大班幼兒戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲的實(shí)踐策略

在幼兒教育中，幼兒教師不僅要注重對幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也要積極開展戶外游戲。戶外游戲是備受幼兒喜愛的一種游戲模式，戶外游戲所展現(xiàn)出的空間的充足性，是在室內(nèi)進(jìn)行游戲中不能呈現(xiàn)的，它帶給大班幼兒不同的戶外游戲體驗(yàn)。戶外游戲?qū)τ谟變旱慕】蛋l(fā)展起著積極的作用。因此，在進(jìn)行幼兒教學(xué)中，教師要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展戶外類型的實(shí)踐活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲，讓幼兒通過參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，收獲快樂，推動(dòng)大班幼兒的進(jìn)步與成長。

一、戶外足球文創(chuàng)區(qū)對幼兒發(fā)展的積極意義

（一）豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師為了避免幼兒發(fā)生各類安全問題，基本上都是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，開展一些基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，因而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，大班幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，已不滿足于在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，對于游戲的需求也在不斷提高。因此，教師要在滿足幼兒的不同需求下，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲項(xiàng)目。例如，教師可以設(shè)計(jì)戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲，為幼兒提供了新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一戶外游戲探索也極大地豐富了教師的教學(xué)手段與內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

大班幼兒正處于身體發(fā)展的快速時(shí)期，相較于其他年齡較低的幼兒，體力還是比較充沛的，能夠進(jìn)行較為復(fù)雜的活動(dòng)項(xiàng)目。在幼兒戶外游戲的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的身體素質(zhì)和能力，確保幼兒通過戶外游戲可以增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計(jì)戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲時(shí)，通過引導(dǎo)幼兒參與戶外足球活動(dòng)，不僅能夠有效鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，有力促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）提升幼兒創(chuàng)造能力

一些幼兒園較少開展戶外活動(dòng)，僅將體育課作為幼兒活動(dòng)的單一途徑。在教學(xué)游戲中，反復(fù)開展幾種類型的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，經(jīng)常提不起興趣，無法積極參與游戲，教學(xué)活動(dòng)效果不理想。因此，教師在設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒階段感官敏銳的特點(diǎn)，使他們能通過戶外環(huán)境獲得更多的感官體驗(yàn)與知識。教師通過設(shè)計(jì)幼兒戶外教育活動(dòng)，可以有效提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

二、戶外足球文化區(qū)游戲的場地選擇和規(guī)劃

（一）戶外足球文創(chuàng)區(qū)的場地選擇

在規(guī)劃大班幼兒戶外足球文創(chuàng)區(qū)時(shí)，場地的選擇是至關(guān)重要的第一步。教師在選擇時(shí)要充分考慮足球運(yùn)動(dòng)對空間開放性和安全性的高要求，以及文創(chuàng)活動(dòng)所需的靈活性與創(chuàng)造性空間。經(jīng)過細(xì)致考察與對比，教師選定了幼兒園內(nèi)一片既開闊又安全的戶外區(qū)域作為“足球小鎮(zhèn)”的核心地帶。這片區(qū)域不僅遠(yuǎn)離了教學(xué)樓，確保了游戲的寧靜氛圍與幼兒的專注度，還有充足的陽光照射和良好的空氣流通，為幼兒提供了一個(gè)健康、自然的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）戶外足球文創(chuàng)區(qū)的場地規(guī)劃

為了確?！白闱蛐℃?zhèn)”能夠滿足多樣化的活動(dòng)需求，教師精心規(guī)劃了場地布局，將其劃分為幾個(gè)功能明確、相互關(guān)聯(lián)的區(qū)域。在此設(shè)立了足球訓(xùn)練區(qū)，是進(jìn)行基礎(chǔ)足球技能訓(xùn)練的場所，應(yīng)配備有專業(yè)的足球教練和必要的訓(xùn)練設(shè)施，幫助幼兒掌握基本的足球技巧。緊鄰訓(xùn)練區(qū)的是足球賽場區(qū)，模擬小型足球比賽的場景，為幼兒提供了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，在比賽中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作與競技的樂趣。

在“足球小鎮(zhèn)”的核心位置，教師特別規(guī)劃了足球文創(chuàng)館區(qū)，這是整個(gè)項(xiàng)目的亮點(diǎn)所在。文創(chuàng)館區(qū)不僅為幼兒提供了一個(gè)展示創(chuàng)意才華的舞臺(tái)，還是一個(gè)可以進(jìn)行文創(chuàng)游戲、探索足球文化的重要場所。區(qū)域內(nèi)設(shè)有“材料超市”，幼兒可以在這里自由挑選各種廢舊物品、自然材料以及足球相關(guān)裝飾品，作為創(chuàng)作的原材料。

緊挨“材料超市”的是“創(chuàng)意工作坊”，這里配備了必要的工具和材料，幼兒可以在此盡情發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)一無二的足球文創(chuàng)作品。文創(chuàng)館區(qū)還設(shè)有“展示區(qū)”，用于展示幼兒的作品，使得幼兒的創(chuàng)意成果得到充分的認(rèn)可和展示。

三、開展戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲的設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

3-6歲幼兒對于現(xiàn)實(shí)生活中的所有事物都處于好奇心較強(qiáng)的階段，教師開展戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。幼兒在日常學(xué)習(xí)中很少體驗(yàn)到這樣的戶外游戲活動(dòng)，會(huì)對這樣的新鮮事物比較感興趣。因此，教師通過為幼兒舉辦這樣的游戲活動(dòng)，使得幼兒踏上一段奇妙的旅程，使幼兒體驗(yàn)戶外游戲的樂趣。此外，教師遵循趣味性原則設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠?yàn)橛變航?gòu)個(gè)性化的知識體系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）探索性原則

戶外游戲所體現(xiàn)出的教育理念，是基于自然教育理念引領(lǐng)的。在進(jìn)行戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲的創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)遵循探索性原則，培養(yǎng)幼兒對于新鮮事物的探索意識，通過這種戶外游戲的設(shè)定，使得幼兒在進(jìn)行戶外游戲時(shí)對周圍事物產(chǎn)生好奇心，積極展開探索，從而有效提高幼兒的動(dòng)手能力、自主探究能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）體驗(yàn)性原則

在傳統(tǒng)的教育模式下，由于幼兒年齡較小，通常都是以傾聽教師的講授為主，無法發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致幼兒無法積極投入教師所布置的活動(dòng)。教師在進(jìn)行戶外足球文創(chuàng)區(qū)的設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，找尋適合幼兒的戶外空間規(guī)劃和場地選擇，設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師可以將所要傳達(dá)的知識滲透到幼兒的戶外游戲中，讓幼兒可以在戶外環(huán)境中獲取到真實(shí)的體驗(yàn)，從而使其積極參與戶外文創(chuàng)區(qū)的足球游戲，獲得不一樣的新奇體驗(yàn)。

四、大班幼兒戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲的實(shí)踐研究

（一）調(diào)查搜集游戲材料，促進(jìn)幼兒探究性

大班幼兒的思維正處在快速發(fā)展的階段，他們的想象力和創(chuàng)作力尤為旺盛，會(huì)出現(xiàn)各種稀奇的想法。因此，教師應(yīng)充分尊重幼兒的想法，不能強(qiáng)加自身的想法，通過正確引導(dǎo)幼兒利用自身的想象能力，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并進(jìn)行搜集和創(chuàng)作，從而激發(fā)幼兒的探究潛能，讓他們主動(dòng)參與戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲的建構(gòu)。在這樣的過程中，幼兒會(huì)積極挖掘內(nèi)心的想法，將腦海中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，實(shí)現(xiàn)想象與實(shí)踐的完美融合。

例如，在策劃大班幼兒戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲中，教師應(yīng)認(rèn)識到豐富而深入的足球文化知識是激發(fā)幼兒創(chuàng)意與靈感的源泉。因此，教師通過精心設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，旨在引領(lǐng)幼兒踏上一場關(guān)于足球文化的探索之旅?；顒?dòng)啟動(dòng)之初，教師鼓勵(lì)幼兒以小組討論的形式，圍繞“我心中的足球世界”這一主題展開自由交流。在輕松愉快的氛圍中，幼兒紛紛表達(dá)了自己對足球的初步印象和感受，有的幼兒分享了自己觀看足球比賽時(shí)的激動(dòng)心情，有的幼兒則分享了自己在電視上看到的精彩進(jìn)球瞬間。隨著對足球文化的深入探索與豐富材料的精心搜集，幼兒的心中已悄然種下了無數(shù)創(chuàng)意的種子，也為后續(xù)的游戲設(shè)計(jì)添加了不一樣的色彩，使他們能夠充分發(fā)揮自身的探究能力進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)作。

（二）自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，增加幼兒體驗(yàn)性

大多數(shù)大班幼兒可以依據(jù)自身的認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行游戲的創(chuàng)作，能夠通過對戶外空間的認(rèn)知，根據(jù)自身的興趣設(shè)計(jì)適合自己的游戲玩法。因此，教師要重視幼兒的能力，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以幼兒戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲的內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓幼兒利用自己身邊的各類道具和材料，發(fā)揮自身的想象力，自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，豐富大班幼兒戶外游戲的體驗(yàn)。

例如，在戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，幼兒迫不及待地想要將這些奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，于是，一場從構(gòu)想到實(shí)踐的精心籌備拉開了序幕。幼兒根據(jù)自己的興趣和特長自由組合成小組，每個(gè)小組都像是一個(gè)小小的創(chuàng)意工坊，充滿了活力與期待。幼兒通過熱烈討論，最終選定了一個(gè)既符合足球主題又能展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)特色的文創(chuàng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，從震撼人心的足球主題壁畫，到精致細(xì)膩的足球造型手工藝品，再到圖文并茂、故事性強(qiáng)的足球故事繪本，每一個(gè)主題都凝聚了幼兒的智慧與心血。在選定主題后，幼兒將心中的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具體可行的計(jì)劃。在教師的悉心指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了使用簡單的繪圖工具，繪制出初步的設(shè)計(jì)圖紙或草圖，并能夠真實(shí)地參與其中，增加幼兒的體驗(yàn)性。

（三）分工創(chuàng)作游戲內(nèi)容，提高游戲趣味性

幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力存在著個(gè)體差異，教師應(yīng)尊重幼兒在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平上的差異，對幼兒進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。同時(shí)，對于大班幼兒，即將步入小學(xué)階段，教師也要重視培養(yǎng)幼兒的交往能力，設(shè)計(jì)一些需要合作才能完成的任務(wù)，提高游戲的趣味性，使得幼兒都能獲得精神上的滿足和能力的提高。

例如，在足球文創(chuàng)區(qū)游戲的設(shè)計(jì)過程中，幼兒面臨材料短缺、設(shè)計(jì)難以落地等問題。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒以樂觀的心態(tài)去迎接問題，可以運(yùn)用小組討論的方式，熱烈地交流各自的想法，嘗試從多個(gè)角度尋找問題的突破口。幼兒通過小組討論，一些原本看似棘手的問題逐漸找到了解決之道。有的小組在材料不足的情況下，選擇了替換材料的策略，充分發(fā)揮自身的想象力，從周圍環(huán)境中尋找替代品，將原本不起眼的物品賦予了新的生命。如，用廢舊報(bào)紙代替畫布創(chuàng)作足球主題壁畫，或者用彩色塑料瓶蓋拼接成獨(dú)特的足球造型。而另一些小組則選擇了調(diào)整設(shè)計(jì)方案的路徑，重新審視自己的設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，并勇敢地進(jìn)行了修改和完善。教師通過引導(dǎo)幼兒分工并自主創(chuàng)作游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改進(jìn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和尊重其想法。

（四）合理安排戶外游戲，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

大班幼兒在認(rèn)識能力上也處于不斷完善中，教師不能因?yàn)橛變核宫F(xiàn)的心智較為成熟，而忽略對大班幼兒的幫助。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，有意識地增強(qiáng)對幼兒教育行為的思考，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，以便更好地為幼兒提供支持與指導(dǎo)。因此，在引導(dǎo)幼兒參與戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲時(shí)，教師要為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)。

例如，在策劃足球文創(chuàng)區(qū)的過程中，教師深刻認(rèn)識到材料的選擇與收集不僅關(guān)乎創(chuàng)作的多樣性，更是一次對環(huán)保理念的生動(dòng)實(shí)踐，于是與幼兒共同開啟了一場環(huán)保與創(chuàng)意并重的資源收集之旅，這場旅程的重點(diǎn)是對日常廢棄物的重新審視。幼兒在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找那些被遺忘的“寶藏”。教師鼓勵(lì)幼兒利用家中的廢舊紙盒，將它們變廢為寶，變成了構(gòu)建足球場景的完美基底；而五彩斑斕的瓶蓋，則成為裝飾足球工藝品的點(diǎn)睛之筆。布料碎片、塑料瓶、舊報(bào)紙等，這些曾經(jīng)被視為無用的物品，在幼兒的巧手下，逐漸煥發(fā)出新的生命力，成為足球文創(chuàng)作品中不可或缺的元素。這一過程不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和觀察力，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

（五）開展戶外游戲評價(jià)，提升幼兒積極性

幼兒自我評價(jià)是對自身在反思游戲中的表現(xiàn)，對于提高幼兒的游戲能力有著十分重要的意義。教師應(yīng)依據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)，重視幼兒的自我評價(jià)，讓幼兒能夠及時(shí)反饋游戲中遇到的問題。而幼兒通過進(jìn)行游戲后的自我評價(jià)和他人評價(jià)，能夠建立起自我提高的意識。因此，教師在戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲結(jié)束之后，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互評與自評，通過教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

例如，在進(jìn)行完戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲后，教師可以組織幼兒開展游戲后的評價(jià)。首先，開展互評，幼兒在展示交流會(huì)上，除了展示自己的作品外，還積極參與對同伴作品的評價(jià)，通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，從創(chuàng)意性、完成度、團(tuán)隊(duì)合作等方面給予同伴真誠的反饋。這種互評機(jī)制不僅鍛煉了幼兒的觀察力和判斷力，還培養(yǎng)了幼兒的同理心和尊重他人的品質(zhì)。其次，開展自我反思與評價(jià)，教師引導(dǎo)幼兒通過填寫評價(jià)表、繪制心情圖等方式，對自己的創(chuàng)作過程進(jìn)行深入的自我反思和評價(jià)。最后，為了進(jìn)一步肯定幼兒的創(chuàng)意勞動(dòng)成果，教師將優(yōu)秀的文創(chuàng)作品精心布置在“足球文創(chuàng)館”的展示區(qū)。這些作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意、精美的制作和深刻的寓意，成為了“足球小鎮(zhèn)”中一道亮麗的風(fēng)景線。而幼兒在欣賞他人作品的同時(shí)，能夠激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，拓寬自己的創(chuàng)作思路。同時(shí)，幼兒也可以從優(yōu)秀的作品中學(xué)習(xí)到新的技巧和方法，為自己的創(chuàng)作之路積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

五、結(jié)語

綜上所述，筆者通過本次大班幼兒戶外足球文創(chuàng)區(qū)游戲的實(shí)踐研究，深刻體會(huì)到自由探索與自主創(chuàng)作對幼兒成長的重要性。在未來的教育活動(dòng)中，我們將繼續(xù)探索更多符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲和活動(dòng)形式，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造更加豐富多彩的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

注：本文系福建省寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題“幼兒園戶外‘足球小鎮(zhèn)’游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJNDKY23-30）的研究成果之一。