“新文科”建設(shè)背景下田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

摘 要：田野考古實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革是順應(yīng)考古學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及滿足社會(huì)多元化需求的必由之路。在“新文科”建設(shè)的背景下，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合為目標(biāo)，對(duì)田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索，旨在通過一系列改革措施，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)操能力在田野考古實(shí)踐中的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為我國考古事業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“新文科”；田野考古；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)

一、“新文科”建設(shè)概述

自2017年美國希拉姆學(xué)院正式提出“新文科”教育理念以來，我國教育界對(duì)“新文科”教育展開了一系列前瞻性規(guī)劃與實(shí)踐性探索。2018年，中共中央在《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的若干意見》（審議稿）中明確提出，“各高校要聚焦區(qū)域發(fā)展急需，加快發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”，這標(biāo)志著我國“新文科”建設(shè)實(shí)踐探索的序幕正式拉開。2019年，教育部等13個(gè)部門聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，標(biāo)志著我國“新文科”建設(shè)步入正軌。2020年，教育部“新文科”建設(shè)會(huì)議進(jìn)一步明確了發(fā)展方向，提出“走中國特色的文科教育發(fā)展之路，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”。2021年，教育部辦公廳發(fā)布的《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》，更是將“新文科”建設(shè)推向了新的高度。

“新文科”建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)文科建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的深刻反思與積極應(yīng)對(duì)。它不僅立足于傳統(tǒng)文科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更以新時(shí)代背景、新經(jīng)濟(jì)模式、新產(chǎn)業(yè)升級(jí)為宏觀背景，旨在構(gòu)建一個(gè)包容性強(qiáng)、跨學(xué)科融合的全新學(xué)科框架。這一框架融入了眾多外部相關(guān)、相近的學(xué)科要素，通過打破學(xué)科壁壘，整體提升我國高等教育的質(zhì)量，同時(shí)建立與國家發(fā)展戰(zhàn)略、時(shí)代背景、產(chǎn)業(yè)革命要求相契合的人才培養(yǎng)模式?？脊艑W(xué)作為“新文科”建設(shè)的重要學(xué)科之一，在我國文物考古和科技創(chuàng)新事業(yè)深入推進(jìn)的背景下，正面臨著將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的迫切需求。業(yè)界和社會(huì)已普遍認(rèn)識(shí)到，通過多學(xué)科聯(lián)動(dòng)解決考古領(lǐng)域的重要問題已成為必然趨勢。特別是田野考古學(xué)，作為文物事業(yè)的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)了文、理、工科等多學(xué)科交叉與融合的鮮明特征。這一趨勢不僅對(duì)傳統(tǒng)的考古學(xué)理論和田野考古方法提出了新的挑戰(zhàn)，還要求從業(yè)人員具備利用多種科技手段進(jìn)行綜合研究的能力，使得考古學(xué)科的實(shí)踐性特征愈發(fā)顯著。

二、田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

田野考古學(xué)作為高等院?？脊艑W(xué)科中的一門專業(yè)必修課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是連接理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于學(xué)生構(gòu)建田野考古的基本概念框架，深化對(duì)田野考古工作特點(diǎn)、工作原理和基本特性的理解，還能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。更重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教導(dǎo)他們?nèi)绾卧趯?shí)踐中尊重并妥善保護(hù)文物。然而，審視當(dāng)前國內(nèi)各高?？脊艑W(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。許多院校在課堂上仍然側(cè)重于田野考古學(xué)的理論內(nèi)容講授，過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的發(fā)掘和整理方法，而對(duì)于行業(yè)技術(shù)規(guī)范，尤其是各類現(xiàn)代科技手段和儀器設(shè)備的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練則顯得重視不足。這種現(xiàn)象可能緣于教學(xué)理念的滯后，或是由于教學(xué)需求與實(shí)驗(yàn)條件之間的不匹配。這都導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上存在明顯的短板，嚴(yán)重影響了田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。

以山西大學(xué)考古學(xué)科為例，該校將田野考古理論課程與實(shí)驗(yàn)課程同步為本科二年級(jí)的考古學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求和目的非常明確，即通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生熟練掌握GPS、RTK、全站儀、地質(zhì)羅盤、照相機(jī)、攝像機(jī)等儀器設(shè)備的使用方法，并結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)完成田野考古工作中的考古測量、繪圖及攝影等任務(wù)。總之，田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，融合了測量學(xué)、制圖學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，旨在打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練并重，從而引導(dǎo)學(xué)生解決考古實(shí)際問題，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

三、田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革路徑

結(jié)合考古學(xué)科的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的總體原則是：既要注重價(jià)值觀的正面引導(dǎo)，又要致力于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合?；谏轿鞔髮W(xué)考古學(xué)科深厚的課程建設(shè)資源和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以從以下幾個(gè)方面入手，推動(dòng)田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索。

（一）構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、長效穩(wěn)定的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，承擔(dān)田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師均為長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的專業(yè)人員，他們不僅深耕田野考古的理論與實(shí)踐研究，還擁有豐富的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平高，研究能力強(qiáng)。然而，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的遴選、培養(yǎng)、調(diào)整和補(bǔ)充機(jī)制同樣至關(guān)重要。為此，應(yīng)鼓勵(lì)和支持相關(guān)教師積極參與國內(nèi)外的田野考古項(xiàng)目，保持教學(xué)與前沿技術(shù)、最新動(dòng)態(tài)的緊密銜接，持續(xù)提升教學(xué)能力。同時(shí)，鑒于田野考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生掌握跨學(xué)科思維能力和技術(shù)，以解決考古專業(yè)領(lǐng)域中的復(fù)雜問題，應(yīng)打破專業(yè)壁壘，積極吸納地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、機(jī)械工程、儀器工程和物理學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)秀人才加入，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、深度融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）更新與拓展教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐

在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引入交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，如生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人類學(xué)等，豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，推動(dòng)跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目的合作開展，如與地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的深度合作，可以促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與互動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其融合不同學(xué)科知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。此外，隨著考古學(xué)研究的不斷深入，越來越多的先進(jìn)科技手段被廣泛應(yīng)用于考古領(lǐng)域，如遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、碳十四測年等。教師將這些技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在未來的考古學(xué)研究中靈活運(yùn)用各種新技術(shù)，推動(dòng)考古學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

為了更好地幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)過程中可以嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方式，并結(jié)合多媒體演示、情境模擬、實(shí)操演練等多種手段，增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。目前，已開發(fā)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬仿真平臺(tái)可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生模擬真實(shí)的田野考古場景，熟悉各項(xiàng)實(shí)操細(xì)節(jié)，進(jìn)一步鞏固田野考古的理論知識(shí)。此外，重視經(jīng)典案例的建設(shè)與分析，通過分析具體的考古案例，學(xué)生可以了解田野考古實(shí)際操作過程中可能遇到的問題并提出解決思路，從而在未來的實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

立足考古學(xué)科特征與專業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，參考國內(nèi)其他高校在此方面取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，山西大學(xué)田野考古實(shí)驗(yàn)課程在以往單一的考核體系基礎(chǔ)上進(jìn)行了全面升級(jí)，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，全面地評(píng)估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。為此，構(gòu)建了一套以教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、實(shí)驗(yàn)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。其中，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)分為校級(jí)和院級(jí)兩個(gè)層次，主要側(cè)重于教學(xué)組織、管理以及實(shí)驗(yàn)資源配置等方面的評(píng)價(jià)，旨在隨時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、采集教學(xué)信息，確保整個(gè)教學(xué)運(yùn)行過程的穩(wěn)定與高效；同行評(píng)議則側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等方面的評(píng)價(jià)，有助于授課教師不斷提升專業(yè)領(lǐng)域的工作質(zhì)量和水平，促進(jìn)專業(yè)技能的交流和分享；實(shí)驗(yàn)教師自評(píng)則偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程的總結(jié)與反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中的不足之處；學(xué)生評(píng)價(jià)則主要反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度以及教學(xué)效果等，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升提供重要參考。

在“新文科”建設(shè)的背景下，考古學(xué)科更需在理論上進(jìn)行深入探索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升教學(xué)資源的配置水平，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并不斷完善多元化的評(píng)價(jià)體系。具體而言，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程緊密結(jié)合，通過系統(tǒng)的田野實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固在校學(xué)生的田野考古基本技能。同時(shí)，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)能力的田野考古人才，還應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科的合作與交流，積極引入新技術(shù)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

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責(zé)編：勉 耘