藝術(shù)教育與鄉(xiāng)村振興的良性互動

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，藝術(shù)類高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)中具有獨特優(yōu)勢。文章以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為研究對象，通過案例分析、實地調(diào)研和文獻研究，系統(tǒng)梳理藝術(shù)類高職院校學(xué)生社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主要模式，深入剖析現(xiàn)存問題，從價值引導(dǎo)、需求對接、過程管理和協(xié)同機制四個維度出發(fā)，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為同類院校開展鄉(xiāng)村振興實踐提供理論參考和實踐路徑。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與藝術(shù)教育的價值耦合

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代內(nèi)涵

黨的十九大作出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，確立了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傄?，為新時代“三農(nóng)”工作指明了方向。這一戰(zhàn)略準確把握了城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律，著眼于解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)。

2022年中央一號文件明確提出“啟動實施文化產(chǎn)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興計劃”，將文化藝術(shù)作為鄉(xiāng)村振興的重要支撐力量。這一政策導(dǎo)向凸顯了鄉(xiāng)村振興的多維內(nèi)涵，即不僅是物質(zhì)層面的經(jīng)濟發(fā)展，更是精神層面的文化振興；不僅是基礎(chǔ)設(shè)施的硬件建設(shè)，更是人才隊伍的軟件提升；不是單一的經(jīng)濟工程，而是包含產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織的系統(tǒng)工程。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，需要文化藝術(shù)的深度參與和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新、人居環(huán)境美化、文旅融合發(fā)展等方面具有獨特優(yōu)勢，能夠為鄉(xiāng)村振興注入文化動能。通過藝術(shù)賦能，可以激活鄉(xiāng)村文化資源，提升鄉(xiāng)村文化品位，培育鄉(xiāng)村文化人才，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興與產(chǎn)業(yè)振興的良性互動，推動鄉(xiāng)村全面振興。

藝術(shù)教育的賦能維度

在鄉(xiāng)村振興的偉大征程中，藝術(shù)類高職院校憑借其獨特優(yōu)勢，展現(xiàn)出多維賦能價值，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入全新活力。一是在文化傳承維度，憑借藝術(shù)創(chuàng)作的力量，讓鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化重?zé)ㄉ鷻C。師生們深入鄉(xiāng)村，挖掘古老的傳說、民俗，將其轉(zhuǎn)化為繪畫、戲劇、音樂作品，讓傳統(tǒng)文化以嶄新形式融入現(xiàn)代生活。二是在產(chǎn)業(yè)培育維度，影視、設(shè)計等專業(yè)的師生大顯身手，為鄉(xiāng)村打造特色旅游IP，設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品，從創(chuàng)意民宿到鄉(xiāng)村旅游宣傳片，助力鄉(xiāng)村旅游和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加經(jīng)濟收入。三是在美育提升維度，藝術(shù)類高職院校師生積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)，通過繪制文化墻、設(shè)計公共空間，改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境；開展藝術(shù)講座、培訓(xùn)活動，提升村民審美水平。四是在人才孵化維度，藝術(shù)類高職院校致力于培養(yǎng)懂藝術(shù)、愛農(nóng)村的復(fù)合型人才。課程融合農(nóng)業(yè)知識與藝術(shù)技能，讓學(xué)生既有審美能力，又了解鄉(xiāng)村發(fā)展需求，畢業(yè)后可以成為鄉(xiāng)村振興的有生力量。

校地協(xié)同的實踐邏輯

浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院坐落于享有“東方好萊塢”美譽的橫店影視產(chǎn)業(yè)實驗區(qū)，擁有得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢與鮮明突出的專業(yè)特色。這里影視產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，為學(xué)院提供了天然的實踐大舞臺。學(xué)院創(chuàng)新提出“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“課堂+田野”的實踐模式?！皩I(yè)+產(chǎn)業(yè)”模式讓專業(yè)緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求，通過與眾多影視企業(yè)深度合作，將行業(yè)前沿信息融入教學(xué)；“課堂+田野”模式則打破了傳統(tǒng)教學(xué)局限，將課堂延伸到鄉(xiāng)村。憑借這樣的模式，學(xué)院構(gòu)建起藝術(shù)教育與鄉(xiāng)村振興的互動機制。近三年，學(xué)院累計開展鄉(xiāng)村服務(wù)項目31個，從鄉(xiāng)村文化挖掘到旅游規(guī)劃，從視覺形象設(shè)計到文藝活動策劃，覆蓋多個領(lǐng)域。參與師生超1 000人次，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入了活力，走出了一條校地特色協(xié)同之路。

藝術(shù)類高職院校學(xué)生開展社會實踐助力鄉(xiāng)村振興的模式分析

文化傳承創(chuàng)新模式

戲劇影視表演專業(yè)師生深入浙江省金華市磐安縣開展“非遺戲劇活態(tài)傳承”創(chuàng)新實踐，通過“傳統(tǒng)戲曲+現(xiàn)代劇場”的融合創(chuàng)新，探索出一條非遺戲劇的活化路徑。項目團隊歷時8個月，走訪12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，采集整理婺劇傳統(tǒng)劇目10余部，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作現(xiàn)代舞臺劇作品，巧妙融入了婺劇唱腔、身段等元素。

為增強觀眾體驗感，團隊在磐安縣打造“鄉(xiāng)村戲劇工坊”，設(shè)計沉浸式戲劇體驗項目。觀眾不僅可以觀看演出，還能參與角色扮演、服裝試穿、臉譜繪制等互動環(huán)節(jié)。項目累計舉辦10余場惠民演出，覆蓋觀眾7 500余人次，并通過數(shù)字影像技術(shù)建立婺劇資源數(shù)據(jù)庫，收錄珍貴影像資料。

該項目實踐成效顯著，一是傳承人隊伍年輕化，35歲以下傳承人占比從15%提升至27%；二是受眾群體擴大，青年觀眾比例達到42%；三是產(chǎn)業(yè)效益顯現(xiàn)，帶動周邊民宿、餐飲等配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展，年增收超80萬元。

影視文旅融合模式

1.微電影創(chuàng)作傳播

影視制作專業(yè)與浙江省金華市東陽市鄉(xiāng)鎮(zhèn)深度合作，實施“影像賦能鄉(xiāng)村”計劃。通過走訪調(diào)研，創(chuàng)作完成系列微電影5部。作品以紀實手法展現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展變遷，通過細膩的鏡頭語言呈現(xiàn)獨特的梯田景觀和民俗文化。項目組創(chuàng)新傳播策略，在抖音、嗶哩嗶哩等平臺開設(shè)“鄉(xiāng)見”專題賬號，利用短視頻營銷、直播互動等方式，累計獲得播放量超10萬次。

2.影視場景開發(fā)

依托橫店影視城產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，學(xué)院實施“鄉(xiāng)村場景再造”工程。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生協(xié)助專業(yè)團隊，對周邊鄉(xiāng)村進行影視場景化改造。例如，根據(jù)村莊歷史風(fēng)貌，設(shè)計改造明清風(fēng)格街區(qū)，打造特色場景，配套完善燈光、軌道等拍攝設(shè)施。改造后的村莊年均接待影視劇組27個，帶動村民參與群演800余人次，人均增收1.2萬元。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式

1.文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)

工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)與浦江水晶產(chǎn)業(yè)開展深度產(chǎn)學(xué)研合作，建立“鄉(xiāng)村文創(chuàng)研發(fā)中心”。師生團隊深入挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化、民俗傳統(tǒng)，將鄉(xiāng)村元素與現(xiàn)代設(shè)計語言相結(jié)合，開發(fā)出“廿四節(jié)氣水晶鎮(zhèn)紙”“鄉(xiāng)村記憶擺件”等系列文創(chuàng)產(chǎn)品。創(chuàng)新采用“設(shè)計眾創(chuàng)+村民參與”模式，組織村民參與產(chǎn)品打磨、包裝等環(huán)節(jié)，既保證了產(chǎn)品品質(zhì)，又增加了村民收入。通過“抖音+淘寶”雙平臺直播矩陣，開展“設(shè)計師帶貨”專場活動，帶動50余戶村民就業(yè)，戶均年增收1.8萬元。

2.農(nóng)村電商運營

影視編導(dǎo)專業(yè)組建“新農(nóng)人”直播團隊，實施“一村一品一主播”培育計劃。團隊為磐安中藥材、東陽香榧等特色農(nóng)產(chǎn)品量身打造品牌IP，設(shè)計“藥鄉(xiāng)物語”“榧香千年”等品牌故事，開發(fā)系列短視頻內(nèi)容。實施“田間直播間”模式，將直播間搬進種植基地，通過場景化展示提升產(chǎn)品可信度。2024年共開展助農(nóng)直播37場，累計觀看人次超50萬，帶動2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售額同比增長70%。

社會實踐現(xiàn)存問題

價值認知存在偏差

通過問卷調(diào)查和深度訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對鄉(xiāng)村振興社會實踐的價值認知存在明顯偏差。數(shù)據(jù)顯示，63.5%的學(xué)生將社會實踐簡單理解為“學(xué)分獲取途徑”，僅有28.7%的學(xué)生能夠準確理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深刻內(nèi)涵。這種認知偏差導(dǎo)致部分項目出現(xiàn)形式化傾向，如某墻繪項目未充分考慮村民審美需求和實際使用場景，完工三個月后即被覆蓋，造成資源浪費。深入分析發(fā)現(xiàn)，這種認知偏差主要源于前期思想動員不充分、政策解讀不到位以及缺乏系統(tǒng)的價值引導(dǎo)機制。

需求對接不夠精準

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，42%的鄉(xiāng)村干部反映“項目持續(xù)性不足”，存在“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。部分團隊在項目設(shè)計階段缺乏深入的前期調(diào)研，未能準確把握鄉(xiāng)村實際需求。某村莊數(shù)字化改造項目投入數(shù)萬元，因未充分考慮老年村民的使用習(xí)慣和數(shù)字素養(yǎng)，建成后設(shè)備閑置率高達75%，未能達到預(yù)期效果。這反映出部分項目設(shè)計需求調(diào)研不深入、可行性論證不充分等問題。

過程管理有待規(guī)范

跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37%的項目缺乏系統(tǒng)的前期培訓(xùn)和過程指導(dǎo)，安全保障機制不完善。具體表現(xiàn)為部分團隊未制定詳細的安全預(yù)案，存在安全隱患；項目執(zhí)行過程中缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)機制，影響實施效果；成果評估體系不健全，難以準確衡量項目成效。這些問題制約了社會實踐的質(zhì)量提升和可持續(xù)發(fā)展。

資源整合效能不足

校地合作多停留在單一項目層面，缺乏長效機制。橫向課題統(tǒng)計顯示，僅15%的鄉(xiāng)村服務(wù)項目有后續(xù)跟蹤和持續(xù)支持，政校企三方協(xié)同不足嚴重制約了項目轉(zhuǎn)化。具體表現(xiàn)為缺乏穩(wěn)定的合作平臺和機制保障，資源整合力度不夠；項目成果轉(zhuǎn)化渠道不暢，未能形成可持續(xù)的運作模式；各方利益協(xié)調(diào)機制不完善，影響合作深度和廣度。這些問題需要通過制度創(chuàng)新和機制完善加以解決。

社會實踐體系優(yōu)化策略

構(gòu)建價值引領(lǐng)機制

1.課程思政融合

系統(tǒng)開發(fā)《藝術(shù)鄉(xiāng)建理論與實踐》校本課程，構(gòu)建“理論—案例—實踐”三位一體的課程體系。課程設(shè)置“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略解讀”“鄉(xiāng)土文化傳承創(chuàng)新”“藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興路徑”等教學(xué)模塊，精選東陽木雕技藝傳承、橫店影視文旅開發(fā)等本土案例，編制特色教材和教學(xué)資源庫。創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”育人模式，聘請省級非遺傳承人、鄉(xiāng)村規(guī)劃師擔(dān)任實踐導(dǎo)師，形成“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)實踐導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)機制。通過聯(lián)動課程作業(yè)與鄉(xiāng)村項目，推動課程成果直接應(yīng)用于鄉(xiāng)村振興實踐，構(gòu)建“課程教學(xué)—項目實踐—成果轉(zhuǎn)化”閉環(huán)體系。

2.文化浸潤工程

實施“五個一”文化浸潤計劃：組織一次不少于15天的駐村創(chuàng)作、開展一項深度田野調(diào)查、完成一組文化影像記錄、舉辦一場成果展演、撰寫一份實踐報告。建立實踐教學(xué)基地，年均開展“鄉(xiāng)村藝旅”主題研學(xué)項目10項。設(shè)立“藝術(shù)鄉(xiāng)建獎學(xué)金”，制定《鄉(xiāng)村振興實踐成果獎勵辦法》，將優(yōu)秀成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。2024年評選出“古村守護者”“非遺新傳人”等特色實踐團隊3支，有效增強師生的文化認同與價值自覺。通過“沉浸式”文化體驗，90%以上的參與者對鄉(xiāng)村文化產(chǎn)生深度認同。

完善需求對接體系

1.建立需求清單制度

與浙江省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳共建“鄉(xiāng)村振興需求數(shù)據(jù)庫”，構(gòu)建“市縣—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—村莊”三級需求采集網(wǎng)絡(luò)。按文化傳承、產(chǎn)業(yè)升級、生態(tài)美化、數(shù)字治理四大類別建立動態(tài)清單。開發(fā)智能匹配系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢與鄉(xiāng)村需求的精準對接。例如，影視編導(dǎo)專業(yè)匹配文化傳播類需求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對接空間改造項目。建立需求響應(yīng)機制，設(shè)置“需求采集—分析評估—項目匹配—效果反饋”的完整流程，確保需求對接的及時性和有效性。

2.推行“一村一策”模式

組建“藝術(shù)+技術(shù)+管理”跨專業(yè)項目組，建立“診斷—設(shè)計—實施—評估”全流程服務(wù)體系。針對傳統(tǒng)村落實施“數(shù)字記憶工程”，運用3D掃描技術(shù)完成古村落數(shù)字化建模；面向產(chǎn)業(yè)薄弱村開展“品牌振興計劃”，設(shè)計“磐安藥膳”“武義茶韻”等特色IP形象。建立項目動態(tài)調(diào)整機制，每季度組織校地聯(lián)席會議進行方案優(yōu)化，確保服務(wù)方案與鄉(xiāng)村發(fā)展同頻共振。

強化過程管理體系

1.構(gòu)建“三階式”培養(yǎng)鏈

前期培訓(xùn)設(shè)置“鄉(xiāng)村文化認知”“安全應(yīng)急處理”“項目管理實務(wù)”三大模塊，開發(fā)標準化培訓(xùn)課程包；中期實行“雙周報+月度巡查”制度，組建由專業(yè)教師、鄉(xiāng)村干部、行業(yè)專家構(gòu)成的督導(dǎo)組；后期建立“三維評估”體系（學(xué)校考核30%+鄉(xiāng)村評價40%+第三方評估30%），配套成果轉(zhuǎn)化追蹤機制。

2.數(shù)字化管理平臺

開發(fā)“藝助鄉(xiāng)村”智能管理系統(tǒng)，包含項目申報、過程記錄、資源調(diào)度、成果展示、數(shù)據(jù)分析五大功能模塊。系統(tǒng)集成GPS定位、影像日志、數(shù)據(jù)看板等技術(shù)，實現(xiàn)實踐過程全程留痕。建立“一項目一檔案”電子數(shù)據(jù)庫，為項目優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。平臺接入“浙里辦”政務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)校地數(shù)據(jù)實時共享。

創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展機制

1.搭建政校企合作平臺

與浙江省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳共建“藝術(shù)鄉(xiāng)建研究院”，設(shè)立鄉(xiāng)村文化傳承、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)等研究中心。聯(lián)合橫店集團、網(wǎng)易嚴選等企業(yè)成立“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，共建“影視文旅創(chuàng)新中心”“數(shù)字營銷實驗室”等實踐基地。創(chuàng)新“政出題—校解題—企落地”協(xié)作模式，通過平臺建設(shè)，開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，帶動社會投資。

2.建立長效運營機制

探索“項目共建+利益共享”發(fā)展模式，制定《鄉(xiāng)村振興項目收益分配管理辦法》，對衍生的文創(chuàng)產(chǎn)品實行“3∶3∶4”版權(quán)分成（學(xué)校30%、鄉(xiāng)村30%、創(chuàng)作團隊40%）。建立校友反哺機制，設(shè)立鄉(xiāng)村振興專項基金，吸引校友企業(yè)投資鄉(xiāng)村項目。構(gòu)建“實踐—孵化—創(chuàng)業(yè)”生態(tài)鏈，培育“鄉(xiāng)創(chuàng)空間”“非遺工坊”等可持續(xù)運營項目，增加年均收益。通過機制創(chuàng)新，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益的雙贏，為鄉(xiāng)村振興注入持久動力。

藝術(shù)類高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興，既是新時代賦予的歷史使命，也是實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略機遇。文章以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為典型案例，系統(tǒng)構(gòu)建了“價值引領(lǐng)—需求對接—過程管理—協(xié)同創(chuàng)新”四位一體的社會實踐體系，為藝術(shù)類高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了可復(fù)制、可推廣的實踐范式。實踐證明，這一體系有效提升了社會實踐的育人成效和服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的雙重價值。

面向未來，藝術(shù)類高職院校需要從三個維度深化鄉(xiāng)村振興實踐。在價值維度上，要進一步強化使命擔(dān)當(dāng)，將鄉(xiāng)村振興融入辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)全過程；在實踐維度上，要持續(xù)深化校地融合，完善“政校企村”協(xié)同機制，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的長效機制；在創(chuàng)新維度上，要充分發(fā)揮藝術(shù)教育的獨特優(yōu)勢，在文化傳承、產(chǎn)業(yè)培育、生態(tài)美化等領(lǐng)域探索新模式、新路徑。

藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興是一項系統(tǒng)工程，需要久久為功、持續(xù)發(fā)力。建議從以下幾方面重點突破，一是加強頂層設(shè)計，將鄉(xiāng)村振興實踐納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；二是深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的協(xié)同發(fā)展模式；三是強化數(shù)字賦能，運用新技術(shù)提升服務(wù)效能；四是完善評價機制，建立科學(xué)的成效評估體系。通過持續(xù)探索和實踐，讓藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村振興中綻放獨特光彩，為全面推進鄉(xiāng)村振興貢獻智慧和力量。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）