新時代職業(yè)院校健全德技并修育人機制的實踐研究

摘 要：以開封大學在德技并修育人機制方面的研究為例，從“強化立德樹人的引領作用，為德技并修育人營造良好氛圍”“提升育人能力，為德技并修育人提供堅實保障”“堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，為德技并修育人搭建平臺”三個方面出發(fā)，探索新時代職業(yè)院校健全德技并修育人機制的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人；職業(yè)教育；德技并修

在新時代背景下，高職院校應將立德樹人工作貫穿教育教學全過程，不斷提升學生的思想水平、政治覺悟和文化素養(yǎng)，使他們明大德、守公德、嚴私德。同時，還應對立德樹人評價體系進行改革，強化對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習慣及職業(yè)精神的培育，使其符合現(xiàn)代職業(yè)價值的評價目標。

一、新時代職業(yè)院校發(fā)展邁入新階段

當前，我國職業(yè)教育發(fā)展已進入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的全新階段。在這一階段，職業(yè)院校肩負著為生產(chǎn)一線培養(yǎng)具備愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新變革勇氣，并掌握數(shù)字技術(shù)和智能制造技術(shù)的高層次、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重大使命，從而更好地服務于經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。這一使命對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作提出了更高標準和要求。2022年，國家出臺了一系列政策措施促進職業(yè)教育發(fā)展：3月28日，國家職業(yè)教育智慧教育平臺正式上線運行；5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實施，該法首次明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位；5月8日，2022年職業(yè)教育活動周正式啟動；10月16日，黨的二十大勝利召開，習近平總書記在大會報告中強調(diào)要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”；12月21日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）。隨著《意見》的落地實施，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的結(jié)合迎來了新的發(fā)展機遇。職業(yè)教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位愈發(fā)凸顯，其貢獻度也在不斷提升。因此，職業(yè)院校應積極貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等政策文件，同時深化教育綜合改革和新時代教育評價改革，不斷提升內(nèi)涵建設水平，實施“雙高”計劃，推動職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

二、職業(yè)院校健全德技并修育人機制的研究現(xiàn)狀

當前，針對職業(yè)院校健全德技并修育人機制這一課題的研究尚顯不足。任志勇在《“德技并修、工學結(jié)合”的育人機制在通信技術(shù)專業(yè)的建設與應用實踐研究》中指出，在教學實踐應用中，高職院?？梢劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”共享課程平臺，實施“四驅(qū)動”教學策略，同時通過工學結(jié)合建設產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，圍繞“1+X”證書制度試點，實現(xiàn)校企合作的“雙元”育人模式。徐晨在《新時期職業(yè)院?！暗录疾⑿?、工學結(jié)合”育人機制的構(gòu)建》研究中指出，開展“德技并修、工學結(jié)合”是當前職業(yè)院校提高教學能力、提升教學成效、順應時代發(fā)展的關(guān)鍵舉措。黃鴻偉、郭卓群、付艷、張瑜、邢雯在《“德技并修、工學結(jié)合”育人機制下高職院校課程思政建設路徑研究》中指出，課程思政建設是高職院校落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要措施。葉華在《德技并修、工學結(jié)合的教育思想淵源與育人機制》研究中指出，立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，職業(yè)院校在深刻認識德技并修、工學結(jié)合的教育思想、育人意義及教育邏輯的基礎上，探索育人機制的構(gòu)建路徑，對于開展相關(guān)試點工作極其重要。然而，當前制約職業(yè)院校實現(xiàn)高質(zhì)量、跨越式發(fā)展，健全德技并修育人機制的因素仍然較多。例如，教師教育教學理念與建設高水平高職院校的目標存在偏離，高水平“雙師型”師資隊伍的結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度有待加強，構(gòu)建校企命運共同體、對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)服務與社會培訓功能有待進一步發(fā)揮等。

三、職業(yè)院校健全德技并修育人機制的實踐路徑

（一）強化立德樹人的引領作用，為德技并修育人營造良好氛圍

加強黨對職業(yè)教育工作的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，是確保職業(yè)教育改革發(fā)展正確方向的根本保證。要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校中的領導核心和政治核心作用，深入貫徹《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系實施方案》，將職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神作為落實立德樹人根本任務的重要舉措。緊密圍繞立德樹人這一根本任務，結(jié)合學校特色，積極營造崇尚工匠精神、尊重技能、鼓勵科技創(chuàng)新的職業(yè)教育文化氛圍，并大力推進“一院一品”校園文化品牌建設工作。開封大學始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，致力于培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。同時，積極推進“三全育人”綜合改革，堅守培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的初心，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。

一是貫徹教育部《新時代高校思政課教學工作基本要求》，將思政課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，重點建設、重點推進，不斷加強和改進思政課教學。二是探索以“德技并修”為人才培養(yǎng)目標的教育模式，推進以“課程+育人元素+內(nèi)涵”為特質(zhì)的百個育人元素、以“崗位+語言+內(nèi)涵”為特質(zhì)的百條育人話語、以“示范+引領+內(nèi)涵”為特質(zhì)的百名育人標兵的“三百”行動。同時，實施“思想政治教育、工匠精神塑造、創(chuàng)新與實踐能力提升、美育體育水平提升”四大學生工作建設任務，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義文化、勞動技能文化、學校精神文化“四位一體”的學校特色文化傳承體系，培育特色鮮明的“十大育人體系”，形成一體化“大思政”工作新格局。三是開展職業(yè)教育活動周系列活動，積極培育和傳承工匠精神。通過舉辦戲曲進校園、書畫作品展，邀請傳統(tǒng)文化名家及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園、進課堂等活動，引導廣大師生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，深化社會主義核心價值觀的宣傳教育，充分利用宣傳櫥窗、宣傳欄等傳統(tǒng)載體以及微博、微信公眾號等新媒體平臺，展示社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容，營造積極向上的校園文化氛圍。

（二）提升育人能力，為德技并修育人提供堅實保障

加強教學名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師梯隊建設，全面提升育人能力。開封大學積極推動思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政教育元素，不斷加強課程思政資源庫建設。同時，加大輔導員和思政課專任教師的引進與培訓力度，提升學生專業(yè)管理隊伍的整體素質(zhì)。一是積極優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。學校鼓勵教師提升學歷層次，聚焦“1+X”證書制度，組織教師參加系統(tǒng)化培訓。同時，有計劃、有步驟地安排教師參與國家級、省級素質(zhì)提高計劃等培訓工作，并完善教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，提升教師的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。二是建立“雙師型”“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)激勵機制。學校實施“名師名匠”引領工程，推進教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設。同時，完善“不求所有，但求所用”的柔性人才引進機制，吸引更多高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師加入教學團隊。三是實施“雙帶頭人”培育工程。學校積極組建德技并修的高水平教師教學創(chuàng)新團隊，推行主講教師制，創(chuàng)新分工協(xié)作的模塊化教學模式，提升教學質(zhì)量。四是建立健全兼職教師聘用制度。學校聘用企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，并將其納入兼職教師數(shù)據(jù)庫進行動態(tài)管理，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教學成效。五是完善并實施“青年教師導師制”。學校選聘師德高尚、為人師表、治學嚴謹、愛崗敬業(yè)且具有豐富教學經(jīng)驗和良好實踐能力的資深教師擔任新入職青年教師的導師，發(fā)揮“老帶新、新促老”的引領作用。六是深化教師考核評價制度改革。學校建立多元化的考評指標體系，完善考評機制，從師德師風、專業(yè)發(fā)展、教學教研和技術(shù)服務等多個方面對教師進行全面考核。同時，建立以崗位職責要求為基礎，以師德師風、知識、能力、業(yè)績、質(zhì)量與貢獻為導向的職稱評聘機制，突出標志性成果對教師評價和發(fā)展的積極作用。七是健全職業(yè)教育質(zhì)量評價制度。學校建立以學習者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心的職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量。八是注重職業(yè)技能競賽的促進作用。學校不斷完善技能競賽的保障與激勵機制，堅持“以賽促教、以賽促學、賽教融合”的理念，將參加技能大賽與日常教學、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，全面提升師生的技能水平和綜合素養(yǎng)。

（三）堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，為德技并修育人搭建平臺

職業(yè)教育的生命力在于其實踐性和應用性，應與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接。為此，開封大學凝聚協(xié)同育人合力，健全搭平臺、創(chuàng)機會、強指導“三結(jié)合”工作機制，破解育人課堂與課后實踐相脫節(jié)的難題。作為一所市屬高校，開封大學堅持立足開封、服務河南地方經(jīng)濟社會發(fā)展的宗旨，面向現(xiàn)代化、面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，精準對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求。為培養(yǎng)與開封市產(chǎn)業(yè)相匹配的技術(shù)技能型人才，學校進一步明確“人才培養(yǎng)目標”“就業(yè)面向”和“主要職業(yè)能力”，將“1+X”證書制度、“人人持證、技能河南”職業(yè)技能等級標準等融入專業(yè)課程體系，并成立了河南省首家由市委機構(gòu)編制委員會批復成立的開封工匠學院。

一是在專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案制定上，學校緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的載體，其核心在于建設高水平專業(yè)。開封大學緊密圍繞服務黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展、新時代推動中部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展兩大國家戰(zhàn)略，以及響應“一帶一路”倡議、“中國制造2025”、“鄉(xiāng)村振興”、“終身學習”等國家戰(zhàn)略和河南“四個強省、一個高地、一個家園”的發(fā)展目標，精準對接開封“一都四城”、鄭開同城等戰(zhàn)略布局，科學合理地調(diào)整專業(yè)設置，做大做強裝備制造、土木建筑、材料化工、電子電氣、財經(jīng)管理、人文旅游、藝術(shù)服裝等專業(yè)群，提高專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟的契合度。

二是堅持以數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新成效，重塑職業(yè)教育新生態(tài)。黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分，提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。在此背景下，開封大學積極響應國家號召，通過推進信息化學校建設，成功入選河南省職業(yè)教育信息化標桿學校。未來，學校將進一步爭取成為教育部職業(yè)院校數(shù)字校園試點校，推進應用創(chuàng)新，加強網(wǎng)絡安全建設，提升校園信息化水平，建成集“智慧教學、智慧管理、智慧服務、智慧學習”于一體的一站式服務平臺，并搭建教學設計、課堂教學監(jiān)控、診斷與改進等智慧教學管理模塊，形成“一平臺、三模塊”的數(shù)字化教育教學體系。

三是加強校企合作攻關(guān)，提升社會服務能力。為更好地服務地方和行業(yè)發(fā)展需求，開封大學將先進的產(chǎn)業(yè)元素深度融入專業(yè)教學中。學校與中聯(lián)重科、奇瑞汽車等多家知名企業(yè)開展深度合作，開設了“奇瑞重工”“富士康電子”“超達閥門”“實聯(lián)化工”“海晨供應鏈物流”等20多個訂單培養(yǎng)專班。在機械制造及自動化專業(yè)群方面，學校圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)開展了一系列校企合作項目，其中河南省重點科技攻關(guān)項目“拾取式大蒜播種機”已實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。同時，應用化工技術(shù)專業(yè)群和建筑工程技術(shù)專業(yè)群則聚焦于新材料與綠色化工產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)固廢資源化利用、清潔生產(chǎn)工藝、新材料研發(fā)等方面取得了多項專利技術(shù)成果。此外，現(xiàn)代物流管理專業(yè)群和旅游管理專業(yè)群還圍繞現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展中的新問題進行了立項研究，形成了多項具有指導意義的調(diào)研報告，為企業(yè)發(fā)展提供了有力支持。

四是堅持聚焦職業(yè)教育，打造國際教育合作品牌。開封大學積極響應“一帶一路”倡議，主動融入“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，探索高職院校服務“一帶一路”建設的新模式。學校利用國際教育交流平臺，積極參與和申報相關(guān)國際交流項目，不斷彰顯國際化辦學特色和優(yōu)勢。近年，開封大學開創(chuàng)了國際交流的新局面，成功申報了教育部中外人文交流中心的人文交流經(jīng)世項目，加入了中國教育國際交流協(xié)會和中國—中東歐國家高校聯(lián)合會。同時，學校訪問團還先后訪問了日本千葉科學大學、日本大阪觀光大學、韓國大邱加圖立大學等高校，進行了實地考察和交流洽談，并簽訂了項目合作備忘錄等，進一步拓寬了國際視野和合作辦學格局。

參考文獻：

[1]任志勇.“德技并修、工學結(jié)合”的育人機制在通信技術(shù)專業(yè)的建設與應用實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）.

[2]徐晨.新時期職業(yè)院校“德技并修、工學結(jié)合”的育人機制構(gòu)建[J].長江叢刊，2020（24）.

[3]黃鴻偉，郭卓群，付艷，等.“德技并修、工學結(jié)合”育人機制下高職院校課程思政建設路徑研究[J].農(nóng)場經(jīng)濟管理，2022（10）.

[4]葉華.德技并修、工學結(jié)合的教育思想淵源與育人機制[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2020（3）.

責編：勉 耘