以“大思政課”拓展全面育人新格局的校本實(shí)踐

摘 要 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。浙江省杭州市杭州中學(xué)堅(jiān)持大思政觀，對學(xué)校育人工作進(jìn)行結(jié)構(gòu)性布局、系統(tǒng)性思考和整體性重構(gòu)，全面推進(jìn)文化育人、班級育人、課程育人和實(shí)踐育人等多維協(xié)同的“大思政”育人格局，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想根基。

關(guān)鍵詞 “大思政課”；養(yǎng)正立人；育人體系

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有不可替代的作用。“大思政課”是一種超越傳統(tǒng)思想政治教育課程界限的全新教育理念與實(shí)踐模式[1]。推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要求學(xué)校對育人工作進(jìn)行結(jié)構(gòu)性布局、系統(tǒng)性思考和整體性重構(gòu)。在這一過程中，浙江省杭州市杭州中學(xué)不斷明確“大思政課”的價(jià)值和意義，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建文化育人、課程育人、教書育人、班級育人、實(shí)踐育人的“養(yǎng)正立人”育人體系。

一、紅色文化浸潤，培養(yǎng)“大情懷”

思政課之“大”體現(xiàn)在教育的政治屬性。教育是立德樹人的事業(yè)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。因此，學(xué)校要堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心使命，培根鑄魂、啟智潤心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

杭州中學(xué)的前身是1899年由杭州知府林啟創(chuàng)辦的養(yǎng)正書塾，是一所擁有深厚歷史積淀的地方名校。“養(yǎng)正”是學(xué)校文化的核心，其思想源于中國傳統(tǒng)蒙學(xué)，強(qiáng)調(diào)對兒童的教育應(yīng)注重品德塑造和價(jià)值觀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)正心、正道、正行的教育目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人追求融入國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大事業(yè)中。家國情懷是杭中人共同的精神基因，為師生提供了豐厚的精神滋養(yǎng)和思想源泉。因此，學(xué)校高度重視文化在思政課建設(shè)中的引領(lǐng)作用，積極挖掘校史文化和校內(nèi)資源，創(chuàng)新開發(fā)思政教育內(nèi)容，充分發(fā)揮文化的價(jià)值引領(lǐng)作用。

學(xué)校將豐富的道德理念和正向價(jià)值觀念滲透到校園的每一處空間。比如，紅領(lǐng)巾“紅墻”引領(lǐng)師生永遠(yuǎn)跟黨走；“養(yǎng)正學(xué)習(xí)廣場”暢想中國式現(xiàn)代化的美好圖景；“共青團(tuán)物格柜”通過星級徽章激勵學(xué)生向善向上；“光輝的榜樣墻”激發(fā)學(xué)生追求卓越。再如，“博雅館”是學(xué)校為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的展示空間，既有傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講述杭中故事的學(xué)生作品，也有分主題的作品展覽，如展示學(xué)校二十四節(jié)氣微項(xiàng)目，以及設(shè)計(jì)攝影大賽、翰墨書法、四季征文等系列活動展示，讓學(xué)生深入理解、傳承和弘揚(yáng)中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富?？傊瑢W(xué)校每一處育人空間都滲透了文化元素，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸潤于積極正向的校園環(huán)境中，持續(xù)增強(qiáng)民族自信和文化認(rèn)同。

二、特色課程賦能，實(shí)現(xiàn)“大融合”

課程承載思政，思政寓于課程。學(xué)校課程是思政教育的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)時(shí)代新人、傳播和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要使命。[2]學(xué)校整合“四史”教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀和時(shí)代新要求，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“養(yǎng)正”課程群。

學(xué)校以“養(yǎng)正”為經(jīng)，橫向架構(gòu)了正心立德、正身至美、正行向善、正業(yè)求真的“四正”課程體系；以立人為“緯”，縱向貫通了初一至初三的“六能”目標(biāo)定位，分年段、有序列地繪制出新時(shí)代養(yǎng)正學(xué)子的成長圖譜。其中，“正心立德”課程注重夯實(shí)道德根基、浸潤養(yǎng)正之魂、厚植家國情懷；“正身至美”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄、意志品質(zhì)、審美情趣；“正行向善”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；“正業(yè)求真”課程重在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)文理兼修的養(yǎng)正學(xué)子。課程在橫向關(guān)聯(lián)的同時(shí)保持縱向貫通，不斷進(jìn)階、螺旋上升。比如，初一實(shí)施“立己”教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，筑牢理想信念；初二實(shí)施“越己”教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)家國情懷；初三實(shí)施“勝己”教育，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展，勇?lián)鷱?fù)興使命。

三、課程思政引領(lǐng)，構(gòu)建“大學(xué)科”

課程思政與思政課程相互促進(jìn)，是學(xué)校教育適應(yīng)新時(shí)代變化、提升思政教育效果的必然要求。

一方面，學(xué)校充分挖掘各學(xué)科的育人價(jià)值和思政元素，讓學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人，確保每一門學(xué)科都能“守好一段渠，種好責(zé)任田”。比如，語文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的思政元素，是思政教育的重要資源。學(xué)校要求語文教師將愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行的信念融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)學(xué)科中的勾股定理、圓周率的演算與發(fā)展，蘊(yùn)含著民族自信、愛國主義精神的思政因子，學(xué)校要求教師以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深化愛國主義情懷；英語學(xué)科教師開發(fā)了《杭州文化課程》，帶領(lǐng)學(xué)生講述杭州的歷史和精神，增強(qiáng)文化自信。

另一方面，學(xué)校思政課教師探索出“五學(xué)五融”教學(xué)模式，即“自學(xué)（自主質(zhì)疑）”“展學(xué)（展示導(dǎo)入）”“議學(xué)（議題探究）”“拓學(xué)（鞏固提升）”“踐學(xué)（拓展踐行）”五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并采用案例式、探究式、議題式、情境式等教學(xué)方式，在幫助學(xué)生認(rèn)知國情、增強(qiáng)民族感和社會使命感、理解社會主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，培育人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

四、班級育人助力，實(shí)現(xiàn)“大創(chuàng)新”

集體成長是提升思政教育效果的重要途徑。班級作為學(xué)校的基本組織單位，是學(xué)校開展思政教育工作的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長最重要的場所。各班班主任精心設(shè)計(jì)班級建設(shè)規(guī)劃，將“養(yǎng)正”文化有機(jī)融入班級活動的各方面，充分挖掘其中的教育元素。

每個(gè)班級均以“正”字為首設(shè)計(jì)中隊(duì)名稱，以此凝練班級精神、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)設(shè)中隊(duì)文化。例如，正行中隊(duì)的育人理念為“立軒邈之志，育卓越少年”?！败庡恪比∽怨盼摹柏?fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，意為“高遠(yuǎn)”。山巒憑借地勢不斷向高處、遠(yuǎn)處伸展，最終各自挺立，合為巍峨美景的過程，恰恰是學(xué)生積累力量、發(fā)掘潛能、走向卓越的過程?！白吭健比∽詫W(xué)?！梆B(yǎng)正立人，追求卓越”的辦學(xué)宗旨，旨在立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，根據(jù)班級自身特點(diǎn)，建構(gòu)“立己”“越己”“勝己”的發(fā)展序列，洞見學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使其最終成為品行方正、身心本正、理想遠(yuǎn)正的卓越少年，在各自領(lǐng)域“千百成峰”。

五、實(shí)踐育人融合，形成“大協(xié)同”

“大思政課”是“移動”的課、“行走”的課，需要通過跨學(xué)科的方式開展主題實(shí)踐學(xué)習(xí)或項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將課堂活動、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)有機(jī)融合。實(shí)踐活動是將“思政小課堂”融入“社會大課堂”的重要抓手，是感受思政教育信度的良好載體。

為打造“行走的思政課”，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)、思考問題、躬身實(shí)踐，將思政課貫穿于學(xué)生成長成才的全過程。通過系列化設(shè)計(jì)，學(xué)校將具有鮮明特色的育人活動設(shè)計(jì)成方向明確、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、活動遞進(jìn)的項(xiàng)目活動序列，持續(xù)做、反復(fù)做、堅(jiān)持做。在活動開展過程中，教師有機(jī)融入家國情懷、社會責(zé)任感和歷史使命感教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，努力成長為“四有”新人。

學(xué)校推出思政項(xiàng)目集群，鼓勵教師依據(jù)自身特長積極申報(bào)微項(xiàng)目，選點(diǎn)深耕、深度實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建育人集成網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在深度體驗(yàn)中開闊眼界、增強(qiáng)實(shí)踐能力、釋放青春活力。比如，公益微項(xiàng)目鼓勵學(xué)生積極參與公益行動，策劃開展社工進(jìn)校園、孩子進(jìn)社區(qū)的“雙進(jìn)活動”，為和美社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。再如，中德微項(xiàng)目則以“水資源”為主題，與德國慕尼黑羅森海姆依格納茨·君特中學(xué)的學(xué)生展開線上研討，從水資源的整體狀況到污水循環(huán)利用，拓寬了學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)了生態(tài)環(huán)境意識。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“大思政課”質(zhì)效的提升任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校將繼續(xù)深化路徑探索，構(gòu)建全時(shí)段、全過程、全方位的新時(shí)代思政育人生態(tài)，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蔚虹.上好“大思政課”如何在“大”上下功夫[EB/OL].[2025-03-5].http：//theory.people.com.cn/n1/2024/0710/c148980-40275074.html.

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