職業(yè)技能培訓(xùn)提升返鄉(xiāng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

隨著城鄉(xiāng)人才流動(dòng)趨勢(shì)的加強(qiáng)，返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章聚焦于職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)提高返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用，從專業(yè)技能水平提升、職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)化、就業(yè)選擇范圍拓展以及求職心理素質(zhì)優(yōu)化四個(gè)維度展開(kāi)論述。研究表明，系統(tǒng)組織職業(yè)技能培訓(xùn)，能顯著增強(qiáng)返鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其突破地域限制與能力瓶頸，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求的有效對(duì)接。這一機(jī)制緩解了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，也為鄉(xiāng)村振興背景下的人才資源優(yōu)化配置提供了實(shí)踐路徑。

在新型城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村振興協(xié)同推進(jìn)的背景下，返鄉(xiāng)大學(xué)生群體面臨就業(yè)市場(chǎng)供需錯(cuò)位、職業(yè)能力滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的雙重挑戰(zhàn)，而職業(yè)技能培訓(xùn)作為連接高等教育與就業(yè)實(shí)踐的重要橋梁，其作用日益凸顯。職業(yè)技能培訓(xùn)有助于針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、提升職業(yè)適應(yīng)能力、拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，能有效彌補(bǔ)返鄉(xiāng)大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、崗位認(rèn)知模糊等短板，助力其實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)儲(chǔ)備”向“就業(yè)能力”的轉(zhuǎn)化。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，職業(yè)技能培訓(xùn)是返鄉(xiāng)大學(xué)生突破就業(yè)困境的關(guān)鍵抓手，也是激活縣域人才資源、推動(dòng)產(chǎn)教融合的重要切入點(diǎn)。文章將重點(diǎn)探討職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)提升返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的賦能機(jī)制，以期為優(yōu)化返鄉(xiāng)人才就業(yè)生態(tài)提供參考。

提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)技能培訓(xùn)組織的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，能顯著提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)能力，使其在就業(yè)市場(chǎng)中更具優(yōu)勢(shì)。返鄉(xiāng)大學(xué)生雖然具備一定的理論素養(yǎng)，但面對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求時(shí)，往往因缺乏針對(duì)性技能而難以滿足崗位要求。職業(yè)技能培訓(xùn)聚焦地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，圍繞農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、電子商務(wù)、鄉(xiāng)村旅游等區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，可幫助大學(xué)生快速掌握行業(yè)前沿技術(shù)。例如，在農(nóng)產(chǎn)品電商領(lǐng)域，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋供應(yīng)鏈管理、直播運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)用技能，這些能力的提升可直接提高返鄉(xiāng)大學(xué)生在本地就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)技能培訓(xùn)還能緩解高等教育與職業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。高等教育注重通識(shí)教育和基礎(chǔ)理論，而職業(yè)技能培訓(xùn)則以崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和問(wèn)題解決能力。返鄉(xiāng)大學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)，可將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的工作技能，如機(jī)械維修、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用。這種能力的轉(zhuǎn)化可提升他們的專業(yè)水平，使其在求職時(shí)更容易被用人單位認(rèn)可，從而有助于在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。

職業(yè)技能培訓(xùn)引入行業(yè)認(rèn)證和資格考核機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化了返鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)資質(zhì)。許多培訓(xùn)項(xiàng)目與行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)合作，為返鄉(xiāng)大學(xué)生學(xué)員提供了職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)會(huì)。例如，參加建筑信息模型（BIM）培訓(xùn)的返鄉(xiāng)大學(xué)生學(xué)員可獲得相關(guān)證書(shū)，這類(lèi)資質(zhì)在建筑、工程等領(lǐng)域被廣泛認(rèn)可。持有權(quán)威認(rèn)證的返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職時(shí)更具說(shuō)服力，從而可以顯著提升其就業(yè)成功率。

在技術(shù)快速迭代的背景下，職業(yè)技能培訓(xùn)還能幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能的與時(shí)俱進(jìn)。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)在地方產(chǎn)業(yè)中的滲透，傳統(tǒng)崗位對(duì)技能的要求不斷升級(jí)。例如，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向智慧農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型需要掌握無(wú)人機(jī)操作、傳感器維護(hù)等技能，而大學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)，能及時(shí)學(xué)習(xí)新興技術(shù)，避免因技能過(guò)時(shí)而被淘汰。

職業(yè)技能培訓(xùn)還通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，提升了返鄉(xiāng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。許多培訓(xùn)項(xiàng)目采用“校企合作”模式，安排學(xué)員進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。例如，參與鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃的學(xué)員可實(shí)地考察村落資源，設(shè)計(jì)旅游路線并制訂營(yíng)銷(xiāo)方案。這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于返鄉(xiāng)大學(xué)生真正進(jìn)入職場(chǎng)后，快速適應(yīng)工作節(jié)奏，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還有助于強(qiáng)化返鄉(xiāng)大學(xué)生的復(fù)合型技能，拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑。許多地方產(chǎn)業(yè)需要跨領(lǐng)域人才，如既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又具備電商運(yùn)營(yíng)能力的復(fù)合型人才。培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊化課程，可以幫助學(xué)員掌握多領(lǐng)域技能，如同時(shí)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品種植技術(shù)與新媒體營(yíng)銷(xiāo)。這種能力的疊加使返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職時(shí)能覆蓋更多崗位，甚至在鄉(xiāng)村振興中承擔(dān)創(chuàng)新性角色，如成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)孵化器的成員，顯著增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，提高就業(yè)匹配度

職業(yè)技能培訓(xùn)有利于培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，使其能快速融入地方工作環(huán)境，從而提高就業(yè)崗位與個(gè)人能力的匹配度。許多返鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)初期面臨文化差異和崗位認(rèn)知偏差的問(wèn)題，如對(duì)基層工作強(qiáng)度或溝通方式的不適應(yīng)。培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，內(nèi)容涵蓋溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職場(chǎng)禮儀，可以幫助學(xué)員調(diào)整心態(tài)，縮短從校園到職場(chǎng)的過(guò)渡期。

職業(yè)技能培訓(xùn)還注重培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的崗位核心能力，如問(wèn)題分析、決策執(zhí)行和資源整合能力。在地方經(jīng)濟(jì)中，許多崗位需要員工獨(dú)立應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理需協(xié)調(diào)多方資源推進(jìn)項(xiàng)目。職業(yè)技能培訓(xùn)通過(guò)案例分析、沙盤(pán)模擬等教學(xué)方法，幫助學(xué)員掌握系統(tǒng)性思維和靈活應(yīng)變技巧。當(dāng)返鄉(xiāng)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作崗位時(shí)，他們能迅速理解職責(zé)要求并提出解決方案，從而提升崗位勝任力。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還有助于提高返鄉(xiāng)大學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)其職業(yè)選擇的精準(zhǔn)性。許多大學(xué)生對(duì)地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀缺乏深入了解，導(dǎo)致其求職方向模糊。職業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家授課、組織企業(yè)參觀等，有助于學(xué)員掌握地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、核心崗位需求及發(fā)展趨勢(shì)。例如，參與新能源產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員能清晰了解光伏電站運(yùn)維、儲(chǔ)能技術(shù)應(yīng)用等具體崗位的技能要求。這種認(rèn)知的提升使其在求職時(shí)能更理性地評(píng)估自身能力與崗位的匹配度，從而選擇更適合自身的職業(yè)路徑。

在跨領(lǐng)域適應(yīng)方面，職業(yè)技能培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)員可遷移的技能，增強(qiáng)返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)的靈活性。例如，數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目管理等通用能力在不同行業(yè)中均有應(yīng)用價(jià)值。掌握這些技能的學(xué)員即使面臨行業(yè)調(diào)整，也能快速適應(yīng)新崗位需求。這種靈活性在地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期尤為重要，如在傳統(tǒng)制造業(yè)向綠色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，具備跨領(lǐng)域能力的返鄉(xiāng)大學(xué)生更容易在新型崗位中找到發(fā)展空間，從而提高就業(yè)匹配的可持續(xù)性。

職業(yè)技能培訓(xùn)還通過(guò)建立校企合作網(wǎng)絡(luò)，為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供就業(yè)緩沖期。許多培訓(xùn)項(xiàng)目與地方企業(yè)簽訂人才輸送協(xié)議，學(xué)員在培訓(xùn)期間即可接觸潛在雇主。例如，參與智能制造培訓(xùn)的學(xué)員可進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，其間展示個(gè)人能力并獲得留用機(jī)會(huì)。這種“培訓(xùn)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”的閉環(huán)模式能有效降低企業(yè)的招聘風(fēng)險(xiǎn)，也使返鄉(xiāng)大學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自身能力與崗位的契合度。

擴(kuò)大返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)選擇范圍，增加職業(yè)機(jī)會(huì)

職業(yè)技能培訓(xùn)賦予返鄉(xiāng)大學(xué)生多元化的技能儲(chǔ)備，顯著擴(kuò)大其就業(yè)選擇范圍。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，農(nóng)村電商、生態(tài)旅游、文化創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，但這些領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶I(yè)技能要求與傳統(tǒng)教育存在差異。例如，農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨需要掌握短視頻制作、粉絲運(yùn)營(yíng)等技能。通過(guò)針對(duì)性職業(yè)技能培訓(xùn)，返鄉(xiāng)大學(xué)生能突破原有專業(yè)限制，進(jìn)入新興行業(yè)就業(yè)，獲得更多職業(yè)機(jī)會(huì)。

職業(yè)技能培訓(xùn)還對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生進(jìn)入高技術(shù)含量崗位。許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，如農(nóng)業(yè)機(jī)械化、工廠智能化改造等，職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目圍繞這些趨勢(shì)設(shè)計(jì)課程，如智能農(nóng)機(jī)操作、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)等，可使學(xué)員不僅能勝任基礎(chǔ)崗位，還可申請(qǐng)技術(shù)管理或研發(fā)類(lèi)職位，推動(dòng)返鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中從普通勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型人才，從而可以接觸到更高層次的職業(yè)機(jī)會(huì)。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還有利于提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其開(kāi)辟自主就業(yè)路徑。許多地方政策鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)成功需要市場(chǎng)分析、資金管理和風(fēng)險(xiǎn)控制等綜合能力。職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化課程，教授學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、政策申報(bào)流程、資源對(duì)接等實(shí)用知識(shí)，幫助更多返鄉(xiāng)大學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的商業(yè)項(xiàng)目，從而拓寬其就業(yè)方向。例如，參與鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員能系統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目策劃、客源引流和品牌建設(shè)等知識(shí)，從而為后續(xù)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在自由職業(yè)和靈活就業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)技能培訓(xùn)同樣發(fā)揮著重要作用。隨著零工經(jīng)濟(jì)和平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多地方崗位呈現(xiàn)出碎片化、項(xiàng)目化趨勢(shì)，如平面設(shè)計(jì)、在線教育輔導(dǎo)等。職業(yè)技能培訓(xùn)可教授返鄉(xiāng)大學(xué)生數(shù)字化工具使用和遠(yuǎn)程協(xié)作技巧，幫助學(xué)員適應(yīng)新型工作模式。例如，掌握UI設(shè)計(jì)的返鄉(xiāng)大學(xué)生可通過(guò)接單平臺(tái)承接全國(guó)范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這種多樣化的就業(yè)形式突破了地域限制，使其在地方經(jīng)濟(jì)之外也能獲得職業(yè)機(jī)會(huì)，從而顯著擴(kuò)大返鄉(xiāng)大學(xué)生的擇業(yè)范圍。

職業(yè)技能培訓(xùn)還注重挖掘地方特色資源，為返鄉(xiāng)大學(xué)生開(kāi)辟差異化就業(yè)賽道。許多地區(qū)擁有獨(dú)特的文化遺產(chǎn)、自然資源及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，如傳統(tǒng)手工藝、中藥材種植等。職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合地域特色設(shè)計(jì)課程，如非遺技藝傳承、地理標(biāo)志產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)等，可助力學(xué)員利用本地優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。例如，掌握竹編工藝的學(xué)員既可進(jìn)入文化企業(yè)，也可通過(guò)電商平臺(tái)自主銷(xiāo)售產(chǎn)品。這種與地方資源深度綁定的就業(yè)路徑，既避免了同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，又為返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)造了不可替代的職業(yè)價(jià)值。

職業(yè)技能培訓(xùn)還與政策銜接，為返鄉(xiāng)大學(xué)生開(kāi)辟公共服務(wù)崗位通道。許多地方政府在基層治理、教育醫(yī)療等領(lǐng)域設(shè)立專項(xiàng)崗位，但這類(lèi)崗位通常要求具備特定技能，如社區(qū)規(guī)劃、公共衛(wèi)生管理等。職業(yè)技能培訓(xùn)開(kāi)設(shè)政策解讀和崗位技能課程，可幫助學(xué)員滿足招考要求。例如，參與鄉(xiāng)村治理培訓(xùn)的學(xué)員能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)政策法規(guī)、矛盾調(diào)解方法等。這種定向能力培養(yǎng)有助于返鄉(xiāng)大學(xué)生在公共服務(wù)崗位競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)入穩(wěn)定性高、社會(huì)價(jià)值顯著的職業(yè)領(lǐng)域。

增強(qiáng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的求職自信心和積極性，提高就業(yè)成功率

開(kāi)展系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)，顯著增強(qiáng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的自我效能感，提升其求職自信心。許多大學(xué)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，而職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)分階段的能力評(píng)估和成果展示，可以幫助學(xué)員直觀看到自身技能的提升情況，促使其逐漸樹(shù)立“我能勝任”的信念，從而在求職時(shí)更敢于爭(zhēng)取心儀崗位。

職業(yè)技能培訓(xùn)還注重通過(guò)模擬真實(shí)求職場(chǎng)景，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生克服面試焦慮。許多學(xué)員因不熟悉招聘流程或缺乏應(yīng)對(duì)技巧而在面試中表現(xiàn)失常。職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置簡(jiǎn)歷優(yōu)化、模擬面試、薪資談判等模塊，可幫助學(xué)員掌握求職全流程的關(guān)鍵技能。例如，在模擬面試環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師會(huì)針對(duì)學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，學(xué)員能夠從容應(yīng)對(duì)各類(lèi)問(wèn)題，這種準(zhǔn)備的充分性可以直接轉(zhuǎn)化為返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職時(shí)的表現(xiàn)力，提升其錄用概率。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還通過(guò)建立校友網(wǎng)絡(luò)和導(dǎo)師支持體系，為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供持續(xù)的心理賦能。許多職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目邀請(qǐng)往期成功就業(yè)的學(xué)員分享經(jīng)驗(yàn)，或安排行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。例如，一名通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)入鄉(xiāng)村文旅企業(yè)的學(xué)員現(xiàn)身說(shuō)法，講述如何從零開(kāi)始積累行業(yè)資源。這種同伴示范效應(yīng)使新學(xué)員意識(shí)到職業(yè)發(fā)展的更多方向，從而激發(fā)其主動(dòng)求職的積極性。同時(shí)，導(dǎo)師的長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)也減少了返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職過(guò)程中的孤立感，增強(qiáng)了其堅(jiān)持到底的決心。

在能力可視化方面，職業(yè)技能培訓(xùn)通過(guò)頒發(fā)證書(shū)、作品集建設(shè)等方式，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生展示自身價(jià)值。許多用人單位在招聘時(shí)難以快速評(píng)估候選人的實(shí)際能力，而培訓(xùn)成果則為求職者提供了權(quán)威背書(shū)。例如，參與大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)的學(xué)員可提交培訓(xùn)期間完成的實(shí)際案例報(bào)告，參與建筑設(shè)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員可展示培訓(xùn)項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)圖紙。這些具象化的成果增強(qiáng)了求職材料的說(shuō)服力，也使學(xué)員在面試時(shí)更有底氣，從而形成了“能力自信—積極展示—成功就業(yè)”的良性循環(huán)。

職業(yè)技能培訓(xùn)還通過(guò)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生建立清晰的就業(yè)目標(biāo)，從而減少其盲目求職帶來(lái)的挫敗感。許多學(xué)員因?qū)ψ陨矶ㄎ徊磺宥Ｍ逗?jiǎn)歷，導(dǎo)致精力分散且效果不佳。職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試、行業(yè)分析工具等，幫助學(xué)員明確就業(yè)方向。例如，一名具有藝術(shù)背景的學(xué)員在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己在文化創(chuàng)意領(lǐng)域更具優(yōu)勢(shì)，從而集中精力申請(qǐng)相關(guān)崗位。這種明確的目標(biāo)使其求職行動(dòng)更具策略性，成功率也隨之提升。

職業(yè)技能培訓(xùn)還有助于提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，增強(qiáng)其就業(yè)積極性。部分大學(xué)生因擔(dān)心返鄉(xiāng)就業(yè)被視為“失敗選擇”而具有心理負(fù)擔(dān)。職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)政策宣講、成功案例剖析等方式，重塑學(xué)員對(duì)地方就業(yè)價(jià)值的認(rèn)知。例如，展示返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在鄉(xiāng)村振興中的貢獻(xiàn)，或解讀地方政府對(duì)技能人才的扶持政策。這種價(jià)值重構(gòu)使學(xué)員意識(shí)到返鄉(xiāng)就業(yè)是一種參與區(qū)域發(fā)展的社會(huì)性行為。當(dāng)個(gè)人職業(yè)追求與社會(huì)價(jià)值相融合時(shí)，其求職動(dòng)力和自信心將顯著增強(qiáng)，從而更主動(dòng)地把握就業(yè)機(jī)會(huì)。

職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有多維價(jià)值。系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)通過(guò)職業(yè)認(rèn)知重構(gòu)和就業(yè)視野拓展，增強(qiáng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的求職主動(dòng)性與抗風(fēng)險(xiǎn)能力，提高其專業(yè)能力與崗位需求的匹配度。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)技能培訓(xùn)為返鄉(xiāng)大學(xué)生架起了連接高等教育成果與地方產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)踐通道，緩解了人才“回流難、留用難”的結(jié)構(gòu)性矛盾，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了高質(zhì)量人力資本。未來(lái)，要進(jìn)一步挖掘職業(yè)技能培訓(xùn)的深層價(jià)值，持續(xù)推動(dòng)返鄉(xiāng)大學(xué)生從“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)參與者”向“區(qū)域發(fā)展引領(lǐng)者”的角色轉(zhuǎn)變。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）