以實(shí)踐育人為視角的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

當(dāng)前世界各國(guó)教育面臨的重要任務(wù)之一便是課程改革，通過課程改革培養(yǎng)孩子健全的人格和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。隨著課程改革的逐步深入，越來越多的教師、學(xué)者、專家圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”進(jìn)行課程教學(xué)改革的研究，關(guān)注課程實(shí)踐育人的研究?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確規(guī)定了課程教學(xué)改革“變革育人方式，突出實(shí)踐”的基本原則。

一、實(shí)踐育人的核心含義

實(shí)踐育人由“實(shí)踐”和“育人”組成，二者要結(jié)合好、融通好。實(shí)踐育人是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。這種教育方式不僅包括課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，還包括校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式。

何為“實(shí)踐”，漢典中的解釋為：“實(shí)踐是人類自覺自我的一切行為。內(nèi)在意識(shí)本體與生命本體的矛盾是推動(dòng)人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個(gè)體及組織、階級(jí)通過生產(chǎn)關(guān)系聯(lián)系的整體對(duì)于自然及個(gè)體間或者集體關(guān)系、階級(jí)關(guān)系形成的解放活動(dòng)。實(shí)踐只有在自覺的意識(shí)下才是人性的、人格的，即正所謂：實(shí)踐出真知?！薄恶R克思恩格斯選集》中寫道：“所有的哲學(xué)家都在試圖解釋世界，可關(guān)鍵在于如何改造世界?！?/p>

“育人”育即指教育、培養(yǎng)。教師通過德育、智育、體育、美育等多方面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展即為育人。

實(shí)踐育人是一種育人理念。它是一種引導(dǎo)學(xué)生參與各種綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育活動(dòng)。在實(shí)踐育人的過程中，學(xué)生將通過親身參與、實(shí)際操作，從中獲得知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。組織開展實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生架好理論知識(shí)和生活、社會(huì)實(shí)踐的橋梁，提升問題解決、創(chuàng)意物化能力，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

實(shí)踐育人是一種注重實(shí)際操作和體驗(yàn)的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、社會(huì)責(zé)任感和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。實(shí)踐教育課程既繼承了傳統(tǒng)，又超越了傳統(tǒng)學(xué)科課程價(jià)值，承載著基礎(chǔ)教育課程改革的全新理念。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人價(jià)值視角

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家設(shè)置的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，擔(dān)負(fù)著實(shí)踐育人、課程育人的重要使命，各學(xué)校應(yīng)該確保課程常態(tài)、有效實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》“變革育人方式，突出實(shí)踐”的實(shí)踐育人原則、理念不謀而合，可以推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程育人有效實(shí)施。

實(shí)踐育人理念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是教育的核心。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是這一理念的體現(xiàn)。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)踐、真體驗(yàn)、真學(xué)、真做、真創(chuàng)，切實(shí)提高學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和溝通合作等能力。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初期，他們的思維方式、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣都在不斷形成和發(fā)展。小學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意物化能力

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，教師組織學(xué)生開展《廢紙變變變》《自己種菜樂趣多》《制作水動(dòng)火箭》《玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人》等制作類活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、手工制作的技巧、植物生長(zhǎng)的規(guī)律等，在創(chuàng)意物化的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)反思、優(yōu)化改進(jìn)、創(chuàng)新提升，這些活動(dòng)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和收獲都是課堂上書本知識(shí)所無法提供的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由探索，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題、創(chuàng)新解決問題的不同階段，通過解決實(shí)際問題來培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，在科技創(chuàng)新競(jìng)賽、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)中，學(xué)生可以嘗試不同的方法和材料，挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)新邊界。

（三）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，也可以提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。很多實(shí)踐活動(dòng)需要小組合作完成，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中學(xué)習(xí)溝通、協(xié)調(diào)、共享等團(tuán)隊(duì)精神，并在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)成功和挫折，學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中快速成長(zhǎng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)意識(shí)

學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、考察探究、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，親身參與少先隊(duì)開展的愛國(guó)主題教育、抗戰(zhàn)文化基地研學(xué)旅行活動(dòng)、文化古鎮(zhèn)教育基地等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，能自覺遵守公共場(chǎng)所活動(dòng)秩序和行為規(guī)范，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的自豪感。例如，在開展《走進(jìn)扎染》活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解扎染的起源、發(fā)展及其藝術(shù)價(jià)值，通過引導(dǎo)學(xué)生參與親手扎染、作品展示評(píng)價(jià)和課后拓展活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作精神，感受扎染藝術(shù)工匠的工匠精神，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的責(zé)任感。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐育人實(shí)施策略

（一）提高教師實(shí)踐育人意識(shí)

在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提高教師的實(shí)踐育人意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。教師作為教育實(shí)踐的直接執(zhí)行者、引導(dǎo)者和落實(shí)者，他們的意識(shí)和行動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。提高教師的實(shí)踐育人意識(shí)，不僅是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。只有當(dāng)教師真正理解和把握實(shí)踐育人的重要性時(shí)，才能真正做到以學(xué)生為中心的教育教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.提升教師對(duì)實(shí)踐育人理念的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐育人是一種新的、全面發(fā)展的教育方式，它不僅關(guān)乎學(xué)生知識(shí)的獲取，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的觀察、思考、探索、合作等能力得到鍛煉，情感態(tài)度和價(jià)值觀念得以塑造，這些都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以觸及的領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)和實(shí)施實(shí)踐育人，通過多樣的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

這不僅需要不斷地更新知識(shí)儲(chǔ)備，掌握最新的教育理念和教學(xué)方法，還要求教師要有創(chuàng)新精神和探索精神，不斷在實(shí)踐中探索適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)模式。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力、塑造人格。

3.提升教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力

教師在實(shí)踐育人的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我完善動(dòng)力。

4.提升教師家校社協(xié)同育人能力

教師應(yīng)建立起與家庭和社會(huì)的良好聯(lián)系，將實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更具現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目等活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（二）優(yōu)化實(shí)踐育人課程開發(fā)

在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為實(shí)踐育人的重要載體，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要職責(zé)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐育人課程時(shí)，需要了解學(xué)生需求，注重實(shí)踐操作，保持課程的開放性和生成性，建立多元評(píng)價(jià)體系，以及不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，有效地優(yōu)化實(shí)踐育人課程的開發(fā)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的有效途徑。

1.課程開發(fā)要注重學(xué)生實(shí)踐需求

優(yōu)化實(shí)踐育人課程的關(guān)鍵在于深入了解學(xué)生的實(shí)際需求。這意味著教師需要與學(xué)生進(jìn)行密切的交流與溝通，了解他們的興趣愛好、生活實(shí)際和未來發(fā)展的愿景。通過這種方式，教師可以設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真切的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

2.課程開發(fā)要注重實(shí)踐性和操作性

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而不僅僅是停留在理論層面的學(xué)習(xí)。例如，在科學(xué)探究類的課程中，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作來驗(yàn)證假設(shè)，從而更深刻地理解科學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)原理。

3.課程開發(fā)要兼顧開放性和生成性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不應(yīng)該是預(yù)設(shè)和固定不變的，而應(yīng)該是能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和發(fā)展需求進(jìn)行課程開發(fā)調(diào)整、課堂生成調(diào)整、課后活動(dòng)延伸調(diào)整。這樣的開放性可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維，而生成性則可以使課程更加貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

4.課程評(píng)價(jià)體系注重優(yōu)化提升

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)往往側(cè)重于結(jié)果，而忽視了過程。在實(shí)踐育人的課程中，教師需要認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》精神，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則，建立起一個(gè)既能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，又能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程的多元評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決能力等方面的評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

5.課程開發(fā)注重教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是課程優(yōu)化的重要保證。教師是課程實(shí)施的直接組織者和引導(dǎo)者，可以通過學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、組建綜合實(shí)踐活動(dòng)備課教研組、成立綜合實(shí)踐活動(dòng)名師工作室等方式，提高教師的實(shí)踐教育課程開發(fā)能力、活動(dòng)開展能力和活動(dòng)評(píng)價(jià)反思能力，確保實(shí)踐育人課程的有效實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐育人環(huán)境

在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐育人環(huán)境是至關(guān)重要的。實(shí)踐育人環(huán)境不僅為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，而且還為他們的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。教師創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐育人環(huán)境，意味著要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建一個(gè)安全、開放、有序且充滿活力的實(shí)踐空間，建立一個(gè)支持實(shí)踐育人的良好環(huán)境，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感和態(tài)度的綜合平臺(tái)。這樣的實(shí)踐育人環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，而且也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段。創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐育人環(huán)境需要從以下幾個(gè)方面著手。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教師根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考察探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、研學(xué)旅行等實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。這些實(shí)踐育人活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程、活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。

2.教師引導(dǎo)與支持

教師是實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)者、活動(dòng)引導(dǎo)者和具體執(zhí)行者。教師需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，能夠在活動(dòng)過程中指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.家校社會(huì)協(xié)同

教師應(yīng)積極建立家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解并支持學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與協(xié)同育人。同時(shí)，與社會(huì)各界的聯(lián)系也非常重要，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、高校教授、各類場(chǎng)館研究員等專業(yè)人士來校進(jìn)行講座和指導(dǎo)，豐富和拓展學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.創(chuàng)新與安全并重

創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，但安全永遠(yuǎn)是第一位的。教師在鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新思維實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也要高度重視他們的安全教育，確?；顒?dòng)在一個(gè)安全的環(huán)境下進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)家校社實(shí)踐育人合力

加強(qiáng)家校社實(shí)踐育人合力的重要性和實(shí)施路徑是當(dāng)前教育工作中的重要議題。教師加強(qiáng)家校社實(shí)踐育人的合力，需要從理念到行動(dòng)，從機(jī)制到操作的全方位地融合與創(chuàng)新，構(gòu)建教育共同體，實(shí)現(xiàn)家校社在實(shí)踐育人工作中的有機(jī)結(jié)合與共同發(fā)展。

1.構(gòu)建家校社協(xié)作育人環(huán)境

家校社合作是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展教育的一種全方位的支持。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子的影響不可替代。學(xué)校是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，需要系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐育人課程和課程教育方法，主動(dòng)協(xié)調(diào)搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，開展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)志愿者服務(wù)、親子活動(dòng)等，和擁有教育資源的企業(yè)、社區(qū)、非政府組織等，共同策劃和開展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更直觀地了解學(xué)校教育，參與到學(xué)校實(shí)踐育人活動(dòng)中來。而社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂，提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。只有三者形成教育合力，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.注重家校社協(xié)作的育人效果

提升學(xué)校、社會(huì)、家庭育人合力，學(xué)校是主導(dǎo)者，教師是執(zhí)行者，社會(huì)和家庭是合作者，學(xué)校要構(gòu)建家校社實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，定期評(píng)估家校社合作的效果，及時(shí)調(diào)整合作方式，確保合作的持續(xù)性和有效性。如，學(xué)?？梢越⒓倚Ｉ绾献魑瘑T會(huì)共同探討實(shí)踐育人的策略與實(shí)踐，確保每一方的資源和力量都能充分發(fā)揮，形成教育的最大合力。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育改革不斷深化的背景下，實(shí)踐育人理念在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施顯得尤為重要。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從提高實(shí)踐育人意識(shí)、優(yōu)化實(shí)踐育人課程開發(fā)、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐育人環(huán)境以及加強(qiáng)家校社實(shí)踐育人合力等方面入手，構(gòu)建了一個(gè)全方位、多層次的實(shí)踐育人體系，為學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊的空間與平臺(tái)。

注：本文系福建教育科學(xué)規(guī)劃2024年度常規(guī)課題“主題意義視域下的小學(xué)綜合實(shí)踐課程思政資源開發(fā)與運(yùn)用研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXX24-333）的階段性研究成果。