國(guó)際視野下廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的路徑研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速變革的當(dāng)下，廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合立足獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，深度融入共建“一帶一路”，將發(fā)展職業(yè)教育成為面向東盟開(kāi)放合作的重中之重。廣西通過(guò)部區(qū)共建、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，著力構(gòu)建產(chǎn)教集聚融合示范區(qū)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，通過(guò)精準(zhǔn)把握產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才知識(shí)、技能、素養(yǎng)的新要求，為廣西產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入源源不斷的強(qiáng)勁動(dòng)力。文章深入剖析國(guó)際視野下廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的路徑，向著職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新高度邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際視野 廣西職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 產(chǎn)業(yè)升級(jí)

中圖分類號(hào)：F127；G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2025）03-159-03

一、廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合：基石奠定

（一）政策領(lǐng)航：制度護(hù)航產(chǎn)教新航船

在產(chǎn)教融合方面，政策發(fā)揮了基石奠定的作用。近期，教育部發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》、廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于《廣西壯族自治區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列文件，對(duì)建設(shè)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的總目標(biāo)、任務(wù)、要求等進(jìn)行了總體部署[1]。文件明確提出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為產(chǎn)教融合營(yíng)造良好的政策環(huán)境。

在專業(yè)設(shè)置方面，政策發(fā)揮了精準(zhǔn)導(dǎo)航的作用。廣西依據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及本地產(chǎn)業(yè)特色，出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)教育?？茖I(yè)設(shè)置管理辦法》和《廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》。這些政策文件引導(dǎo)職業(yè)院校緊密圍繞自治區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的汽車、電子信息、機(jī)械制造等產(chǎn)業(yè)集群，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的同頻共振。

（二）體系構(gòu)建：多元協(xié)同鑄育人矩陣

廣西著力構(gòu)建的中職—高職—本科銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為不同層次的學(xué)子提供了廣闊的成長(zhǎng)空間。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，聯(lián)合體深入推進(jìn)校企合作“七個(gè)共同”，即共同研究專業(yè)設(shè)置、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)發(fā)教材、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。校企共建專業(yè)187個(gè)，共建課程409門，開(kāi)發(fā)教材271本，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)98個(gè)，共建實(shí)訓(xùn)基地136個(gè)[2]。通過(guò)深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，有利于學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)企業(yè)的前沿技術(shù)、體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作需求。

二、廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合：案例碩果

（一）東盟合作之外向突破

在職業(yè)教育領(lǐng)域，廣西作為我國(guó)面向東盟開(kāi)放合作的前沿陣地，積極搭建各類交流合作平臺(tái)，為與東盟國(guó)家的深度對(duì)接筑牢根基。例如，自2012年起，廣西已成功舉辦7屆中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，達(dá)成合作協(xié)議、簽署備忘錄等100余項(xiàng)，涵蓋師生互訪交流、聯(lián)合科研攻關(guān)、專業(yè)共建等多個(gè)領(lǐng)域。柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)與柳工機(jī)械印尼有限公司、雅加達(dá)國(guó)立理工學(xué)院三方攜手共建的中國(guó)—印度尼西亞智能運(yùn)載裝備現(xiàn)代工匠學(xué)院，根據(jù)印尼當(dāng)?shù)毓こ虣C(jī)械設(shè)備維修、操作人才短缺的現(xiàn)狀，量身定制課程體系，涵蓋裝載機(jī)、挖掘機(jī)等智能運(yùn)載裝備的裝配調(diào)試、故障診斷與維修等實(shí)用技能。學(xué)生在印尼當(dāng)?shù)貙W(xué)院完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，來(lái)到中國(guó)柳州的實(shí)訓(xùn)基地，在柳工現(xiàn)代化的生產(chǎn)車間里進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅手把手指導(dǎo)，畢業(yè)后能迅速融入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)一線。

（二）產(chǎn)業(yè)升級(jí)之靶向賦能

1.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新生。作為廣西的支柱產(chǎn)業(yè)之一，柳州汽車產(chǎn)業(yè)面臨著全球汽車產(chǎn)業(yè)向新能源、智能化轉(zhuǎn)型的時(shí)代趨勢(shì)，產(chǎn)教融合使得柳州汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了升級(jí)轉(zhuǎn)型。例如，上汽通用五菱、廣西科技大學(xué)等聯(lián)合體成員單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，針對(duì)新能源汽車尺寸工程關(guān)鍵技術(shù)及智能產(chǎn)線應(yīng)用展開(kāi)深入研究，不僅斬獲了2024年中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，而且填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)空白，推動(dòng)了企業(yè)新能源汽車產(chǎn)品在續(xù)航里程、安全性等關(guān)鍵性能指標(biāo)上的提高。

2.新興產(chǎn)業(yè)崛起。在智能制造領(lǐng)域，南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)的人工智能學(xué)院構(gòu)建起“三對(duì)接五共同”的專業(yè)集群建設(shè)模式，該模式聚焦于數(shù)字產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵技術(shù)節(jié)點(diǎn)，特別是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)，深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)群、崗位群和技術(shù)群，為學(xué)生精心打造針對(duì)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)與華為、奇安信等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)緊密合作，及時(shí)整合校企優(yōu)質(zhì)資源，共同開(kāi)發(fā)課程體系，課程涵蓋通用模塊、共享模塊、認(rèn)證模塊等多個(gè)維度，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合：短板剖析

（一）產(chǎn)業(yè)對(duì)接精準(zhǔn)度不足

1.專業(yè)設(shè)置滯后。部分職業(yè)院校未能及時(shí)跟蹤國(guó)際產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)更新比較緩慢。在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域如人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源汽車關(guān)鍵零部件制造等專業(yè)存在課程開(kāi)設(shè)不足，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)前沿需求脫節(jié)的現(xiàn)象。以新能源汽車產(chǎn)業(yè)為例，廣西作為汽車產(chǎn)業(yè)重鎮(zhèn)，新能源汽車整車生產(chǎn)規(guī)模在逐步擴(kuò)大，但相關(guān)配套的電池管理系統(tǒng)、電機(jī)控制系統(tǒng)等專業(yè)人才供應(yīng)短缺，院校專業(yè)設(shè)置也未能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域的發(fā)展。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)還是側(cè)重于傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝與技術(shù)，對(duì)國(guó)際先進(jìn)制造標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)4.0技術(shù)應(yīng)用的融入程度不足。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也存在設(shè)備老化、更新不及時(shí)的現(xiàn)象，難以模擬真實(shí)產(chǎn)業(yè)的智能化、數(shù)字化生產(chǎn)場(chǎng)景。例如，在電子信息產(chǎn)業(yè)，企業(yè)目前已廣泛采用自動(dòng)化貼片技術(shù)、柔性電路板制造工藝，但不少院校實(shí)訓(xùn)課程還停留在手工焊接、簡(jiǎn)單電路板組裝的階段，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)很難迅速適應(yīng)崗位要求。

（二）國(guó)際化水平有待提升

1.國(guó)際合作深度有限。廣西與東盟等國(guó)家雖然開(kāi)展了一系列職業(yè)教育交流活動(dòng)，但多數(shù)停留在人員互訪、短期培訓(xùn)的層面，缺乏中長(zhǎng)期、有深度的合作項(xiàng)目。校企聯(lián)合開(kāi)展的跨境技術(shù)研發(fā)、國(guó)際產(chǎn)能合作項(xiàng)目較少，未能充分挖掘校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，無(wú)法形成互利共贏的產(chǎn)業(yè)發(fā)展合力[3]。例如在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，廣西雖有先進(jìn)的亞熱帶農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，但與東盟國(guó)家院校、企業(yè)合作推廣應(yīng)用的范圍較小，沒(méi)有把技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為國(guó)際產(chǎn)業(yè)拓展的優(yōu)勢(shì)。

2.課程國(guó)際適應(yīng)性差。職業(yè)院校產(chǎn)教融合的課程體系尚未充分參照國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前學(xué)校的教材內(nèi)容陳舊，缺少對(duì)最新國(guó)際案例、全球行業(yè)動(dòng)態(tài)的引用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與國(guó)際市場(chǎng)要求存在差距。例如，旅游專業(yè)課程沒(méi)有充分融入全球旅游服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足國(guó)際旅游市場(chǎng)高端化、個(gè)性化的需求。

（三）校企合作穩(wěn)定性不足

1.短期行為突出。部分企業(yè)參與校企合作更多是出于短期利益的考量，存在為了解決臨時(shí)性用工荒、獲取政府補(bǔ)貼等情況，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期規(guī)劃，一旦市場(chǎng)形勢(shì)變化或者補(bǔ)貼政策調(diào)整，企業(yè)可能會(huì)撤回實(shí)習(xí)崗位或者減少實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入；一些勞動(dòng)密集型企業(yè)在生產(chǎn)旺季大量接收學(xué)生實(shí)習(xí)，淡季則拒絕接收學(xué)生，均不利于學(xué)生實(shí)習(xí)的連續(xù)性與職業(yè)成長(zhǎng)。

2.利益分配不均。在校企合作過(guò)程中，雙方在成本分擔(dān)、成果收益分配等方面也會(huì)存在爭(zhēng)議。企業(yè)認(rèn)為承擔(dān)了學(xué)生實(shí)習(xí)成本、技術(shù)研發(fā)投入，但在人才優(yōu)先選用、專利成果共享等方面卻沒(méi)有得到充分的保障；院校則覺(jué)得企業(yè)對(duì)教學(xué)的支持力度并不高，雙方存在的矛盾使得合作深入推進(jìn)，特別是關(guān)于合作場(chǎng)地租賃、師資薪酬、科研成果轉(zhuǎn)化、收益分配等問(wèn)題，往往難以達(dá)成共識(shí)。

3.校企溝通不暢。校企之間缺乏常態(tài)化、高效的溝通機(jī)制，信息不對(duì)稱現(xiàn)象嚴(yán)重。通常，院校不能及時(shí)了解企業(yè)最新的技術(shù)需求和崗位要求；企業(yè)也不清楚院校的教學(xué)安排、學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)度。這種溝通障礙使得合作項(xiàng)目很難精準(zhǔn)對(duì)接，協(xié)同育人效果不佳。在開(kāi)發(fā)新的專業(yè)課程時(shí)，院校教師也很難充分征求企業(yè)的培養(yǎng)意見(jiàn)，導(dǎo)致課程的實(shí)用性不強(qiáng)。

四、廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合：路徑探尋

（一）精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)與實(shí)訓(xùn)體系

1.動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。建立專業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，聯(lián)合政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、院校專家與企業(yè)，組成專業(yè)的研判團(tuán)隊(duì)，定期調(diào)研國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家戰(zhàn)略布局以及廣西本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向。依據(jù)大數(shù)據(jù)分析與實(shí)地考察結(jié)果，及時(shí)淘汰院校落后的專業(yè)，前瞻性地開(kāi)設(shè)如人工智能數(shù)據(jù)標(biāo)注、跨境電商直播運(yùn)營(yíng)等新興專業(yè)，確保人才培養(yǎng)緊密貼合產(chǎn)業(yè)前沿的需求[4]。例如，針對(duì)廣西正在崛起的向海經(jīng)濟(jì)，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)加大海洋工程裝備技術(shù)、海洋漁業(yè)資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)等專業(yè)的建設(shè)力度，為海洋產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供人才支撐。

2.升級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投入，積極引進(jìn)企業(yè)正在使用的生產(chǎn)設(shè)備，按照國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)打造院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景[5]。鼓勵(lì)院校與國(guó)際知名企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)中心，例如可以與德國(guó)西門子共建智能制造實(shí)訓(xùn)中心，引入工業(yè)4.0生產(chǎn)線，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握自動(dòng)化控制、數(shù)字化管理等前沿技術(shù)。同時(shí)，推動(dòng)院校實(shí)訓(xùn)課程與各類職業(yè)技能競(jìng)賽深度融合，以賽促教、以賽促學(xué)，將競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新思維，使其畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)智能化、數(shù)字化的工作環(huán)境。

（二）全方位提升國(guó)際化水平，拓展國(guó)際合作空間

1.深化跨境合作項(xiàng)目。積極尋求與東盟、其他“一帶一路”共建國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的長(zhǎng)期、深度合作。推動(dòng)校企聯(lián)合開(kāi)展跨境技術(shù)研發(fā)中心的建設(shè)。首先，圍繞雙方共同關(guān)注的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、資源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域，整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)成果共享與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展；其次，廣西蔗糖企業(yè)可與泰國(guó)、越南等國(guó)的科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)合作，共同研發(fā)低糖、高附加值的蔗糖制品，提升國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；最后，拓展國(guó)際產(chǎn)能合作，鼓勵(lì)有實(shí)力的職業(yè)院校伴隨廣西企業(yè)“走出去”，在境外設(shè)立分?；蚺嘤?xùn)基地，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)技術(shù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2.優(yōu)化課程國(guó)際化設(shè)計(jì)。首先，可以參照國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，全面修訂課程體系，融入國(guó)際行業(yè)規(guī)范、前沿技術(shù)與案例；其次，聯(lián)合國(guó)際知名企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)國(guó)際化教材，如旅游專業(yè)與世界旅游組織合作編寫國(guó)際旅游服務(wù)教材，融入全球熱門旅游目的地營(yíng)銷等內(nèi)容；最后，開(kāi)設(shè)國(guó)際交流課程模塊，邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者、企業(yè)高管線上線下授課，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解國(guó)際產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，提升課程國(guó)際適應(yīng)性，滿足廣西產(chǎn)業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才知識(shí)與技能的需求。

（三）強(qiáng)化校企合作保障，構(gòu)建穩(wěn)定合作機(jī)制

1.建立長(zhǎng)效合作激勵(lì)機(jī)制。政府出臺(tái)更具吸引力的政策，對(duì)深度參與校企合作的企業(yè)給予長(zhǎng)期、穩(wěn)定的稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等支持。一方面，根據(jù)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)、投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值給予相應(yīng)稅收減免，將補(bǔ)貼與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期投入掛鉤，避免企業(yè)短期逐利行為；另一方面，設(shè)立校企合作突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，表彰在協(xié)同育人、技術(shù)研發(fā)等方面成效顯著的企業(yè)與院校，提升雙方合作積極性與社會(huì)認(rèn)可度。

2.完善利益分配協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，在校企合作前期，雙方通過(guò)平等協(xié)商，明確人才培養(yǎng)成本分擔(dān)、實(shí)習(xí)報(bào)酬支付、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、成果收益分配等方面的詳細(xì)規(guī)則，并簽訂具有法律效力的合作協(xié)議；其次，成立校企合作利益協(xié)調(diào)委員會(huì)，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，由該委員會(huì)依據(jù)協(xié)議與相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行調(diào)解仲裁，確保雙方利益得到公平保障，促進(jìn)合作順暢進(jìn)行；最后，在校企共建產(chǎn)業(yè)中心的收益分配上，根據(jù)雙方投入比例、貢獻(xiàn)大小合理劃分科研成果轉(zhuǎn)化收益、人才優(yōu)先選用權(quán)等，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.搭建高效溝通協(xié)作平臺(tái)。第一種是利用信息化技術(shù)搭建校企合作大數(shù)據(jù)平臺(tái)，院校實(shí)時(shí)更新專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)度等信息，企業(yè)發(fā)布技術(shù)需求、崗位空缺、行業(yè)動(dòng)態(tài)等資訊，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)共享、精準(zhǔn)對(duì)接。第二種是定期舉辦校企合作對(duì)接會(huì)、技術(shù)交流會(huì)、人才供需洽談會(huì)等活動(dòng)，為雙方提供面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)，加深彼此了解，共同商討合作項(xiàng)目細(xì)節(jié)，協(xié)同解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，提高合作效率與育人質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際視野下的廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為區(qū)域發(fā)展的強(qiáng)勁引擎，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入力量，產(chǎn)教融合貫穿在產(chǎn)業(yè)與教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，廣西在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的對(duì)接精準(zhǔn)度不足、國(guó)際化水平和校企合作穩(wěn)定性不足等短板，有望通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、全方位提升國(guó)際化水平、強(qiáng)化校企合作等路徑的探索，向著更高目標(biāo)邁進(jìn)，為地區(qū)乃至世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)獨(dú)特的“廣西智慧”與“廣西方案”。

[課題來(lái)源：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度廣西現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展示范項(xiàng)目《國(guó)際融資項(xiàng)目對(duì)廣西現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的影響與價(jià)值研究》（課題編號(hào)：2024ZJY1259）。]

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：1.廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校 廣西南寧 530021；2.廣西恒禹達(dá)工程技術(shù)有限公司 廣西南寧 530013）

［作者簡(jiǎn)介：1.鐘潔（1987—），女，漢族，廣西柳州人，本科，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：職業(yè)教育、電子商務(wù)、鄉(xiāng)村振興；2.甘偉寧（1996—），男，漢族，廣西賓陽(yáng)人，本科，工程師，研究方向：水文水資源、水利農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興；3.賀鈺雯（1992—），女，壯族，本科，講師，農(nóng)經(jīng)師，研究方向：職業(yè)教育、財(cái)務(wù)管理。］

（責(zé)編：趙毅）