凝聚智慧 繪畫未來

隨著素質(zhì)教育改革逐漸深入，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育價值日益彰顯。小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展速度極快，年齡特征明顯，并且具有很強的可塑性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以此提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，切實實現(xiàn)學(xué)科教育的根本目標。本文通過分析小學(xué)美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的獨特價值，以及其在教育實踐中的關(guān)鍵引導(dǎo)方式，以“凝聚智慧，繪畫未來”作為教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生的長遠發(fā)展鋪設(shè)堅實基石。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的價值

創(chuàng)造力是推動社會發(fā)展的重要動力，它建立在人們對現(xiàn)有事物的認知基礎(chǔ)上，利用新思維和新方法創(chuàng)造新事物的一種核心能力，包含智力、人格和知識等諸多要素。具備創(chuàng)造力的人才，通常在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域展現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)能力，更容易取得顯著的研究成果。在創(chuàng)造力的要素中，智力扮演著重要角色，能夠幫助學(xué)生在分析事物時提高觀察力和敏捷度；人格則是創(chuàng)造力持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，激勵學(xué)生不斷探索與創(chuàng)新；知識則是創(chuàng)造力的堅實基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而提高學(xué)生的綜合能力和社會競爭力。

（一）可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)水平

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠提高學(xué)生的學(xué)科知識探究水平。小學(xué)生對外界事物擁有極強的好奇心，腦海中經(jīng)常有天馬行空的想象。隨著學(xué)齡的增長，有些教師會給學(xué)生安排很多學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，想象力也被遏制，這些并不利于學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。

美術(shù)作為一門具有可視性和鑒賞性的學(xué)科，要求學(xué)生掌握豐富的美術(shù)技巧，能夠展示艷麗的色彩與多樣的造型。如果學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，則很難在探究美術(shù)知識的道路上取得進步，更難以創(chuàng)作出精彩的作品。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）有利于實現(xiàn)新課程改革的教育目標

新課程改革強調(diào)，教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念貫徹于日常教學(xué)工作中，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標，秉持“以生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案和多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供交流和互動的平臺，讓他們在實踐中運用所學(xué)知識與技能進行創(chuàng)作，深入探索美術(shù)作品中的繪畫元素，進行富有創(chuàng)意的表達。這種教學(xué)方式有助于教師實現(xiàn)新課程改革的素質(zhì)教育目標，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受美術(shù)學(xué)科的魅力。

（三）能夠提升小學(xué)美術(shù)教師的綜合能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，對美術(shù)學(xué)科的重視程度都稍顯不足。有些美術(shù)教師未能做好課前準備工作，并且缺乏終身學(xué)習(xí)的意識，難以持續(xù)提高個人的專業(yè)能力，因此很難達到素質(zhì)教育要求。在新課程改革背景下，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為核心的教育改革工作，可以幫助教師重新審視自身在教學(xué)方面的短板。教師為適應(yīng)這一變革，應(yīng)積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，堅持“以生為本”的教育理念，傳授知識與技能，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)做好充分的課前準備工作，引進先進的教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，這對于提高教師教學(xué)能力大有裨益。只有教師提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能緊跟時代步伐，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能。

二、影響小學(xué)美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性活動水平的條件

教師通過分析影響小學(xué)美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性活動開展水平的各項條件，精準識別并整合教育改革中的關(guān)鍵因素。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動中學(xué)習(xí)并掌握更多的美術(shù)知識，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（一）環(huán)境因素

環(huán)境直接影響創(chuàng)造性教育活動的整體水平，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的舒適度和體驗。積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，提高自身的創(chuàng)造力。相反，資源匱乏或惡劣的環(huán)境則會影響教學(xué)氛圍，降低美術(shù)課堂的吸引力，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標。正所謂“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境對人的積極影響毋庸置疑，而不良的環(huán)境則可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。因此，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育改革的重要方向，也是創(chuàng)造性活動有效實施的重要條件。

（二）教師因素

教師是教育活動的核心組織者和引領(lǐng)者。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高個人的教學(xué)水平，并創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中提高能力。教師作為該過程的主導(dǎo)者，采用何種教學(xué)引導(dǎo)形式，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，直接影響教學(xué)成效。因此，教師作為重要影響因素，應(yīng)端正教育態(tài)度，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系，確保教育改革工作的順利實施，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）學(xué)生因素

學(xué)生同樣是創(chuàng)造性活動中的重要影響因素。教師想要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于開發(fā)其右腦功能。研究表明，右腦作為人類創(chuàng)造力的源泉，直接影響人類在音樂、美術(shù)等領(lǐng)域的探究能力。在創(chuàng)造性活動中，學(xué)生是否真正調(diào)動右腦功能，能否主動融入學(xué)習(xí)活動，都會影響著創(chuàng)造性活動的實施成效。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，深入思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進創(chuàng)造性活動的有效實施，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的育人目標。

三、凝聚智慧 繪畫未來——學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

教師為了能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造美好的未來，可以通過創(chuàng)設(shè)多元化的美術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使其在未來的社會生活中具備更高的審美素養(yǎng)和社會競爭力。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合素質(zhì)教育要求，堅持“以生為本”的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為核心目標之一，通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的思維空間，為學(xué)生提供更多自由創(chuàng)作和表達情感的機會，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分感受美術(shù)學(xué)科的獨特魅力，從而激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念

在素質(zhì)教育的背景下，教師想要達到教育改革的目標并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深刻認識到創(chuàng)造性活動在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造力方面的重要作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在備課階段，教師應(yīng)深入研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人能力以及學(xué)習(xí)需求，做好充足的準備工作。在教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的尊重與信任。教師只有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本傳授知識，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

以人美版一年級下冊第五課《太陽》教學(xué)為例。該課程要求學(xué)生通過揉、捏、粘、壓等技法，完成簡單的泥塑創(chuàng)作。教師為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，可以引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)太陽，而不應(yīng)限制學(xué)生的思路和技巧，從而提高學(xué)生的動手能力。同時，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作工具，打造能夠讓學(xué)生自由發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)展創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)水平。

（二）設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)活動

教師想要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以運用跨學(xué)科教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感?？鐚W(xué)科教學(xué)模式不僅符合素質(zhì)教育的要求，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，了解更多的文化知識，豐富個人的知識儲備。這種多學(xué)科融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠利用其他學(xué)科知識與技能，深入探究美術(shù)知識。在進行藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠快速地明確學(xué)習(xí)方向和掌握技巧，這有助于學(xué)生提高自身的創(chuàng)造力。例如，教師可以將美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科相結(jié)合，在介紹相關(guān)美術(shù)作品時，為了讓學(xué)生了解作品中技法和色彩應(yīng)用方式，可以通過引入詩詞歌賦，營造良好的藝術(shù)氛圍，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造力。

以人美版二年級下冊第十九課《我喜歡的鳥》教學(xué)為例。教師可以引入一些和鳥相關(guān)的詩詞，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境。如，“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩詞就蘊含了優(yōu)美的意境，教師可以引入這些詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中描繪出鳥語花香的畫面，為學(xué)生在后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作中，提供更多的靈感。這種跨學(xué)科教學(xué)模式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們在深入體會作品情感的同時，創(chuàng)作出更加富有創(chuàng)意的作品，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）組織學(xué)生進行拓展練習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式過于刻板，只是按照教材編寫的順序，教授教材知識，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。在新課程改革背景下，教師為了達到素質(zhì)教育目標，盡可能地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生進行拓展練習(xí)，并鼓勵學(xué)生大膽想象，無拘無束地進行創(chuàng)作，在實踐中了解創(chuàng)造的標準和范圍，從而提高他們的創(chuàng)造力。只有給予學(xué)生充足的成長空間，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，使其能夠自由想象與創(chuàng)造，才能讓他們真正掌握創(chuàng)造的精髓，并產(chǎn)生強烈的探究興趣，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。

以人美版六年級上冊第四課《線描畫中的黑白對比》教學(xué)為例。教師可以通過拓展練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)為學(xué)生展示“黑白灰”三要素的表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，并為他們提供廣闊的想象和創(chuàng)造空間。其次，教師可以引入經(jīng)典畫作《蝦》作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入理解灰色的特質(zhì)。在觀察和交流中，學(xué)生可以發(fā)散思維，將灰色按層次劃分為淺灰、深灰以及亮灰，這種層次性的灰度應(yīng)用可以削減畫面的單調(diào)感。學(xué)生通過相互交流與探討，從而對色彩和黑白灰技術(shù)的應(yīng)用有著更加深刻認識。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展練習(xí)，鼓勵他們嘗試利用線條和點，以濃度、形狀等不同的方式進行創(chuàng)作，繪制出具有層次感的作品。最后，教師可以讓學(xué)生在創(chuàng)作后進一步思考，如何在生活中利用這三種要素，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，如利用生活中的廢舊物品呈現(xiàn)不同的灰度。教師通過開展拓展練習(xí)活動，可以為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容廣泛，包含了豐富的藝術(shù)元素，其中一些抽象、難懂的知識對于年齡尚小、學(xué)習(xí)能力有限、思維水平不足的小學(xué)生而言，存在理解上的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段，很難發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在新教育改革背景下，教師以“凝聚智慧，繪畫未來”作為教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)造更多、更大的發(fā)展空間。教師可以通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用豐富的文字、音頻、視頻等資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)效率，還能夠深入挖掘?qū)W生的個人潛能，提高他們的綜合能力。

以人美版三年級下冊第一課《恐龍世界》教學(xué)為例。由于“恐龍世界”距今久遠，如果學(xué)生缺乏想象力，很難了解恐龍的外形和故事；如果教師僅以教材中的一些圖片和文字來介紹該課知識，很難提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)水平。因此，教師可以充分利用信息技術(shù)和多樣化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生展示恐龍的外形特征，講解恐龍的不同類型，從而為學(xué)生開辟更廣闊的想象和創(chuàng)造空間，為其后續(xù)的繪畫創(chuàng)作提供豐富的靈感，提高他們的創(chuàng)造力。此外，教師還可以在課堂上引入視頻資源，講解恐龍滅絕的經(jīng)過，展示不同類型的恐龍圖片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在高度專注的狀態(tài)下，進一步提高自身的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認識到美術(shù)學(xué)科的教育價值和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標，通過運用跨學(xué)科教學(xué)模式、組織學(xué)生進行拓展練習(xí)、充分利用信息技術(shù)等教學(xué)策略，為學(xué)生打造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。