鄉(xiāng)村振興與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)研究

摘"要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有多重價值，是賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要力量。學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時，必須堅(jiān)守聚焦鄉(xiāng)土的價值守則，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與雙創(chuàng)人才的價值聯(lián)動，以發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)，賦能鄉(xiāng)村社會的全面發(fā)展。為此，我們應(yīng)結(jié)合雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略協(xié)同效應(yīng)的價值旨?xì)w、作用機(jī)理及現(xiàn)存問題，提出科學(xué)合理的協(xié)同路徑及思路，為推進(jìn)我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同效應(yīng)

中圖分類號：G647.38;F323文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0064-03

引言

我國高等教育應(yīng)積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才支撐及治理支持?！蛾P(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》指出，要拓展、鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，推動鄉(xiāng)村的全面發(fā)展。隨后，國家發(fā)展改革委、教育部、鄉(xiāng)村振興局及財政部在《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》中進(jìn)一步指出，要實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃2.0，加速培育實(shí)用性、復(fù)合型、創(chuàng)新性的農(nóng)林人才，這為雙創(chuàng)人才賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實(shí)施提供了政策指引。而探究鄉(xiāng)村振興與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)，不僅能幫助我們繼續(xù)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需求，還能進(jìn)一步解決鄉(xiāng)村人才振興所面臨的各類問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互進(jìn)互促的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同效應(yīng)

首先，培養(yǎng)“現(xiàn)實(shí)的人”。雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同發(fā)展，解答了培養(yǎng)何種人的問題。馬克思在著作中批判了抽象的人，引出了現(xiàn)實(shí)的人的概念，并將其界定為從事生產(chǎn)實(shí)踐并通過實(shí)踐觀察的具體的人。該定義強(qiáng)調(diào)人在社會發(fā)展中具有較強(qiáng)的客觀性。因此，在教育高質(zhì)量發(fā)展的視域下，雙創(chuàng)教育應(yīng)以現(xiàn)實(shí)的人為價值起點(diǎn)，全面推進(jìn)人才的全面發(fā)展及自由成長。實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同發(fā)展，能提升人才培養(yǎng)的有效性、針對性及實(shí)效性，使人的培養(yǎng)方向、價值取向不斷趨向于“現(xiàn)實(shí)的人”^［1］。一方面，現(xiàn)實(shí)的人必須擁有技能、知識及經(jīng)驗(yàn)，能解決各類現(xiàn)實(shí)問題及困難，充分適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境，彰顯自身的價值及作用。推進(jìn)雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同發(fā)展，能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)場域延伸到現(xiàn)實(shí)情境中，以現(xiàn)實(shí)情境培育學(xué)生各項(xiàng)能力，使其擁有最基本的社會生存能力。另一方面，人在社會生產(chǎn)中逐漸形成了由生產(chǎn)者到職業(yè)，再由職業(yè)形成產(chǎn)業(yè)的過程，不斷推進(jìn)社會演化出多元的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。推進(jìn)雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融合，能夠?qū)⑷说纳a(chǎn)技能嵌入到社會生產(chǎn)的過程中，讓人真正成為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)的關(guān)鍵要素。

其次，防止返貧。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同效應(yīng)之一，是充分發(fā)揮人才的自我價值及促進(jìn)社會發(fā)展的功能，強(qiáng)化鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)根基，預(yù)防返貧問題、現(xiàn)象的再次發(fā)生。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校要發(fā)揮基礎(chǔ)的社會功能，即聚焦當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展，依托支持對口技能、設(shè)置特色專業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)人員等手段，培養(yǎng)出契合鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、組織、生態(tài)建設(shè)需求的優(yōu)秀人才，持續(xù)壯大鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)力量，提高經(jīng)濟(jì)增長率，增強(qiáng)鄉(xiāng)村社會的防止返貧能力。同時，鄉(xiāng)村社會擁有豐富的歷史文化資源，能夠幫助學(xué)校不斷發(fā)揮人文興產(chǎn)、文化育人的作用，確保所培養(yǎng)的人才擁有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，可以從文化的角度出發(fā)，不斷發(fā)掘鄉(xiāng)村社會的人文內(nèi)核、文化資源及文化脈絡(luò)，使文化成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能、新視角、新場域，進(jìn)而拓展出全新的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，提高鄉(xiāng)村致富水平^［2］。因此，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同效應(yīng)之一，是通過專業(yè)人才培育、文化興產(chǎn)等手段，降低鄉(xiāng)村返貧風(fēng)險。

最后，促進(jìn)科技創(chuàng)新及治理創(chuàng)新。雙創(chuàng)教育能激發(fā)人們的創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識，賦能科技成果在鄉(xiāng)村地區(qū)的應(yīng)用及轉(zhuǎn)化，有利于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，改善農(nóng)民生活水平，推進(jìn)鄉(xiāng)村社會的健康、可持續(xù)發(fā)展。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的核心是培育擁有創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，創(chuàng)新是靈魂。通過不斷創(chuàng)新、發(fā)展，能為鄉(xiāng)村社會引入大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等新質(zhì)生產(chǎn)力提供支持和依托，讓鄉(xiāng)村社會快速進(jìn)入機(jī)械化、數(shù)字化、智能化的新時代。同時也能確保鄉(xiāng)村經(jīng)營模式、生產(chǎn)方式、組織結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)集群形態(tài)發(fā)生變化和變革。尤其在鄉(xiāng)村治理層面，伴隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合，更新、更全面的鄉(xiāng)村治理體系將引入農(nóng)村，有利于提高鄉(xiāng)村治理水平，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擁有科學(xué)的制度保障，不斷推進(jìn)共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合、協(xié)同發(fā)展，能夠?yàn)猷l(xiāng)村社會提供新的增長點(diǎn)及發(fā)展機(jī)遇。通過引進(jìn)和培養(yǎng)擁有創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才，能夠帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及升級，賦能鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及轉(zhuǎn)型。特別是在創(chuàng)新管理模式及先進(jìn)科技的支持下，鄉(xiāng)村社會將更好地打造優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，開發(fā)特色資源，提高產(chǎn)品附加值及質(zhì)量。然而在持續(xù)推進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展的過程中，卻面臨著諸多方面的問題。

（一）雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式不完善，協(xié)同效應(yīng)不明顯

鄉(xiāng)村振興從農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)三個維度對雙創(chuàng)教育提出了新的要求，要求學(xué)校要在保障、師資、實(shí)踐、課程、評價等維度做出改革及創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化雙創(chuàng)教育結(jié)構(gòu)，讓雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程充分滲透到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不同環(huán)節(jié)中。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，由于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)校教育與鄉(xiāng)村發(fā)展相互脫節(jié)。學(xué)校僅僅將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項(xiàng)需求滲透進(jìn)人才培養(yǎng)的過程中，并沒有充分發(fā)掘鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)資源、人文資源，更沒有充分發(fā)揮自身的作用及價值，推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，協(xié)同效應(yīng)不明顯。例如，學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培育創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，然而創(chuàng)新成果卻未能轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到鄉(xiāng)村振興中，不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新優(yōu)化的需求^［3］。

（二）雙創(chuàng)教育維度較為狹窄

當(dāng)前我國學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，主要以在校學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)對人才創(chuàng)業(yè)政策、資金及各類資源的整合及發(fā)掘。然而在鄉(xiāng)村振興的視域下，學(xué)校還需要深入到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化建設(shè)、生態(tài)保護(hù)各領(lǐng)域，為各類從業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者提供幫助及支持，使其將學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識及技能充分應(yīng)用到鄉(xiāng)村振興建設(shè)的實(shí)際中。但很多院校的開放程度有限、限制條件較多，即便開放對校外人才的教育及培訓(xùn)，也存在周期短、資源不足、力度不夠等方面的問題。如部分院校委派教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，但由于資源有限，形式化傾向明顯，受教育者難以獲得真正的技能及知識，不能在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮自身的作用及價值。

（三）未形成多元參與的協(xié)同育人體系

在鄉(xiāng)村振興的視域下，要想推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、組織等領(lǐng)域的深度融合，就要獲得當(dāng)?shù)卣块T的政策支持、產(chǎn)業(yè)組織的資源支持以及社會各界的廣泛關(guān)注，充分利用政校企合作機(jī)制，將各類資源整合起來。然而，由于缺乏完善的利益分配機(jī)制、矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)校始終難以整合、發(fā)揮各育人主體的優(yōu)勢，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能，賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實(shí)施。而缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，又不能確保各育人主體能從鄉(xiāng)村振興、人才培養(yǎng)這一價值旨?xì)w入手，不斷整合自身資源、發(fā)揮自身作用、履行各自職責(zé)，持續(xù)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同效應(yīng)的提升策略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)是通過培養(yǎng)賦能鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)人才，提高鄉(xiāng)村社會的生存能力、消除返貧風(fēng)險、提高村民及組織的致富能力，以及以創(chuàng)新驅(qū)動為抓手，不斷推進(jìn)鄉(xiāng)村社會的數(shù)字化、信息化、智能化程度，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)提供必要的契機(jī)。而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠?yàn)殡p創(chuàng)人才培養(yǎng)提供廣闊的機(jī)遇及空間，提高人才培育的實(shí)效性。然而，為更有效地推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合，我們應(yīng)以問題為導(dǎo)向，探索協(xié)同效應(yīng)的提升與強(qiáng)化策略^［4］。

（一）完善基于鄉(xiāng)村振興的培養(yǎng)模式

為更好地發(fā)揮雙創(chuàng)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的優(yōu)勢，學(xué)校不僅要了解鄉(xiāng)村社會的實(shí)際情況，構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)集群，根據(jù)鄉(xiāng)村人文傳統(tǒng)、地理位置、自然氣候等，分別構(gòu)建相對應(yīng)的專業(yè)，按照知識技能、培養(yǎng)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)邏輯，加大特色化及差異化培育力度，還要持續(xù)深化校企合作深度，打造校企合作平臺，推進(jìn)雙方在信息、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、資源等維度的深度合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)一體化發(fā)展格局。然而，在此過程中，為實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合，我們應(yīng)組織教師深入鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，充分了解鄉(xiāng)村人文資源、創(chuàng)業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)資源，為雙創(chuàng)教育工作的開展提供豐富的素材。調(diào)研鄉(xiāng)村旅游、特色農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)資源，政策支持、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等創(chuàng)業(yè)資源，傳統(tǒng)手工藝、鄉(xiāng)村文化等人文資源，隨后構(gòu)建資源數(shù)據(jù)庫，通過地方政府資源、企業(yè)資源及學(xué)校在科研、技術(shù)、人才等方面的資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式^［5］。一方面要以項(xiàng)目孵化為抓手，通過定期舉辦創(chuàng)新成果展示會，對學(xué)校師生的創(chuàng)新成果進(jìn)行評估、篩選，選出擁有應(yīng)用價值及市場潛力的項(xiàng)目，然后為項(xiàng)目提供政策扶持、資金支持，推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目，使其在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中得到落地及應(yīng)用。另一方面，為提高成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用效率，學(xué)校應(yīng)與合作社、鄉(xiāng)村企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，針對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求，通過開發(fā)技術(shù)研發(fā)活動，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量；或者借助學(xué)校的品牌影響力及市場渠道，聯(lián)合推廣鄉(xiāng)村企業(yè)產(chǎn)品，提高產(chǎn)品的市場份額及知名度。

（二）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)維度

生產(chǎn)技能是雙創(chuàng)教育賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵內(nèi)容，推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)走“技術(shù)－創(chuàng)新”的發(fā)展道路，必須重視技能培養(yǎng)。所以高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的智慧優(yōu)勢，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，培養(yǎng)農(nóng)民農(nóng)業(yè)技能，改變傳統(tǒng)的粗放式產(chǎn)業(yè)模式，通過聚焦綠色種植及旅游觀光等產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)村民及學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式，打造服務(wù)業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)互通互聯(lián)的產(chǎn)業(yè)集群。在此過程中，學(xué)校要想發(fā)揮農(nóng)民的技能潛力，培育更多新型職業(yè)農(nóng)民，就需要拓寬人才培養(yǎng)維度，將課堂教學(xué)融入產(chǎn)業(yè)末端，通過在生產(chǎn)領(lǐng)域、工作過程開展各類教學(xué)活動、培育活動，提高自身的實(shí)效性。首先是開設(shè)面向社會的雙創(chuàng)培訓(xùn)課程，通過提供實(shí)地研修、短期培訓(xùn)班、在線課程等方式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的時間安排及需求。或者深入發(fā)掘鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)、文化建設(shè)等需求，與文化機(jī)構(gòu)、合作社、鄉(xiāng)村企業(yè)構(gòu)建緊密合作關(guān)系，開發(fā)出擁有實(shí)踐性、針對性的實(shí)踐項(xiàng)目，確保雙創(chuàng)內(nèi)容能滿足人才發(fā)展的基本訴求。其次，在推進(jìn)雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深度融合中，我們還需要得到政府、企業(yè)及社會各界的支持及幫助，通過構(gòu)建教育發(fā)展基金的方式，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、實(shí)踐活動及教育項(xiàng)目的制定效率。最后是開展評估及反饋活動，針對社會人員、鄉(xiāng)村居民及普通大學(xué)生，制定不同的評價體系，特別是鄉(xiāng)村居民及創(chuàng)業(yè)者，要制定出長期評估、評價及反饋機(jī)制，以及指導(dǎo)機(jī)制和支持體系，為其提供長期的、科學(xué)的、有效的教育服務(wù)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

（三）形成多元參與的協(xié)同育人體系

推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的深度融合，需要充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢、治理優(yōu)勢，通過創(chuàng)新成果賦能產(chǎn)業(yè)振興、文化振興，確保學(xué)校所培育的各類人才都能應(yīng)用并滲透到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不同環(huán)節(jié)中，持續(xù)發(fā)揮自身的作用，賦能鄉(xiāng)村的全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就需要構(gòu)建多元參與的協(xié)同育人體系，確保政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、企業(yè)及社會各界能在協(xié)同育人中發(fā)揮各自的功能及作用。首先是明確角色定位。政府部門應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展實(shí)際，支持及鼓勵學(xué)校與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及村組織進(jìn)行合作，同時提供必要的資源及資金保障。學(xué)校則需要與合作社、鄉(xiāng)村企業(yè)及科研院所等組織構(gòu)建緊密的合作關(guān)系。鄉(xiāng)村企業(yè)應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，提供必要的資源。其次是構(gòu)建利益分配機(jī)制。校企政三方應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興及人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，構(gòu)建一個科學(xué)合理的利益分配機(jī)制，確保各自在協(xié)同育人中的權(quán)益不受損害，能夠根據(jù)投入及貢獻(xiàn)程度，合理分配知識產(chǎn)權(quán)、項(xiàng)目收益等成果。再次是構(gòu)建矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制。我國政府部門應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制，及時化解協(xié)同育人中所出現(xiàn)的各類沖突、分歧及矛盾，確保協(xié)同育人工作得到順利開展。最后是構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制。即通過媒體宣傳、公眾參與等方式，提高社會各界對協(xié)同育人工作的認(rèn)知度，形成廣泛的社會監(jiān)督氛圍；或者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對各主體的履職情況進(jìn)行實(shí)時、動態(tài)的監(jiān)督，確保各項(xiàng)任務(wù)和責(zé)任得到有效落實(shí)；亦或?qū)Ω髦黧w的履職情況進(jìn)行定期評估，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出改進(jìn)建議。

結(jié)語

人才是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫徹落實(shí)的關(guān)鍵，是全面賦能鄉(xiāng)村各類事業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的協(xié)同發(fā)展，不僅能為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)出針對性強(qiáng)的優(yōu)秀人才，還能進(jìn)一步滿足大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及專業(yè)發(fā)展的需求，為我國鄉(xiāng)村延伸組織鏈、人才鏈、教育鏈，夯實(shí)人才基礎(chǔ)，提供契機(jī)。而伴隨時代的發(fā)展，構(gòu)建多元協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制，不僅可以將人才培養(yǎng)賦能到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的不同環(huán)節(jié)中，還能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育提供充足的現(xiàn)實(shí)資源及素材，讓學(xué)校教育與鄉(xiāng)村發(fā)展真正地結(jié)合起來，驅(qū)動中國式現(xiàn)代化的發(fā)展。

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