民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的家校共育途徑

隨著中國“雙減”政策的提出，民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)迎來了全新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。這一政策的目的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教育資源的均衡分配，對于促進(jìn)教育質(zhì)量和效益的提升有著十分重要的意義。文章論述了“雙減”環(huán)境下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的途徑，包括強(qiáng)化家校溝通機(jī)制、提高家長的教育意識和能力、優(yōu)化區(qū)域教育資源配置以及開展多樣化的家校互動活動。從制訂家校共育計劃、搭建家校共育平臺、開展家校共育培訓(xùn)和建立評估與反饋機(jī)制等方面入手，提出“雙減”背景下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的實施策略，目的在于推動民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

中國教育改革背景下，“雙減”政策的提出既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又促進(jìn)了教育資源的均衡配置，對于提高教育質(zhì)量和效率影響深遠(yuǎn)。然而民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的推行卻遇到了許多挑戰(zhàn)，為解決這些問題，文章對“雙減”背景下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的有效路徑及實施策略進(jìn)行了闡述，以期為促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高提供借鑒。

“雙減”政策對民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的影響

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策的執(zhí)行顯著緩解了民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為他們創(chuàng)造了更多的課余時間和獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會。以前，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)長期過重，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?！半p減”政策旨在通過減少學(xué)生的課外作業(yè)量和限制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的過度介入，使學(xué)生能夠更加專注于課堂知識的掌握，同時能有更多的時間參與非學(xué)術(shù)性的活動，如興趣班、體育活動等。這既促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又培養(yǎng)了他們的自我管理和時間規(guī)劃能力。

促進(jìn)教育資源均衡分配

實行“雙減”政策，有助于推動民族地區(qū)農(nóng)村教育資源配置更加均衡。民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校普遍面臨教育資源匱乏問題，如師資不充足、教學(xué)設(shè)備差等?！半p減”政策通過對教育資金的重新配置，尤其是在優(yōu)化教師資源分配和推動互聯(lián)網(wǎng)教育資源向農(nóng)村地區(qū)擴(kuò)展方面，顯著改善了當(dāng)前的教育狀況。隨著政府對資金、設(shè)備以及信息化教學(xué)等方面的支持力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校既可以得到較好的教學(xué)資源，也可以通過在線平臺來彌補(bǔ)師資短缺。通過上述舉措，民族地區(qū)教育質(zhì)量逐步提高，城鄉(xiāng)教育差距顯著縮小。

提高教育質(zhì)量與效率

“雙減”政策的實施為提高教育的質(zhì)量和效率創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)校能夠把更多精力放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。該政策促使教師改變教學(xué)方式，重視激發(fā)學(xué)生興趣和思考能力以提高課堂教學(xué)效率。此外，“雙減”政策也強(qiáng)調(diào)學(xué)校需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡和優(yōu)化，以避免不必要的重復(fù)和機(jī)械式訓(xùn)練，從而使教學(xué)更加具有針對性。對于民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校來說，教師可以在有限的時間內(nèi)將知識更有效地傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

家校共育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育處于初級階段。部分地區(qū)家校共育取得了一定成效，但是多數(shù)家?；尤砸詥蜗驗橹鳌W(xué)校一般將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況傳遞給家長，然而部分家長參與教育程度不高，教育理念與方式存在顯著差異。此外，部分家長受限于受教育水平，對如何切實支持子女學(xué)習(xí)與發(fā)展認(rèn)識不足。盡管如此，在人們教育意識不斷提高的背景下，部分學(xué)校開始重視家校合作，并通過定期召開家長會等方式來加強(qiáng)家長對于教育的重視。

存在的主要問題與面臨的挑戰(zhàn)

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)在家校共育過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。一是受交通、通信等條件制約，家校聯(lián)系不緊密，許多家長無法及時掌握子女的學(xué)習(xí)情況。二是部分家長受教育水平不高，對子女教育的參與感不強(qiáng)，直接影響了家校共育成效。三是學(xué)校與家長的教育理念存在差異，家長更加注重子女學(xué)業(yè)成績的提高，往往忽略了對子女綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。四是教師專業(yè)發(fā)展與家校共育能力存在不足，無法有效促進(jìn)家校合作，導(dǎo)致家校共育發(fā)展遭遇瓶頸。

“雙減”背景下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的途徑

強(qiáng)化家校溝通機(jī)制

“雙減”政策的實施要求學(xué)校提高教育資源配置效率，尤其是在民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，為確保民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的順利開展，有必要構(gòu)建完善的家校溝通機(jī)制。家校溝通在家校共育中起著橋梁與紐帶的作用，其能保證家長對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)展、情感狀態(tài)及在校表現(xiàn)等的及時了解，并在此基礎(chǔ)上采取相關(guān)措施。為強(qiáng)化這一機(jī)制，各校要定期舉辦家長會和家長座談會，將教學(xué)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及政策變動等重大信息及時傳達(dá)給家長。同時，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化手段，建立家?；悠脚_，為家長提供便捷的溝通渠道。這既可以讓家長時刻了解子女的學(xué)習(xí)情況，又可以加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的交流和反饋，促進(jìn)教育信息共享。此外，學(xué)校還應(yīng)積極主動地向家長們宣傳教育理念、家庭教育知識等，加強(qiáng)他們對學(xué)校教育工作的認(rèn)識與支持。家長應(yīng)積極將子女在家表現(xiàn)反饋給教師，以保證家庭與學(xué)校教育的良性互動。

提高家長教育意識與能力

在“雙減”政策背景下，提高家長的教育意識是確保家校共育順利開展的關(guān)鍵。民族地區(qū)農(nóng)村家長受教育程度普遍較低，部分家長對于現(xiàn)代教育理念與方法理解不夠，導(dǎo)致參與子女教育的意識不強(qiáng)，甚至產(chǎn)生不當(dāng)教育行為。因此，提高家長的教育意識與教育能力至關(guān)重要。學(xué)?？赏ㄟ^開辦家長學(xué)校和家庭教育講座等方式對家長進(jìn)行教育理念和方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，以幫助家長建立科學(xué)教育觀念。例如，學(xué)校可定期邀請教育專家或優(yōu)秀教師向家長們講解教育心理學(xué)、教育方法以及家庭教育的意義等，幫助其了解家庭教育的關(guān)鍵性作用。此外，學(xué)校還可以安排家長參加課堂觀察和親子活動，使他們切身感受教學(xué)過程，增強(qiáng)教育參與感。在提高家長教育能力方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵家長在家庭教育中扮演好自己的角色，幫助子女培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

優(yōu)化區(qū)域教育資源配置

在實施“雙減”政策的過程中，學(xué)校需要提高教育資源配置效率，特別是在民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，由于資金和設(shè)施的限制，教育資源短缺問題十分突出。教育資源的優(yōu)化配置既是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)家校共育高效開展的重要保障。學(xué)校要合理配置師資力量，特別要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，積極引進(jìn)人才，努力提高教學(xué)水平與教育質(zhì)量；重視信息化教學(xué)資源的引入，并通過搭建遠(yuǎn)程教育平臺和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程來彌補(bǔ)師資不足。此外，學(xué)校還可以與社會組織加強(qiáng)合作，邀請相關(guān)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，以促進(jìn)教育質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除教學(xué)資源外，學(xué)校還可以優(yōu)化課外活動的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生有更多選擇與發(fā)展空間。通過舉辦各種興趣班、運動會和文化活動，可以豐富學(xué)生的課外生活，發(fā)展他們的興趣愛好，促進(jìn)其綜合能力的提高。在“雙減”政策的大背景之下，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的心理健康，配備專門的心理輔導(dǎo)教師，定期開展心理健康教育活動，以便更有效地幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力，維護(hù)其身心健康。

開展多樣化的家校互動活動

開展多樣化的家校互動活動，對強(qiáng)化家校合作、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的家?；踊顒右话阒幌抻诩议L會和書面通知，這種單一的互動方式難以充分發(fā)揮家校合作潛能。為更好地適應(yīng)“雙減”政策下的教育要求，學(xué)校需要策劃更多元化的家?；踊顒?，確保家長能夠在不同的環(huán)境中通過各種方式參與孩子的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校可通過舉辦親子運動會、家庭教育講座、親子共讀等活動來增進(jìn)親子間的交流，使家長充分了解子女的興趣及成長需要，增強(qiáng)家長對子女教育的參與感及責(zé)任感。此外，學(xué)校還可以通過舉辦家長志愿者活動等方式來提高家長對教育的重視程度。例如，家長可以參與子女課外活動的安排與輔導(dǎo)，幫助他們擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)興趣愛好。家長可以通過這些多樣化的活動來增進(jìn)親子關(guān)系，并從教育實踐中獲取經(jīng)驗，提高自身的教育能力。學(xué)?？梢岳眠@一契機(jī)，加強(qiáng)與社區(qū)的合作，形成社會、學(xué)校、家庭之間的教育合力。

“雙減”背景下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育的實施策略

制訂家校共育計劃

學(xué)校在制訂家校共育實施計劃時，應(yīng)依據(jù)“雙減”政策的具體規(guī)定，明確家校合作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評估機(jī)制。學(xué)校要結(jié)合實際，明確家校共育的目標(biāo)，如提高家長的教育參與度、改善家庭教育環(huán)境、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等。同時，制定家校共育的具體規(guī)定，如開展親子活動和家庭作業(yè)輔導(dǎo)等。為保證方案能夠得到有效執(zhí)行，各校應(yīng)制定清晰的時間表及具體操作程序。學(xué)校要定期舉辦家長會、家長座談會等，保證家長理解并支持教育政策。此外，學(xué)校還可以通過問卷調(diào)查、家長反饋等方式，了解家長對家校共育的要求與期待，并對家校共育方案進(jìn)行持續(xù)調(diào)整與優(yōu)化。

建立家校共育平臺

在“雙減”政策的大背景之下，家長與學(xué)校之間需要建立更為緊密的合作關(guān)系，以共同促進(jìn)學(xué)生全面成長。學(xué)?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建家校共育平臺，以便家長及時了解子女學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)校教學(xué)安排和教育政策變化等信息。平臺應(yīng)涵蓋在線課堂、學(xué)習(xí)資料下載和家長反饋等功能，從而提高家校交流效率。同時，家校平臺也能為家長提供家庭教育指導(dǎo)和課外活動信息，有助于家長更好地支持子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過該平臺，家校共育將變得更便捷、更有效。此外，學(xué)校也可將教學(xué)方法和教育理念在平臺上進(jìn)行共享，以幫助家長改善家庭教育環(huán)境。家校共育平臺的搭建將極大地提高家校交流的透明度與互動性，為學(xué)生營造良好的教育氛圍。

開展家校共育培訓(xùn)

家校共育培訓(xùn)方面，學(xué)校要定期舉辦家長可以參與的培訓(xùn)活動，活動內(nèi)容應(yīng)包括家庭教育理念、科學(xué)育兒方法和對“雙減”政策的解讀。通過家校共育培訓(xùn)，家長可以更深入地了解現(xiàn)代教育理念與方式，促進(jìn)其對子女日常生活的支持。培訓(xùn)活動可采取講座和工作坊兩種方式進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容要有實踐性與針對性，以便家長處理好實際教育過程中出現(xiàn)的各種問題。家校共育培訓(xùn)既有助于家長掌握教育方法，又有助于增強(qiáng)其對教育的責(zé)任感與參與感。同時，教師也要積極參與家校共育培訓(xùn)，進(jìn)一步和家長加強(qiáng)溝通，提高教育能力。通過家校共育培訓(xùn)，可以有效提高家長和教師的教育能力，更好地支持學(xué)生全面發(fā)展。

建立評估與反饋機(jī)制

家校共育需要有行之有效的評價和反饋機(jī)制進(jìn)行效果檢驗，建立評估與反饋機(jī)制是確保家校共育效果的重要保障。學(xué)校要定期對家校共育效果進(jìn)行評估，收集家長、教師、學(xué)生等方面的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。評估內(nèi)容應(yīng)包括家校溝通頻率與質(zhì)量、家長的教育意識以及學(xué)生的綜合素質(zhì)等。學(xué)校可以依據(jù)評估結(jié)果對家校共育策略進(jìn)行持續(xù)調(diào)整，以保障合作順利進(jìn)行?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查和舉辦家長會的方式，為家長、教師及學(xué)生提供發(fā)表意見與建議的機(jī)會。通過評估與反饋機(jī)制，學(xué)校可以更好地了解家校共育的實際成效，促使家校合作方式方法得到進(jìn)一步優(yōu)化。評估與反饋機(jī)制還可以保障家校共育工作的不斷完善，有利于學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高。

綜上所述，民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)家校共育在國家“雙減”政策的引導(dǎo)下迎來了全新的發(fā)展契機(jī)。通過強(qiáng)化家校溝通機(jī)制、提高家長教育意識和能力、優(yōu)化學(xué)校資源配置以及開展形式多樣的家?；踊顒拥韧緩?，可以有效推動家校協(xié)作，共同為學(xué)生營造更健康、更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。制訂家校共育計劃、搭建家校共育平臺、開展家校共育培訓(xùn)以及建立評估和反饋機(jī)制是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。通過采取上述舉措，可以顯著提高民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）