理論知識能夠輕易得出最終結(jié)論。學生在復習時也應如此，要帶著疑惑到課本中尋找答案，找出自己在課堂中未消化的知識點，培養(yǎng)自主學習能力。

（二）聚焦核心思想，提高學生的綜合能力

教師在制訂課題時需緊扣教材主題，確定好研究方向，將重心放在重難點知識點上。在實踐活動中，教師要以引導為主，讓學生自主探索教材核心點，利用所學知識培養(yǎng)學生的知識、技能，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。在跨學科整合中，教師需要合理控制知識點間的交融，若在課堂中知識點融入較多，可能會導致學生難以消化。教師在教學中要去粕存精，給學生提供優(yōu)質(zhì)的課題進行探索，從而提高課堂教學質(zhì)量。教材是課程的主要載體，在整合過程中教師需將教材中的核心內(nèi)容提取出來，可以適當拓展知識點，將多學科間充分交融。教師應以聚焦核心思想為主體，設(shè)計趣味性、開放性的課題讓學生進行探索，助力學生全面發(fā)展。

以上文“節(jié)約用水”為主題開展課題探索，教師將學生帶到戶外，讓學生分析自己所在城市的環(huán)境正在受到怎樣的破壞，并提出該如何保護環(huán)境。首先是水資源的嚴重匱乏，污水的過量排放導致淡水資源受到嚴重污染，教師可以鼓勵學生在課堂中設(shè)置“節(jié)水器”，讓學生利用多學科知識來探索制作節(jié)水器，看看誰的作品能夠有效節(jié)約水資源。學生在探索課題的過程中有效提高了動手能力，為研究方向提供了新思路。在實踐過程中，學生通過團結(jié)協(xié)作完成了課題探索，有助于提高自身的綜合素養(yǎng)。在探索過程中，學生學會了如何愛護環(huán)境，如何利用所學知識解決生活中的問題。

（三）通過科學實驗鍛煉學生的探究能力

在科學探索中可以充分體現(xiàn)學生的主導地位，學生根據(jù)實驗課題自主探索，從而有效提高實踐綜合能力。在日常教學中，教師應鼓勵學生在課后自行嘗試實驗探索，并總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以“圓”為例，在教學中很多學生對圓的知識有一定了解，教師可以提前準備若干硬幣，讓學生用尺子和繩子來得出一元硬幣的面積，看看哪位學生能準確計算。學生通過測量硬幣的周長和直徑，可以得出圓的面積。探討結(jié)束后，教師可以提出拓展內(nèi)容，讓學生展開思考：在面積相等的情況下，圓形和長方形的花壇哪個能種更多的花？學生可以在課后開展實驗探索。

在探索中學生可以發(fā)現(xiàn)，圓的面積與圓的半徑息息相關(guān)。根據(jù)教師的問題，學生可以成立學習小組共同設(shè)計實驗方案。準備繩子若干、尺子等工具，將圓形的繩子設(shè)計成長方形，再對其進行比較，學生在實驗中可以發(fā)現(xiàn)，不同圖形在周長相同的情況下面積不同。通過小組共同探索，學生不僅掌握了實驗方法，還積累了豐富的活動經(jīng)驗。以圓為主題，跨學科教學可以有效培養(yǎng)學生的探究能力。比如，數(shù)學教師可以引導學生探究圓的相關(guān)概念和性質(zhì)，如圓心、半徑、直徑、圓周等，通過實際測量、計算、推理等活動，深化學生對圓的認識。美術(shù)教師可以指導學生欣賞、創(chuàng)作圓形藝術(shù)作品，如圓形圖案設(shè)計、圓形剪紙、圓形色彩構(gòu)成等，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新意識；物理教師可以帶領(lǐng)學生探究圓形物體的運動規(guī)律，如圓周運動、滾動摩擦等，通過實驗、觀察、分析等方法，使學生發(fā)現(xiàn)圓形在自然界和生活中的廣泛應用。

在跨學科教學過程中，教師要精心設(shè)計探究活動，提供豐富的探究材料和工具，鼓勵學生自主提出問題、制訂計劃、動手實踐、交流分享，體驗完整的探究過程。學生可以測量不同大小的圓形物體的周長和直徑，探究它們之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓周率的存在；可以設(shè)計一個圓形游樂場，綜合應用數(shù)學、美術(shù)、物理等知識，合理布局游樂設(shè)施，并用數(shù)學語言描述、驗證設(shè)計方案。學生還可以探究圓在自然界中的現(xiàn)象，如樹木年輪、水波紋、星系等，分析它們形成的原因，感受數(shù)學與自然的和諧統(tǒng)一。在探究過程中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)圓的共性和特性，提煉探究方法，總結(jié)規(guī)律，發(fā)展數(shù)學思維，要注重培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力，鼓勵學生與他人分享探究成果，互相啟發(fā)，共同提升。通過跨學科探究圓的主題活動，學生不僅能深化對圓的理解，還能提升綜合運用知識的能力，提升觀察、思考、動手、表達等方面的素養(yǎng)，成為主動探究的學習者。

（四）小學數(shù)學與語文學科的主題活動教學

部分學生在做題時往往不是被題目難度所困擾，而是難以理解題干意思。尤其是在解答應用題時，因為學生的理解能力有限，所以在解題過程中往往會誤解題干意思。數(shù)學大單元教學與語文學科相融合可以有效提高教學的有效性。

例如，在“萬以內(nèi)的加減法”教學中，教師可挑選一些題干較長的加減法題型，引導學生對題干進行逐字逐句分析。例如，李大爺有一塊稻田，去年用這塊農(nóng)田種植稻谷獲利1000元，今年稻田內(nèi)一半種稻谷，一半種小麥，今年稻谷賣了600元，小麥賣了300元，對比下李大爺今年和去年的收入，哪年更多？這道題計算步驟較少，但題干內(nèi)容較長，部分學生雖能讀懂題干內(nèi)容，也算對了結(jié)果，但忽略了最后一步比較兩個結(jié)果的大小，導致解題時出現(xiàn)錯誤，所以學生讀懂題干意思是保障解題正確率的第一要點。要想培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，教師應引導學生學會劃分題干內(nèi)容，將問題設(shè)問做好標記，明確問題內(nèi)容，然后逐步分析題干。題干中內(nèi)容較多，但真正對解題有幫助的卻只有幾個數(shù)字，學生在讀題過程中應放緩速度，掌握題目大致意思，這樣才能避免在解題過程中出現(xiàn)失誤。教會學生高效讀題不僅有利于提高學生的做題能力，還能鍛煉學生的閱讀能力。

（五）小學數(shù)學與音樂學科的主題活動教學

音樂有助于激發(fā)學生的想象力，在數(shù)學課堂中營造音樂氛圍，能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習數(shù)學知識，在學習中收獲快樂。以“表內(nèi)乘法”教學為例，傳統(tǒng)的數(shù)學教學以題海戰(zhàn)術(shù)為主，通過大量做題幫助學生鞏固乘法口訣，而在跨學科理念下將其與音樂學科相融合，教師可將乘法表轉(zhuǎn)換為順口溜。例如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，這種形式便于學生理解乘法口訣。為了檢驗學生的學習效果，教師可以組織“看口訣說算式”的課堂比賽，調(diào)動學生的課堂積極性。

（六）小學數(shù)學與體育學科的主題活動教學

在“雙減”政策下，“減量不減質(zhì)”是其核心目標，所以教師在數(shù)學教學中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，在作業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新形式，在數(shù)量和質(zhì)量上進行有效把控。教師應圍繞課后作業(yè)減輕學生的學業(yè)壓力，讓其從容應對課后作業(yè)，提高學習效率。體育學科是一門注重實踐的學科，通過體育鍛煉能促進學生的生長發(fā)育，提高學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。在作業(yè)設(shè)計上，教師可將數(shù)學作業(yè)與體育活動銜接起來，改變傳統(tǒng)書本作業(yè)的現(xiàn)狀，強化學生對數(shù)學知識的掌握，可適當加入一些體育活動，帶領(lǐng)學生通過做游戲來完成數(shù)學作業(yè)。這種作業(yè)創(chuàng)新有利于調(diào)動學生的參與積極性，在鍛煉身體的同時強化數(shù)學知識的記憶，以此促進學生全面發(fā)展。

以“長度單位”為例，在此單元教學中為了幫助學生加深記憶，教師可帶領(lǐng)學生走出課堂，到戶外進行實踐教學。教師可以組織學生在操場集合，讓其以小組為單位體驗10米、30米、100米的長度，組織學生思考跑1千米需要繞操場多少圈，以及如何將1千米換算成分米。為了鞏固學生對長度單位的認知，教師可打開地圖軟件，搜索距離學校1千米的位置，組織學生親自走一遍，讓其既在不知不覺中鍛煉身體，又建立了一定的長度觀念，為后續(xù)長度單位的學習打下基礎(chǔ)。

（七）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新主題活動開展形式

在新時代教育背景下，教師應充分利用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢提高學生的課堂參與度與學習興趣，借助信息技術(shù)提高跨學科教學質(zhì)量，豐富主題活動開展形式。在小學教學中，教師可將抽象數(shù)學概念以視頻、音頻的形式展現(xiàn)出來，便于學生加深記憶，降低重難點知識的學習難度，在主題活動探究過程中激發(fā)學生的學習興趣，以此提升學生的課堂參與度與學習效率。在“認識鐘表”教學中，通過對“時、分、秒”的學習，學生對時間概念有了進一步了解。教師可借助信息技術(shù)開展課堂教學，為學生創(chuàng)設(shè)情境教學活動。在課堂上，教師可搜集兩張優(yōu)美的自然景觀圖片，分別為日出時山頂云海的壯觀景象、日落時海邊的寧靜美景，通過圖片內(nèi)容吸引學生的注意力，為后續(xù)主題活動開展奠定基礎(chǔ)。教師可畫出兩個不同時間的鐘表圖，讓學生通過觀察圖片的內(nèi)容，說出指針位置的異同，探究“時、分、秒”之間的聯(lián)系。通過鐘表圖的學習，學生了解到不同指針的作用，理解各個時間單位的關(guān)系，促進學生形成正確的時間觀念，并引導學生結(jié)合兩張圖片景色的變化推測具體時間，并在紙上畫出各個指針的位置。在此過程中，學生對時間概念有了進一步認知，教師通過信息技術(shù)教學降低了活動探究的難度，提升了學生對知識點的理解能力。

四、總結(jié)

新課標視域下，開展跨學科教學是未來小學數(shù)學發(fā)展的趨勢，通過多學科融合能滿足學生的個性化學習需求，創(chuàng)建趣味性強的數(shù)學課堂。在小學數(shù)學教學中，教師應將跨學科理念融入各個教學階段，推動主題活動教學的開展，以此提高學生的課堂參與度與學習效率。在跨學科教學中，教師應結(jié)合章節(jié)內(nèi)容選擇合適的跨學科知識，提高各學科之間的關(guān)聯(lián)性，使其高效融合提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，并將教材內(nèi)容與信息技術(shù)教學相融合，為學生創(chuàng)造多元化的教學環(huán)境，降低抽象知識點的學習難度，在主題活動探究中增強學生的自信心，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

編輯：趙文靜