自然材料在幼兒園創(chuàng)意美術教學活動中的運用

創(chuàng)意美術教學活動是幼兒園重要的教育內(nèi)容，目標是協(xié)助幼兒通過活動體驗和創(chuàng)造美，有效培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，發(fā)展其多元能力。在此背景下，基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)：“幼兒在大自然中生活，教師應發(fā)揮自然環(huán)境的作用，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、感受美的事物?！苯處煈獎?chuàng)新創(chuàng)意美術教學活動的實施方式，有效探尋自然材料的運用策略，以此豐富創(chuàng)意美術活動的材料，有效調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術活動的熱情。

一、幼兒園創(chuàng)意美術教學活動中運用自然材料的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力

自然材料如樹葉、花朵、果實、石頭等，都是大自然賦予人類最為珍貴的禮物。在幼兒園美術創(chuàng)意教學活動中，有效應用這些元素，引導幼兒先進行觀察、觸摸，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒更好地親近自然，感受自然的美妙。教師應鼓勵幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，運用自然材料進行創(chuàng)作，不僅可有效促進幼兒感知覺的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們良好的思維意識。

（二）有利于促進幼兒對美術的多元感知

在實際生活中，原生態(tài)、低結(jié)構(gòu)的天然素材觸手可及。這些貼近生活的自然元素，以其獨特的魅力，可以輕松點燃幼兒對世界的好奇之火，是豐富幼兒多元化感官體驗的基石，這對啟發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造、創(chuàng)意表達具有積極影響。在這些自然材料中，如綠葉、沙粒、礫石等，在物理屬性上呈硬度、細膩度的多樣性，在形態(tài)層面可以勾勒出點、線、面的豐富圖景。教師通過對其特性和功能進行深入探索，并鼓勵幼兒進行美術創(chuàng)作表達，可以有效地豐富幼兒的感知體驗。

（三）有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力

自然材料的類型豐富多樣，一顆石子、一片樹葉等都是大自然賦予我們無盡的創(chuàng)作寶藏。這些自然元素觸手可及，潛藏于幼兒的日常生活中，是幼兒藝術靈感迸發(fā)的源泉。它們所蘊含的審美價值，以獨特而鮮明的形態(tài)，激發(fā)幼兒對美的感知與追求。在幼兒園美術創(chuàng)意活動中，教師應用自然材料設計教學活動，引導幼兒根據(jù)自然材料的形態(tài)、色彩、質(zhì)感等特點，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試運用形式多樣的材料或工具進行創(chuàng)作，從而豐富幼兒的創(chuàng)作邊界，強化其創(chuàng)造表現(xiàn)力。

二、自然材料應用在幼兒園創(chuàng)意美術教學活動中的策略

（一）精心挑選，深挖多樣的自然材料

1.自然材料的選擇

傳統(tǒng)幼兒美術創(chuàng)意活動往往依賴于成品或半成品的材料，這種局限性在一定程度上限制了幼兒對美術世界的全面認知與探索。相比之下，自然材料以其獨特的生活性和親和力，為幼兒美術活動帶來了全新的視角與可能。因此，教師為了更好地開展美術創(chuàng)意活動，應為幼兒合理選擇自然材料。一方面，教師應考慮將自然材料與幼兒的實際生活緊密聯(lián)系。材料可以來源于幼兒熟悉的日常環(huán)境，如公園、花園、海邊等，這不僅是幼兒游玩的場所，更是幼兒觀察、觸摸、感受世界的媒介，在這些生活環(huán)境中選擇游戲材料，能夠拉近美術與生活的距離，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到藝術與生活的交融。另一方面，自然材料的選擇應符合幼兒的生活經(jīng)驗和身心發(fā)展特點。自然材料形態(tài)各異、色彩豐富、質(zhì)感多樣，能夠滿足幼兒的好奇心與探索欲。因此，教師材料的選擇必須要與幼兒的年齡特征相符，通過觀察、觸摸等方式，引導幼兒深入了解自然材料的特性與美感，使其積極投入美術創(chuàng)作活動。

2.自然材料的收集

自然材料的類型豐富多樣，教師在引導幼兒收集材料時，為給美術創(chuàng)意活動增添新的樂趣，可以通過多種途徑進行收集，為活動增添更多樂趣與色彩。戶外是大自然最真實、最生動的課堂，教師可以定期組織幼兒走出教室，走進大自然，欣賞自然風景、豐富植被及多彩農(nóng)作物。在播種與收獲的季節(jié)里，讓幼兒親身體驗勞動的艱辛與喜悅，親手觸摸泥土的芬芳與作物的生長，使其愿意親近自然、熱愛自然。在戶外幼兒可以收集到各種形態(tài)各異的自然材料，如形狀各異的石頭、色彩斑斕的果實、隨風飄落的樹葉等，都將成為幼兒美術創(chuàng)作中的寶貴素材。此外，家園合作也是收集自然材料的重要途徑。家長的參與和支持會在一定程度上促進幼兒的積極發(fā)展。教師應及時與家長取得聯(lián)系，告知家長在美術活動中需要用到哪些材料，讓家長與幼兒一起收集自然材料，不管是海邊的貝殼與沙子、公園的花朵和落葉，還是田地的麥穗與稻穗，都可以作為幼兒美術創(chuàng)作所需的材料。這種家園共育的方式，不僅能增進親子關系，還能激發(fā)幼兒對美術活動的濃厚興趣，為幼兒的創(chuàng)作之路奠定堅實基礎。

3.自然材料要易得

在幼兒園美術創(chuàng)意活動中，自然材料的運用是一種既富有教育意義又充滿樂趣的方式，這些自然材料不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能讓幼兒在接觸和認識世界的過程中學到更多知識。在選擇自然材料時，教師不僅要從幼兒的認知實情出發(fā)，還要讓幼兒在不同的季節(jié)收集創(chuàng)作的材料，以此充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒在搜集材料的過程中感知美、欣賞美，并在此基礎上創(chuàng)造美、表達美。

（二）多樣教學，開展豐富創(chuàng)意美術活動

1.自然材料在美術色彩類活動中的運用

色彩是幼兒美術創(chuàng)意活動中的關鍵元素，是幼兒心靈之窗首次捕捉外界風貌的鮮明印記，在幼兒階段，兒童往往展現(xiàn)出對色彩超乎尋常的敏銳感知力，自然材料不僅賦予他們視覺以盛宴般的享受，更深層次、悄無聲息地塑造著他們的情緒畫卷，成為影響他們內(nèi)心世界的一股不可忽視的力量。在美術創(chuàng)作的廣闊天地里，色彩被賦予了傳情達意的使命?；诖?，教師巧妙地將自然界的斑斕色彩引入幼兒創(chuàng)意美術活動中，不僅豐富了教學素材，還豐富了幼兒的視覺體驗，以此幫助幼兒深入認識、理解并運用色彩，提高幼兒對色彩的感知能力、表現(xiàn)技巧和創(chuàng)新力。

首先，在拓印美術活動中應用自然材料。拓印是一種古老的印刷術，也是美術活動中較為常見的表現(xiàn)形式，以其獨特的魅力，成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力的重要手段。這類活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，增強對色彩細微差別的感知力，有助于拓寬幼兒的知識視野，挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，使幼兒在理解和運用色彩方面取得進步，并從中獲得成就感。因此，在幼兒園的美術創(chuàng)新活動中，教師可以引導幼兒將自然材料融入拓印，鼓勵幼兒在家長的陪同下收集自然材料，如樹葉、花瓣等，并依托其選擇相應的顏色進行美術創(chuàng)作，通過此種方式，將色彩與自然材料融合，從而深化幼兒的深層次認知。

其次，在染色美術活動中應用自然材料。在此類活動中，幼兒通過親手浸泡、染色的過程，能夠從不同角度感受色彩的變幻莫測與豐富層次，并對自然界中的色彩之美有所了解。在這個過程中，教師引領幼兒穿梭于自然與藝術的交匯點，通過悉心指導，不僅能讓幼兒親身體驗色彩直擊心靈的魅力，更將原本平凡無奇的自然材料賦予了新的生命，轉(zhuǎn)化成一件件充滿童趣與創(chuàng)意的藝術作品。染色后的作品不僅是色彩實驗的結(jié)晶，更是幼兒創(chuàng)造力與想象力的集中展現(xiàn)。教師應鼓勵幼兒將這些作品進行創(chuàng)意組合，不僅可以鍛煉他們的色彩搭配能力，更激發(fā)了他們在形態(tài)設計上的無限遐想。每一次的拼接與構(gòu)造，都是對藝術美感的一次深刻探索與理解，使幼兒逐漸構(gòu)建起屬于自己的審美觀。

最后，在編花環(huán)美術活動中應用自然材料。創(chuàng)作編織花環(huán)這樣的美術手工藝品，是很多幼兒喜歡的一種美術創(chuàng)意表達方式，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動手能力，為美術活動注入更多活力。例如，教師可以組織一次戶外探索活動，帶領幼兒在自然中收集制作花環(huán)所需的各種材料，如柔韌的枝條、五彩斑斕的花朵、形狀各異的樹葉等。在收集完所需材料后，教師示范如何將枝條彎曲成圓形基底，幫助幼兒完成這一步的操作，并指導他們根據(jù)所收集的自然材料做好搭配，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)。

2.自然材料在美術構(gòu)圖類活動中的運用

在幼兒園美術創(chuàng)意活動中，構(gòu)圖也是不可或缺的重要教育內(nèi)容，教師想要使創(chuàng)作的美術作品更具專業(yè)性，既要引導幼兒在創(chuàng)作時發(fā)揮想象力與思維力，還要強化幼兒對基礎美術知識與技能的明確認知。其中，構(gòu)圖就屬于美術創(chuàng)作中一項基本技能。因此，在應用自然材料開展美術創(chuàng)意活動中，教師可以充分發(fā)揮自然材料的優(yōu)勢，引導幼兒結(jié)合自然材料豐富多樣的特征，進行巧妙的構(gòu)思構(gòu)圖和創(chuàng)作，以此強化幼兒的美術作品表現(xiàn)能力，增強他們的學習自信。

首先，開展葉子貼畫活動。在該美術創(chuàng)意活動中，教師可以引導幼兒運用自然界的小花、小草、樹木等進行創(chuàng)作。這些自然材料不僅具有豐富的形態(tài)和色彩，而且在幼兒美術創(chuàng)作中具有較強的可塑性，可以使幼兒在創(chuàng)作的過程中更容易發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒對藝術的興趣。教師為了讓活動更加有趣且富有教育意義，可以帶領幼兒走出教室，去戶外收集各種各樣的落葉，讓幼兒親近自然，培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。在收集到足夠的葉子后，教師可以開展貼畫活動，讓幼兒發(fā)散思維，在畫紙上進行構(gòu)圖，確定各個元素擺放的位置，使作品更加有條理和層次感。當構(gòu)圖完成后，幼兒可以對葉子進行修剪和粘貼，并根據(jù)自己的想法進行調(diào)整，使作品更加符合自己最初的想法。當所有的葉子都被修剪和粘貼到合適的位置后，一幅美麗的葉子貼畫作品就完成了。幼兒通過這次活動，不僅鍛煉了自己的動手能力，還培養(yǎng)了對美的感知和創(chuàng)造力。

其次，開展石頭貼畫活動。在實際生活中石頭隨處可見，將這一自然材料應用于幼兒創(chuàng)意美術活動，將普通的石頭經(jīng)過藝術加工后進行呈現(xiàn)，是鼓勵幼兒表達美的重要方式?；诖耍诿佬g創(chuàng)意構(gòu)圖類的教學中，教師可以開展石頭貼畫活動，先讓幼兒收集各種鵝卵石，并仔細觀察其顏色、形狀和大小，挑選自己喜歡的石頭，在紙上進行組合粘貼。同時，教師還可以讓幼兒結(jié)合作品的整體布局對石頭進行染色，將染色后的石頭精確放置在畫面適當?shù)奈恢?。在這個過程中，幼兒可以自由發(fā)揮想象，在用石頭拼貼出樹木、小草等圖案后，可以為其增加背景，這既可以讓作品更加生動活潑，也有助于他們提高在藝術構(gòu)圖方面的綜合能力。

最后，開展玩沙子的活動。沙子這種物質(zhì)具有極高的可塑性，可以根據(jù)幼兒的意愿被塑造成各種各樣的形狀，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能促進其大腦健康發(fā)展。因此，在美術創(chuàng)意活動中，沙子是一種有效的創(chuàng)作工具，為教師更好地開展自然材料的應用教學提供了契機。教師可以鼓勵幼兒從自身想法出發(fā)，用沙子壘堆、蓋房子等。此外，教師還可以讓幼兒運用沙子作畫，并引導他們進行合理構(gòu)圖，在紙上使用膠水粘出輪廓，并鋪好沙子，從而呈現(xiàn)豐富多樣的圖案。這一活動不僅能讓幼兒更好地理解和體驗藝術，也能讓幼兒在創(chuàng)作中找到樂趣。教師還可為幼兒提供染色的沙子，讓幼兒制作出各種色彩斑斕的作品。

3.自然材料在美術造型類活動中的運用

教師開展創(chuàng)意美術造型活動，可以使幼兒對美術語言有更全面的了解，并將其予以展現(xiàn)。因此，在開展美術創(chuàng)意教學活動中，教師可以發(fā)揮自然材料的作用，讓幼兒用生活中較為常見的自然材料進行美術造型創(chuàng)作，以此增強幼兒美術作品的感染力，有效提升幼兒創(chuàng)作表達的效果。

首先，在泥塑造型活動中應用自然資源。泥塑是一種源遠流長的民間藝術形式，教師采用泥土作為創(chuàng)作材料，引導幼兒通過手工捏制作的方式塑造出各種形象。在幼兒園創(chuàng)意美術活動中，教師應用這一自然材料，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，通過引導幼兒了解歷史文化，更好地進行美術表達。在這個過程中，教師可以選擇適合的自然材料，如黏土、石頭、樹葉等，讓幼兒對其形狀、紋理進行觀察，并采用搓、團、捏、壓的形式，進行大膽的創(chuàng)意展示。如，有的幼兒用石頭的形狀來創(chuàng)作動物的身體部分，有的幼兒用樹葉的紋理來創(chuàng)作人物的頭發(fā)或衣服的細節(jié)。這種應用自然材料創(chuàng)作美術造型的方式，不僅能夠促使幼兒呈現(xiàn)與眾不同的作品，還能鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力。

其次，在蔬果造型活動中應用自然資源。幼兒對蔬菜瓜果這類自然材料非常熟悉，在美術創(chuàng)意活動中，教師引導幼兒使用這些熟悉的自然材料進行創(chuàng)作，可以激發(fā)幼兒對生活的觀察與熱愛。基于此，教師可以將蔬果造型活動與自然資源教學活動相融合。教師先引導幼兒仔細觀察蔬果的外形，讓其發(fā)現(xiàn)蔬果的形狀、顏色、紋理等特征，并將這些特征融入自己的創(chuàng)作中。同時，教師應給予幼兒充分的支持和鼓勵，可以利用多媒體設備，為幼兒提供一些示例作品，讓幼兒學習如何將蔬果轉(zhuǎn)化為有趣的造型。教師通過讓幼兒選擇蔬果這樣的自然材料進行創(chuàng)作，以此培養(yǎng)幼兒的形象思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園美術教學活動中，教師為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)作力，就不能只依托傳統(tǒng)固有的材料實施教學，必須進行教學方式的創(chuàng)新。自然材料作為一種幼兒熟悉且隨處可見的教學輔助工具，教師將其應用在美術活動中，不僅能豐富教學材料，還能為幼兒提供無限的創(chuàng)造空間。因此，教師應積極探尋實踐應用的路徑，通過千挑萬選挖掘豐富自然材料資源，開展形式豐富的創(chuàng)意美術活動，讓幼兒通過觸手可及的自然素材感受美、創(chuàng)造美。