協(xié)同育人“突圍”：學校主導下的應對策略

春節(jié)作為傳統(tǒng)文化的重要載體，為家校社協(xié)同育人提供了絕佳的契機和生動的實踐場景。在這樣的背景下，天津教育報刊社《家長》雜志的“領航之聲”欄目在春節(jié)期間推出《“家”宴》融媒體特別策劃。那么，如何將家庭、學校和社會的這些教育力量有效整合？學校在協(xié)同育人中應履行怎樣的責任？本期將帶領讀者探尋《理事長的“家”宴》，聆聽天津市教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長張懷君在家校社協(xié)同育人方面的理念與經(jīng)驗。

天津市教育學會家庭教育專業(yè)委員會作為省市級教育學會中率先成立的家庭教育專業(yè)機構(gòu)，目前擁有會員500余個，是會員數(shù)量最多的分支機構(gòu)。為什么這么多學校愿意加入這一專業(yè)委員會，我想，是因為家庭教育的重要性已被廣大學校和家長廣泛認可。那么，如何更好地履行學校在協(xié)同育人中的職責，是值得我們深入思考的問題。而我們的初心，始終是要助力家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展。

假期時光，是每個學生都會經(jīng)歷的休整或充電的重要時間段。管理好學生的假期生活，是家長和孩子常常遇到的一道“必答題”。那么，該如何管理好孩子的假期生活呢？我想，家長要和孩子以民主協(xié)商的方式共同制訂假期生活計劃。

在此，我特別提倡：安排好孩子的假期家庭生活，家長應鼓勵孩子參加力所能及的家務勞動，重點是培養(yǎng)孩子良好的勞動和生活習慣。制訂計劃還有一點是剛性的，就是優(yōu)先安排好學校布置的作業(yè)，確保如期完成。除此之外，在孩子的生活管理中要讀一本好書，“讀書世界就在眼前，不讀書眼前就是世界”。讀一本好書就是和大師的靈魂對話，讀書可以遇見更好的自己。所以，我建議家長和孩子一起選書、讀書，與孩子共同成長。

在以往的教育實踐中，不少老師習慣性地將家庭教育視為學校教育的“附屬品”，把家長視為學校老師的“助理”。更有甚者，部分學校和老師片面地認為家校社協(xié)同育人就是讓家庭教育圍著學校教育轉(zhuǎn)，缺乏對家庭教育獨立地位、獨特功能、基本職責的科學認知。其實，家庭教育有著不可替代的作用，它關乎孩子品德的養(yǎng)成、性格的塑造、情感的培養(yǎng)等諸多方面，絕非僅僅是學校教育的補充。特別是協(xié)同育人理念存在偏頗，功利化的教育價值取向會影響協(xié)同育人工作的健康發(fā)展。在家庭教育的指導活動中，有的學校往往只盯著學習成績，家長會的內(nèi)容也多是就考試成績論考試成績，完全忽視了孩子在家庭中應重點接受的道德品質(zhì)、生活技能、行為習慣等方面的教育，導致家庭教育出現(xiàn)錯位、缺位或越位的問題。此外，在家校社協(xié)同育人實踐中，孩子們常常處于“被安排”的狀態(tài)，他們的主體地位被忽視，校外生活被各種培訓班充斥，他們不是在培訓班上，就是在去培訓班的路上，失去了應有的快樂和自由。

面對這些挑戰(zhàn)，學校在學校家庭社會協(xié)同育人機制中，要履行好主導職責，發(fā)揮好主導作用。錯誤的主導和主導的錯誤，只會給協(xié)同育人工作和未成年人全面健康成長造成消極影響。

首先，凝聚協(xié)同育人共識，在增強協(xié)同育人共識上發(fā)揮主導作用。家校社協(xié)同育人的基礎在于教育理念的協(xié)同。一是我們要在健全協(xié)同育人機制的目的上達成共識。健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，是為了構(gòu)建一個學校、家庭、社會三位一體、相互協(xié)同的現(xiàn)代教育體系，為落實好立德樹人的根本任務提供體制機制支持。只有明確了這一目的，我們才能朝著同一個方向努力。二是在家庭教育地位、職責上達成共識。《中華人民共和國家庭教育促進法》的施行，標志著家庭教育由“家事”升級為“國事”，其獨立地位和基本功能得到了法律的保障。學校、家庭、社會各自承擔著不同的教育職責，三者的獨特功能也更加清晰，學校是教書育人的主陣地，家庭是品德養(yǎng)成的大課堂，社會是實踐育人的大學校。三是在教育價值取向上達成共識。我們要樹立為黨育人、為國育才的責任意識，共同肩負起立德樹人的根本任務。堅持育人與育才的統(tǒng)一，“五育”融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

其次，加強校家溝通，在提升家庭教育指導能力上發(fā)揮主導作用。家校之間的溝通交流是協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)，具有雙向性需求，應達成雙向奔赴，因此我們要切實提高家校溝通的質(zhì)量。一是，加強網(wǎng)上溝通，增進日常交流。在信息化時代，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺與家長保持密切聯(lián)系，但需要注意的是，個別事情要個別溝通，避免在微信群里溝通個別問題或發(fā)泄消極情緒，以免造成不必要的誤解和矛盾。二是，提升家校面對面交流的實效性。學校要認真落實家長會、學校開放日、教師家訪等制度，讓家長能夠深入了解孩子在校的學習和生活情況，同時也讓教師更好地了解孩子在家庭中的表現(xiàn)，共同探討教育孩子的方法和策略。三是，務實辦好家長學校。家長的家庭教育素養(yǎng)直接關系到家庭教育的質(zhì)量。家長學校要建立健全各項制度，做到“有制度、有計劃、有師資、有活動、有評估”，不斷提升服務質(zhì)量，為家長提供專業(yè)的家庭教育指導。四是，組建具有家庭教育專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，探索適合家長學習的教學方式，健全家長學校管理制度。只有教師自身具備了專業(yè)的家庭教育知識和技能，才能更好地指導家長開展家庭教育，提升家庭教育的效果。

再次，完善學校治理體系，在家校社協(xié)同育人體制機制建設上發(fā)揮主導作用。學校要樹立開放辦學的理念，積極構(gòu)建現(xiàn)代化的學校治理體系，形成家校社全方位協(xié)同育人的新格局，為學生成長營造多元、和諧共生的教育生態(tài)。一方面，要進一步健全學校制度頂層設計，將學校家庭社會協(xié)同育人機制建設納入學校章程。細化家庭教育指導委員會、家長學校、家長委員會、家長會、家長接待日等制度，確保這些制度能夠落地生根、見到實效。另一方面，學校要統(tǒng)籌社會育人資源，建設好“教聯(lián)體”，做好學校教育與社會實踐相結(jié)合的大文章。 在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，學校要主動與社會教育資源對接，發(fā)揮“教聯(lián)體”的作用，開展豐富多彩的研學等實踐活動，讓孩子們在實踐中增長見識、鍛煉能力、拓寬視野。

最后，加強督導，在為學校履行主導職責提供動能上發(fā)揮主導作用。教育督導是政府管理教育的有力措施，對于學校履行家校社協(xié)同育人主導職責具有重要的引領與保障作用。學校要積極配合教育督導部門的工作，建立健全內(nèi)部督導機制，確保協(xié)同育人工作能夠健康、有序地開展。

總之，家庭教育既是家事，也是國事。家校社協(xié)同育人是優(yōu)化育人生態(tài)的重大課題。學校履行家校社協(xié)同育人主導職責是一項系統(tǒng)工程。學校履行協(xié)同育人主導職責，“聯(lián)手”做好教書育人文章，要聯(lián)起家庭和社會的手，建成協(xié)同育人的“教聯(lián)體”；家長履行家庭教育主體職責，“牽手”做好品德養(yǎng)成文章，牽起學校和社會的手，搭建協(xié)同育人的“鐵三角”；社會履行好支持服務育人職責，“攜手”做好支持育人體系文章，攜起學校和家庭的手，構(gòu)筑好服務育人體系的“大平臺”。家校社協(xié)同育人要努力實現(xiàn)目標和實踐方式的統(tǒng)一，走出“共同施壓”，走向“協(xié)同賦能”。

（劉" 蕓）