高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人：邏輯、困境與路徑

摘 "要：2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話明確指出，高校思想政治工作“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。為更好發(fā)揮高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人作用，必須從邏輯層面厘清兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的必然性和可能性，與此同時(shí)探究掣肘兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的障礙性因素，在此基礎(chǔ)上搭建協(xié)同育人的平臺(tái)和體制機(jī)制，確保真正實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將協(xié)同育人落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高校；立德樹(shù)人；輔導(dǎo)員；思政課教師；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：C961 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）S2-0163-04

Abstract： In 2016， General Secretary Xi Jinping's speech at the National Conference on Ideological and Political Work in colleges and universities clearly pointed out that the ideological and political work in colleges and universities \"should adhere to the establishment of morality and nurture people as the central link， and the ideological and political work should be carried out through the whole process of education and teaching， so as to realize the whole process of educating people and all-around educating people\". In order to better leverage the collaborative role of college counselors and ideological and political course teachers in educating students， it is necessary to clarify the inevitability and possibility of collaborative education between the two teams from a logical perspective. At the same time， it is necessary to explore the obstacles that hinder collaborative education between the two teams. Based on this， a platform and institutional mechanism for collaborative education should be established to ensure that the advantages of the two teams complement each other and to implement collaborative education in practice.

Keywords： colleges and universities; strengthen moral education and cultivate people; the counselors; ideological and political course; collaborative education

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出的堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”），為開(kāi)展好高校思政工作提供了根本遵循[1]。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要指示批示，2022年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，要求“積極整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍”，為建立并夯實(shí)育人共同體提供重要遵循。高校輔導(dǎo)員和思政課教師是深化“三全育人”工作、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的兩大關(guān)鍵主體。因此，理清兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的邏輯理路和現(xiàn)實(shí)困境，優(yōu)化二者協(xié)同育人的路徑走向，是培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的題中之義。

一 "高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的邏輯理路

“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是高校工作的邏輯主線，高校輔導(dǎo)員與思政課教師是影響高校工作質(zhì)與效的關(guān)鍵主體，實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的協(xié)同育人是優(yōu)化育人路徑內(nèi)在耦合的實(shí)然之舉，也是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)向度的應(yīng)然之思，更是完善“大思政”工作格局的必然之為。

（一） "實(shí)然邏輯：優(yōu)化育人路徑內(nèi)在耦合的實(shí)然之舉

人才培養(yǎng)和育人工作具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，在任何專業(yè)領(lǐng)域，想要提高育人實(shí)效，在育人路徑的選擇上勢(shì)必離不開(kāi)理論育人與實(shí)踐育人相結(jié)合。在高校開(kāi)展大學(xué)生思政育人工作，思政課教師工作的實(shí)現(xiàn)路徑在于理論育人，而輔導(dǎo)員工作的實(shí)現(xiàn)路徑在于實(shí)踐育人[2]。一方面，理論性極強(qiáng)是思政課課程特性之一，這也決定了理論灌輸是開(kāi)展好思政課的主要育人路徑。1844年，馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中指出，先進(jìn)理論不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，共產(chǎn)黨必須加強(qiáng)對(duì)工人階級(jí)的思想理論灌輸，首先提出了灌輸概念[3]。當(dāng)前，高校大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量，而大學(xué)生對(duì)于馬克思主義的理論、觀點(diǎn)、方法等方面的認(rèn)識(shí)不會(huì)自發(fā)形成，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育正是中國(guó)共產(chǎn)黨人灌輸理論的體現(xiàn)。高校思政課教師是開(kāi)展理論育人的重要力量，憑借其對(duì)馬克思主義深厚的理論功底贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，其育人路徑的選擇上更多依賴于思政課堂中的理論育人。另一方面，要想真正提高學(xué)生的理論認(rèn)知水平，實(shí)踐育人路徑的選擇是不可或缺的。思政課教師雖具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，然而由于科研和教學(xué)的壓力，往往缺少對(duì)大學(xué)生日常行為及思想動(dòng)態(tài)的了解，無(wú)法一一關(guān)切并回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐指導(dǎo)。而輔導(dǎo)員群體是大學(xué)生接觸最直接、最深入、最頻繁的老師，他們不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是品行上的典范，其工作內(nèi)容涵蓋黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)管理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)方面，輔導(dǎo)員正是在這些潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)踐活動(dòng)中影響著學(xué)生品格的養(yǎng)成。由此可知，只有實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人路徑的耦合，才能真正發(fā)揮理論育人和實(shí)踐育人“1+1＞2”的效果，才能共同培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人[4]。

（二） "應(yīng)然邏輯：落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)向度的應(yīng)然之思

高校立身之本在于立德樹(shù)人，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[5]。加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持高校社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義”的新時(shí)代青年，必須抓好立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性思想政治教育理論課程是確保大學(xué)生思想不迷航、行動(dòng)不脫軌的顯性課程，但落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不應(yīng)該僅僅是思政課教師的“自留地”，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。當(dāng)前，思政課教師群體和輔導(dǎo)員群體是是高校思想政治工作的重要力量，輔導(dǎo)員和思政課教師兩支隊(duì)伍必須肩負(fù)起新時(shí)代賦予的共同新使命，二者在高校落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)中均處于重要地位，是“中堅(jiān)力量”和“骨干力量”，發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是育人育才的關(guān)鍵之舉。思政課教師有著較強(qiáng)的理論功底，目前，我國(guó)高?；拘纬闪恕?+N”（6門必修和N門選修）本科生思政課課程體系。思政課教師通過(guò)6門必修課程第一課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度的選擇是符合歷史發(fā)展規(guī)律的，從而增強(qiáng)對(duì)黨、國(guó)家、社會(huì)主義的認(rèn)同。另一方面，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常教育和管理，是開(kāi)展思政教育的第二課堂，能夠更好貼近學(xué)生，以新生入學(xué)、畢業(yè)生離校、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、志愿服務(wù)和實(shí)踐實(shí)習(xí)等契機(jī)落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)。因此，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人是立德樹(shù)人任務(wù)的要求。

（三） "必然邏輯：完善“大思政”工作格局的必然之為

2021年3月，習(xí)近平總書(shū)記明確提出了“‘大思政課’我們要善用之”的要求，強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”[6]。做好高校思想政治工作，不僅要用好思政課程這個(gè)主渠道，其他各門課程也要守好一段渠；不僅要讓思政教師群體種好責(zé)任田，課程思政教師、黨、團(tuán)組織、學(xué)生管理部門應(yīng)該發(fā)揮各自作用，促使各類課程、活動(dòng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。堅(jiān)持馬克思主義，用馬克思主義基本原理當(dāng)中蘊(yùn)含的立場(chǎng)、觀點(diǎn)方法解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的歷史和實(shí)踐過(guò)程，加深對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論的認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同，從而激發(fā)對(duì)黨、國(guó)家的情感認(rèn)同，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的精神力量，是高校教育教學(xué)工作的重要目的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，思政課程群是開(kāi)展育人工作的關(guān)鍵工作，然而思政課程不同于其他的理論課程，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同，就必須從系統(tǒng)的、聯(lián)系的視野開(kāi)展“大思政”。關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題納入到思政課教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)思政教師和輔導(dǎo)員的良性互動(dòng)，使得思政教師所講授的理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使得輔導(dǎo)員開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)印證理論的科學(xué)性，最終達(dá)到育人功能。

二 "高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境

黨的十八大以來(lái)，各高校思想政治工作發(fā)展初見(jiàn)成效，但對(duì)高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)程度和關(guān)注程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)前兩支隊(duì)伍協(xié)同育人還存在著現(xiàn)實(shí)的困境，協(xié)同意識(shí)的缺乏、二元工作機(jī)制的現(xiàn)實(shí)屏障、學(xué)科專業(yè)的分化都是影響兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的因素。

（一） "協(xié)同意識(shí)缺乏影響兩支隊(duì)伍的協(xié)同聯(lián)動(dòng)

黨的十九屆五中全會(huì)提出要健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，協(xié)同育人這一理念雖得到學(xué)校以及社會(huì)的廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著落實(shí)不到位的情況，輔導(dǎo)員和思政教師在協(xié)同育人方面的協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，存在著一定的意識(shí)偏差[7]。當(dāng)前，大部分高校思政課教師主要側(cè)重于從理論角度開(kāi)展育人工作，將大多數(shù)工作的精力放在課本理論知識(shí)的傳授以及學(xué)術(shù)科研方向，對(duì)學(xué)生日常生活的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)了解不深入，缺乏將理論和學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合的能動(dòng)性；反觀輔導(dǎo)員群體，其優(yōu)勢(shì)在于在日常工作中能夠第一手了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，但在工作中主要精力側(cè)重于處理各種各樣的黨團(tuán)班活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的過(guò)程中，常常著眼于學(xué)生事務(wù)本身，以事化事，加之精力有限，無(wú)暇提升自身思想政治教育理論的系統(tǒng)性，在育人過(guò)程中常常對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的思想政治理論知識(shí)指導(dǎo)。如此一來(lái)，就造成了輔導(dǎo)員群體和思政教師育人出現(xiàn)“兩張皮”的情況，二者之間缺乏合作默契，協(xié)同育人主動(dòng)性發(fā)揮不足[8]。

（二） "二元工作機(jī)制阻滯兩支隊(duì)伍的協(xié)同聯(lián)動(dòng)

當(dāng)前，思政課教學(xué)隊(duì)伍和輔導(dǎo)員工作分離是客觀事實(shí)，輔導(dǎo)員角色定位從“教育者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常事務(wù)的“工作者”也是客觀事實(shí)，輔導(dǎo)員育人功能呈被弱化的態(tài)勢(shì)。協(xié)同育人機(jī)制目的就是實(shí)現(xiàn)全員育人，但就目前而言，大部分學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)方面缺乏對(duì)協(xié)同育人的機(jī)制與政策支撐，政策措施呈零散化、碎片化特征，加之協(xié)同育人激勵(lì)機(jī)制不甚健全，在育人過(guò)程中多以思政教師為主體，輔導(dǎo)員開(kāi)展第二課堂的理論相關(guān)性不凸顯，思政元素滲透不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員育人工作沒(méi)有被學(xué)校認(rèn)可，協(xié)同育人的主動(dòng)性隨之降低；且在現(xiàn)行高校思想政治工作管理體制下，思政課教師群體歸屬于馬克思主義學(xué)院或相當(dāng)?shù)亩?jí)教學(xué)部門，而輔導(dǎo)員群體歸屬于學(xué)生工作處，兩支工作機(jī)制呈現(xiàn)二元結(jié)構(gòu)，這雖為進(jìn)一步加強(qiáng)育人工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化提供了制度性保障，但一定程度上也不利于兩支隊(duì)伍之間的協(xié)同育人發(fā)揮，客觀上加劇了兩支隊(duì)伍的疏離，思政教師與輔導(dǎo)員群體在工作內(nèi)容上交叉較少，常常各自為營(yíng)，兩支隊(duì)伍自身掌握的育人優(yōu)勢(shì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效溝通、交流、聚集與融合[9]。

（三） "學(xué)科專業(yè)分化掣肘兩支隊(duì)伍的協(xié)同聯(lián)動(dòng)

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確指出要“堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍”，為培養(yǎng)專業(yè)思想政治教育隊(duì)伍提供了支撐，一方面，使得思政隊(duì)伍中吸收了更多專業(yè)水平較強(qiáng)的從業(yè)者，提高了思政隊(duì)伍的質(zhì)量；另一方面，這種學(xué)科化發(fā)展也提高了從事思政工作的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)普通高等本科院校在招聘專職從事思政教學(xué)工作的教師時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)的一致性和學(xué)歷要求方面日益規(guī)范，形成了思政工作的“學(xué)科壁壘”。而部分高校在招聘輔導(dǎo)員崗位時(shí)，專業(yè)方面限制較為寬松，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有思想政治教育理論背景和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的教師比重較小，這種學(xué)科上的專業(yè)分化也掣肘兩支隊(duì)伍的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致思政教師隊(duì)伍對(duì)輔導(dǎo)員日常性工作了解不深，思想政治教育隊(duì)伍日益衍生成為一門有別于其他工作的職業(yè)，輔導(dǎo)員由于缺乏理論背景，在思政理論掌握和運(yùn)用上有難度，體現(xiàn)在育人過(guò)程中即課堂教學(xué)和日常教學(xué)的脫節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分層。

三 "高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的路徑思考

對(duì)于高校而言，促進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員工作的協(xié)同育人應(yīng)是一項(xiàng)常抓不懈的常規(guī)工作?！按笏颊崩砟钕赂咝Ｋ枷胝谓逃ぷ魇且豁?xiàng)系統(tǒng)性工程，需要高校各層面相互配合，才能促進(jìn)立德樹(shù)人工作凸顯實(shí)效。

（一） "學(xué)校層面完善協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)

高校黨委層面要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，始終將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)當(dāng)作重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃、做好頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)校思政育人資源[10]。首先，在學(xué)校責(zé)任分管層面，實(shí)現(xiàn)馬克思主義學(xué)院或思想政治教育教研部與學(xué)工部統(tǒng)一分管領(lǐng)導(dǎo)，便于有效統(tǒng)籌開(kāi)展工作，增強(qiáng)思政工作的整體性和有機(jī)性；其次，搭建輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織兩支隊(duì)伍開(kāi)展思想政治理論方面的集體備課會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，以制度形式將好經(jīng)驗(yàn)、好做法固定下來(lái)來(lái)，通過(guò)增強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)頻次，在交流中加深對(duì)彼此日常工作的了解，增進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)情、思想動(dòng)態(tài)的掌握，強(qiáng)化協(xié)同育人理念，增強(qiáng)協(xié)同育人實(shí)效；最后，形成常態(tài)化工作互相兼任機(jī)制，針對(duì)思政課教師、輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍理論教學(xué)與實(shí)踐育人各有側(cè)重的現(xiàn)實(shí)情況，打通二者之間工作雙向兼任的通道，在制度層面鼓勵(lì)思政課教師兼任輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員兼任部分思政課課程，在職稱評(píng)定、年度考核、津貼補(bǔ)助等方面給予制度傾斜，提高雙向兼任積極性，同時(shí)制定兩支隊(duì)伍雙向“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)方案，定期組織兩支隊(duì)伍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)開(kāi)展研討，激發(fā)工作創(chuàng)新潛力。

（二） "院系層面搭建協(xié)同育人互動(dòng)平臺(tái)

院系層面要嘗試打破思政育人“自留地”困境，為促進(jìn)輔導(dǎo)員與思政課教師一體化建設(shè)提供保障。一方面，要建立兩支隊(duì)伍的任職準(zhǔn)入資格，思政理論課堂對(duì)于專業(yè)教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)要求較高，在招聘考核思政教師過(guò)程中對(duì)專任教師的學(xué)科背景要進(jìn)行甄選，而輔導(dǎo)員作為育人第二課堂的主力群體，不僅需要有較強(qiáng)的溝通能力、活動(dòng)組織策劃能力，在思想理論素養(yǎng)方面，也應(yīng)當(dāng)具備一定的思想理論基礎(chǔ)和心理健康知識(shí)，從源頭上為實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍協(xié)同育人奠定理論基礎(chǔ)。另一方面，要形成一體化培養(yǎng)考核機(jī)制，根據(jù)兩支隊(duì)伍工作側(cè)重點(diǎn)的不同，分別制定崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)，為兩支隊(duì)伍制定個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)體系，對(duì)于思政教師而言，其學(xué)科專業(yè)背景較為扎實(shí)，但不足之處在于與學(xué)生的日常生活接觸不深，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，各二級(jí)學(xué)院和馬克思主義學(xué)院要整合教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、群團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，讓思政課教師參與到大學(xué)生群團(tuán)活動(dòng)中，在提升日常思想政治教育活動(dòng)學(xué)科專業(yè)化水平的基礎(chǔ)上，拉近專業(yè)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得思政理論育人更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際；對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍而言，完善培訓(xùn)體系，培養(yǎng)輔導(dǎo)員必要的育德能力、職業(yè)認(rèn)同感，打破學(xué)科專業(yè)分化的壁壘，打通輔導(dǎo)員學(xué)歷提升渠道，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員選擇馬克思主義理論學(xué)科作為學(xué)歷提升主攻專業(yè)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，同時(shí)完善協(xié)同育人考核機(jī)制，堅(jiān)持分類考核，細(xì)化考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，形成協(xié)同育人“大合唱”。

（三） "教師層面推進(jìn)協(xié)同育人深度融合

無(wú)論是思政課教師還是輔導(dǎo)員群體，在思想上都必須充分認(rèn)識(shí)到理論育人與實(shí)踐育人是培養(yǎng)學(xué)生正確品格與三觀的必要渠道，二者缺一不可，深化協(xié)同育人理念，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)育人合作互補(bǔ)。一方面，要發(fā)揮課堂理論講授主渠道作用，思政課教師要做到備教材、備學(xué)生，從教材與學(xué)生方面尋求提升理論教學(xué)實(shí)效性的突破口，在備教材的過(guò)程中，貫通理論與實(shí)踐、生活與課堂的教學(xué)鏈條，將理論講活講透，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、接地氣的方式將理論中蘊(yùn)含的道理講清楚，課前了解學(xué)生的基本信息，以及學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，把輔導(dǎo)員在日常接觸中反饋出的班級(jí)共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行有效整合，在課堂中通過(guò)共性案例分析和個(gè)性問(wèn)題討論的方式，讓學(xué)生感受到理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用；輔導(dǎo)員亦可以通過(guò)兼任思政課的途徑將處理學(xué)生日常事務(wù)中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行整理，在學(xué)生群體中發(fā)起討論，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提升理論認(rèn)同。另一方面，要發(fā)揮第二課堂即時(shí)間課堂作用，思政教師與輔導(dǎo)員既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身理論涵養(yǎng)，通過(guò)多元化科研活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐參觀、社會(huì)公益等實(shí)踐活動(dòng)豐富第二課堂，推動(dòng)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐融合度，譬如輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生的獎(jiǎng)助貸工作中融入國(guó)家在教育、人才培養(yǎng)等方面的理論政策方針，增強(qiáng)對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，讓理論學(xué)在日常、融在日常。這需要輔導(dǎo)員和思政教師共同研究，找到彼此理論和實(shí)踐的交叉點(diǎn)，共同探索“雙創(chuàng)”實(shí)踐融合。

思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線，高校輔導(dǎo)員與思政課教師作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，兩支隊(duì)伍育人目標(biāo)的一致性是協(xié)同育人的基礎(chǔ)，在培育“時(shí)代新人”的背景下，兩支隊(duì)伍同向同行、深度協(xié)同，高校思政工作才能形成合力。

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