基于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)研究

[摘 要]隨著高等教育改革的不斷深化，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用日益凸顯，對其理論素養(yǎng)的要求也越來越高。高校輔導(dǎo)員工作室是助推高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效載體，是提升輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是攻克學(xué)生工作難點(diǎn)、打造工作亮點(diǎn)的重要途徑。本文探討高校輔導(dǎo)員工作室在提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)方面的重要作用及其具體路徑，通過對輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)和發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，分析其對輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升的作用，并提出基于工作室建設(shè)提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的三條具體路徑，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員工作室；理論素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)路徑；工作實(shí)踐

隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)日益繁重，對其綜合素質(zhì)的要求也越來越高。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的重要實(shí)施者，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要不斷提升自身的理論素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求。輔導(dǎo)員工作室作為一種新的組織形式，逐漸成為提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的重要平臺(tái)。探討基于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的路徑，有助于構(gòu)建更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作效率，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，創(chuàng)新高校思想政治教育工作模式。

一、輔導(dǎo)員工作室的歷史沿革與發(fā)展現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員工作室自2009年在復(fù)旦大學(xué)首次掛牌以來，在近16年的探索中經(jīng)歷了建設(shè)數(shù)量從一個(gè)到千個(gè)、建設(shè)范圍從上海到全國、建設(shè)內(nèi)容從學(xué)風(fēng)建設(shè)到育人工作的全方位覆蓋、平臺(tái)功能從單一功能到多功能的發(fā)展歷程。

初期，輔導(dǎo)員工作室主要提供固定的工作場所和交流平臺(tái)，旨在為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)相對獨(dú)立的工作環(huán)境，便于開展日常的學(xué)生管理工作[1]?！笆濉逼陂g，各地高校加大了對輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)力度，開始注重輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)和個(gè)性化發(fā)展，部分高校嘗試通過建立專門的管理機(jī)制和服務(wù)體系，提升輔導(dǎo)員的工作效率和服務(wù)質(zhì)量[2]。“十三五”時(shí)期，輔導(dǎo)員工作室的功能得到進(jìn)一步深化，許多高校強(qiáng)調(diào)其作為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展重要載體的作用，打造了一批具有示范引領(lǐng)作用的品牌工作室，在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流方面發(fā)揮了重要作用，并成為高校思政工作的重要組成部分[3]。

“十四五”時(shí)期，輔導(dǎo)員工作室迎來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各高校積極探索輔導(dǎo)員工作室的新功能和形式，呈現(xiàn)出組織形式多樣化、功能定位明確化、人員配備專業(yè)化、合作主體多元化等特色亮點(diǎn)[4]。同時(shí)，地方和高校出臺(tái)了相關(guān)政策，明確了輔導(dǎo)員工作室的定位和發(fā)展方向，規(guī)范了其運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)流程，促進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)[5]。

二、輔導(dǎo)員工作室對輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升的作用

（一）提供學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)

輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供了穩(wěn)定的理論學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)、互相支持的環(huán)境。理論學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員提升專業(yè)素養(yǎng)的基石，它不僅涉及對馬克思主義理論、思想政治教育理論等基礎(chǔ)理論的深入掌握，還涉及對黨的最新政策、教育方針以及學(xué)生工作相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使他們在日常工作中運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決學(xué)生工作中的各種問題。通過理論學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員能夠更好地理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，提高工作的針對性和有效性。同時(shí)，理論學(xué)習(xí)還能夠提升輔導(dǎo)員的政治敏感性和鑒別力，使他們在工作中時(shí)刻保持清醒的頭腦，堅(jiān)定正確的政治方向。在交流方面，工作室提供與校內(nèi)外同行交流、展示自己能力和成果的機(jī)會(huì)，使得輔導(dǎo)員可以分享工作方法、探討育人經(jīng)驗(yàn)、拓寬工作思路，在集體智慧的碰撞和知識(shí)的共享中，增強(qiáng)對理論的理解和掌握，提升運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力。通過工作室提供的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員可以不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于未來在職業(yè)生涯中取得更大的成就。

（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

輔導(dǎo)員工作室不僅是理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是實(shí)踐能力提升的重要基地。在工作室的建設(shè)中，輔導(dǎo)員有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)與具體的工作實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等品牌項(xiàng)目，研討會(huì)、工作坊、案例研究等特色活動(dòng)，在實(shí)際工作中加深對理論的理解和掌握，增強(qiáng)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，更加精準(zhǔn)地把握思想政治工作規(guī)律。這種雙向互動(dòng)的過程，不僅有利于輔導(dǎo)員提升個(gè)人理論素養(yǎng)，不斷在實(shí)踐中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)定的專業(yè)特長，逐步成長為某一領(lǐng)域的專家，也為高校思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。

（三）提升科研能力與學(xué)術(shù)水平

輔導(dǎo)員工作室通過組織學(xué)術(shù)研討和專題研究，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員將日常工作中的經(jīng)驗(yàn)和思考轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，為輔導(dǎo)員提供深入探討和交流學(xué)術(shù)問題的平臺(tái)。課題研究不僅是對輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)工作室持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。輔導(dǎo)員通過廣泛閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)，對研究問題進(jìn)行深入思考，對研究方法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，對研究結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確表述，進(jìn)而系統(tǒng)科學(xué)地研究探索解決方案，提高解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)對理論的深入理解和創(chuàng)新應(yīng)用。工作室鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與課題研究、撰寫發(fā)表論文，將日常工作中的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，通過不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，形成自己的研究特色，提升科研能力和學(xué)術(shù)水平。

三、輔導(dǎo)員工作室對輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升的路徑

（一）聚焦輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和課題研究

輔導(dǎo)員工作室作為輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的重要平臺(tái)，可以為輔導(dǎo)員提供系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)和深入課題研究的合作交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的全面提升。理論學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)和核心。輔導(dǎo)員工作室以常態(tài)化、制度化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)筑學(xué)術(shù)性、研究性、開放性的交流平臺(tái)，提升思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備和培養(yǎng)組織管理能力、語言文字表達(dá)能力、教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等基礎(chǔ)工作能力，通過定期組織理論學(xué)習(xí)會(huì)、專題講座、讀書會(huì)等活動(dòng)，為輔導(dǎo)員提供集中學(xué)習(xí)、交流思想的平臺(tái)。在這樣的環(huán)境中，輔導(dǎo)員能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，拓寬理論的廣度，挖掘理論的深度。

課題研究是輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升的實(shí)踐途徑。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員將日常工作中遇到的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為研究課題，將日常工作中的經(jīng)驗(yàn)和思考轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果。工作室為輔導(dǎo)員提供必要的科研資源和條件，設(shè)立輔導(dǎo)員科研項(xiàng)目專項(xiàng)資助計(jì)劃、提供科研培訓(xùn)指導(dǎo)、建立導(dǎo)師制、邀請校內(nèi)外專家教授擔(dān)任顧問、提供咨詢服務(wù)等方式，大力支持輔導(dǎo)員申請各級(jí)各類科研項(xiàng)目，撰寫論文發(fā)表，激發(fā)輔導(dǎo)員參與科研活動(dòng)的熱情，為輔導(dǎo)員的科研活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。通過科學(xué)研究的方法探索問題的根源和解決方案。這種以問題為導(dǎo)向的研究方法，不僅能夠提高輔導(dǎo)員解決實(shí)際問題的能力，還能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員對理論的深入理解和創(chuàng)新應(yīng)用，提升科研水平。課題研究不僅是對輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)工作室持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。通過參與課題研究，輔導(dǎo)員能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，形成自己的研究成果，這些成果不僅能夠解決實(shí)際問題，還能夠豐富和發(fā)展理論，從而在實(shí)踐中提升理論

素養(yǎng)。

此外，輔導(dǎo)員工作室還應(yīng)當(dāng)注重提升輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)表達(dá)和交流能力。通過組織學(xué)術(shù)寫作工作坊、論文發(fā)表指導(dǎo)會(huì)等活動(dòng)，幫助輔導(dǎo)員更好地表達(dá)自己的研究成果，促進(jìn)其與同行之間的學(xué)術(shù)交流和合作。通過參與學(xué)術(shù)交流，輔導(dǎo)員能夠接觸到更多的學(xué)術(shù)資源和最新的研究動(dòng)態(tài)，從而在學(xué)術(shù)交流中提升自己的理論素養(yǎng)。

（二）聚焦輔導(dǎo)員分階培養(yǎng)，開展專題培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐

聚焦輔導(dǎo)員分階培養(yǎng)需要輔導(dǎo)員工作室根據(jù)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展階段和個(gè)人能力水平，設(shè)計(jì)和實(shí)施精準(zhǔn)分級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃，使輔導(dǎo)員在不同成長階段都能獲得適宜的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其理論素養(yǎng)的逐步提升和全面發(fā)展。

對于新入職的輔導(dǎo)員，開展入門級(jí)別的專題培訓(xùn)，以基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和基本職業(yè)技能的培養(yǎng)為主，包括思想政治教育基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生事務(wù)管理方法、心理健康問題初步排查和疏導(dǎo)等；對于工作年限3年以下的初級(jí)輔導(dǎo)員，以思政教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等輔導(dǎo)員基礎(chǔ)工作能力培養(yǎng)為專題，開展案例教學(xué)研學(xué)集中培訓(xùn)；對于工作年限4-8年的中級(jí)輔導(dǎo)員，以參與實(shí)踐項(xiàng)目或研究課題、參與省部級(jí)以上專題思政培訓(xùn)、撰寫發(fā)表案例或論文等任務(wù)為實(shí)踐，提升專業(yè)能力和解決復(fù)雜問題的能力；對于工作年限8年以上的高級(jí)輔導(dǎo)員，培訓(xùn)內(nèi)容則更加深入和專業(yè)，注重領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以高級(jí)研修班、主持實(shí)踐項(xiàng)目或研究課題、借調(diào)研學(xué)、育人成果孵化等任務(wù)為實(shí)踐，培養(yǎng)他們成為學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。

專題培訓(xùn)是分階培養(yǎng)的重要組成部分。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際工作需要和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列專題培訓(xùn)課程。這些課程不僅包括理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)涵蓋實(shí)踐技能的培養(yǎng)。例如，通過模擬學(xué)生危機(jī)干預(yù)的場景，提升輔導(dǎo)員的應(yīng)急處理能力；通過組織學(xué)生活動(dòng)案例分析，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)能力；通過開展心理健康工作坊，提高輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)技巧。這些專題培訓(xùn)有助于輔導(dǎo)員在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用之間建立聯(lián)系，加深對理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

項(xiàng)目實(shí)踐則是分階培養(yǎng)的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員參與各類學(xué)生工作項(xiàng)目，如學(xué)生思想政治教育項(xiàng)目、學(xué)生文化活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)生心理健康項(xiàng)目等，便于更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，將理論素養(yǎng)應(yīng)用于實(shí)際工作中，解決實(shí)際問題，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)踐也為輔導(dǎo)員提供了展示自己能力和成果的平臺(tái)，有助于提升其職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)滿足感，促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展。

為了確保分階培養(yǎng)的有效性，輔導(dǎo)員工作室還需要建立科學(xué)的評(píng)估和反饋機(jī)制，觀測輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)展，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。定期的考核和評(píng)估，一方面，可以幫助輔導(dǎo)員了解個(gè)人優(yōu)勢和不足，明確發(fā)展目標(biāo)，制訂發(fā)展計(jì)劃；另一方面，也有助于工作室調(diào)整和優(yōu)化建設(shè)路徑、培養(yǎng)方案，提高工作室育人能力。

（三）聚焦輔導(dǎo)員工作實(shí)踐，培育品牌項(xiàng)目和特色活動(dòng)

工作實(shí)踐是提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，在解決具體問題的過程中加深對理論的理解和掌握，通過培育品牌項(xiàng)目和開展特色活動(dòng)來提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)，推進(jìn)思政工作“學(xué)理”與“實(shí)踐”融合發(fā)力。

培育品牌項(xiàng)目是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐的有效手段。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)當(dāng)注重培育具有影響力的品牌項(xiàng)目，設(shè)立專項(xiàng)基金，支持輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新性工作實(shí)踐。聘請思政專家、輔導(dǎo)員骨干進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合個(gè)人研究方向和工作特色，根據(jù)學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展趨勢，探索和實(shí)施思想教育和學(xué)生工作品牌項(xiàng)目，如職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等。通過品牌項(xiàng)目的培育，輔導(dǎo)員能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的工作成果，將育人實(shí)踐總結(jié)上升為典型經(jīng)驗(yàn)，還可以將更多優(yōu)質(zhì)資源引入工作室，形成良好的示范效應(yīng)。

開展特色活動(dòng)是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐的重要途徑。輔導(dǎo)員工作室應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員面向大學(xué)生群體、面向輔導(dǎo)員群體、面向大思政育人體系，設(shè)計(jì)和開展具有特色的主題活動(dòng)，將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，提升活動(dòng)的針對性和有效性。本校在輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升工作室建設(shè)中，依托學(xué)校思政工作研究中心，建立輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)教師集體備課制度，開展常態(tài)化、制度化、主題式、多形式的“學(xué)工干部+思政教師+專業(yè)教師”集體備課會(huì)。一方面，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治教育工作的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化水平；另一方面，使思政教師、專業(yè)教師了解學(xué)生思想特點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，提高思政課親和力，提升專業(yè)課實(shí)效性。以集體備課制度為抓手，有機(jī)融合日常思政教育、思政課程、課程思政三大環(huán)節(jié)，切實(shí)提升思想政治教育工作水平。

結(jié)束語

輔導(dǎo)員工作室在提升高校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過聚焦專業(yè)發(fā)展、分階培養(yǎng)和工作實(shí)踐等路徑，輔導(dǎo)員工作室不僅有助于輔導(dǎo)員深化理論學(xué)習(xí)、提升科研能力，還促進(jìn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為輔導(dǎo)員提供成長平臺(tái)和發(fā)展空間，從而更好地服務(wù)于高校人才培養(yǎng)大局。從個(gè)別探索到蓬勃發(fā)展，輔導(dǎo)員工作室已成為培養(yǎng)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要基地，在高校思想政治教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。未來，輔導(dǎo)員工作室應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新工作機(jī)制，豐富活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)品牌建設(shè)，為提升輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)、推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展作出更大的

貢獻(xiàn)。

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作者簡介：成諾（1992— ），女，漢族，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

馬雨桐（1997— ），女，回族，甘肅蘭州人，西安電子科技大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

謝雨航（1997— ），男，漢族，河北邢臺(tái)人，西安電子科技大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。