高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)實踐探析

摘 "要：線上線下混合式教學(xué)是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方式。高校思政課遵循“八個相統(tǒng)一”的基本原則，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，進(jìn)行基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的實踐與反思。提升高校思政課線上線下混合式教學(xué)實效性要加強(qiáng)教學(xué)主體的雙向互動，完善教學(xué)質(zhì)量的協(xié)同評價，優(yōu)化多元教學(xué)的考核方式。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；線上線下混合式教學(xué)模式；“八個相統(tǒng)一”；教學(xué)實踐

中圖分類號：G641 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0117-04

Abstract： The blended online and offline teaching is an important way of reform and innovation in the teaching of ideological and political courses in universities. The ideological and political courses in colleges and universities follow the basic principle of \"eight unifications\"， and take the course Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics as an example to practice and reflect on the blended online and offline teaching mode based on the Rain Classroom. To enhance the effectiveness of blended online and offline teaching of ideological and political courses in universities， it is necessary to strengthen the two-way interaction of teaching subjects， improve the collaborative evaluation of teaching quality， and optimize the assessment methods of diversified teaching.

Keywords： colleges and universities; ideological and political theory courses in universities; blended online and offline teaching mode; \"Eight unifications\"; teaching practice

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)后繼有人。[1]”思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，如何提高思政課的針對性和吸引力，實現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。新時代高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來， 推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合， 增強(qiáng)時代感和吸引力”[2]。高校思政課線上線下混合式教學(xué)的實踐是新時代新征程提升高校思政課教學(xué)時代感和實效性的應(yīng)有之義。

一 "線上線下混合式教學(xué)是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方式

新時代新征程人才的培養(yǎng)對思政課教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教學(xué)改革中仍有一些困境亟須破解。一是教學(xué)供給與學(xué)生需求不夠契合，二是教學(xué)方式的運用有局限，三是部分學(xué)生對思政課的認(rèn)識存在偏差，這些因素影響著課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

近年來，依托學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓信息技術(shù)賦能教學(xué)，推動教學(xué)平臺載體功能走向智能化，線上線下混合式教學(xué)成了教育教學(xué)改革的新常態(tài)，是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要方式。為此，理論界對線上線下混合式教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運用和實踐進(jìn)行總結(jié)和探究。如，從優(yōu)勢的角度看，何正玲等[3]認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，體現(xiàn)在教學(xué)方式靈活多樣，線上線下自由切換；極大地擴(kuò)充了教學(xué)信息容量，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)；適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從有效銜接的角度看，梁紅秀[4]認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)是新時代高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要嘗試，教師是做好高校思政課線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵。從實踐的角度看，孫海濤等[5]結(jié)合思想道德與法治課程探討高校思政課線上線下多元教學(xué)模式構(gòu)建。武慧俊[6]結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義基本原理課程開展線上線下混合式教學(xué)實踐與探究。孫海英等[7]結(jié)合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程探索“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，著力打造思政課線上線下混合式教學(xué)的新模式。

綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，許多高校思政課進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)改革探索并取得了一定成效，許多思政課教師利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，打破課堂教學(xué)的時空局限，推動思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，使思政課教學(xué)“活”起來，增強(qiáng)時代感和吸引力。一是線上線下混合式教學(xué)助推高校思政課實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升思政課教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入思政課堂，將信息技術(shù)賦能思政課教學(xué)活動，使思政課教學(xué)活動在線上線下兩個時空有效銜接。二是線上線下混合式教學(xué)打造高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體。一方面，思政課教師將現(xiàn)實熱點、研討問題、精品課程等線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)重難點講授有效結(jié)合，利用地方特色資源和紅色教育資源，做到因材施教，使學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和實踐。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程要求和自己的研究興趣，主動參與到教學(xué)實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，及時收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的反饋與評價，打造教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的高質(zhì)量思政課教學(xué)活動共同體。

二 "高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式遵循的基本原則

堅持“八個相統(tǒng)一”是習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出的“推動思政課改革創(chuàng)新”的具體要求，是開展線上線下混合式教學(xué)遵循的基本原則。

（一） "堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一是開展思政課線上線下混合式教學(xué)模式的首要條件。高校思政課線上線下混合式教學(xué)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人， “以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[8]，增強(qiáng)政治認(rèn)同、理論認(rèn)同。

（二） "堅持價值性和知識性相統(tǒng)一

思政課不僅要知識傳授，也要注重價值引領(lǐng)。思政課的學(xué)科性質(zhì)要求教師在教學(xué)中處理好價值性和知識性的關(guān)系。思政課線上線下混合式教學(xué)中，教師應(yīng)在闡釋知識性、引導(dǎo)價值性方面尋求平衡，使二者形成良性互動。結(jié)合“問題鏈”方法，解決教學(xué)中的重點和難點問題，引導(dǎo)學(xué)生立足時代發(fā)展潮流去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，有計劃地組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，將知識體系轉(zhuǎn)化為價值體系，努力成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的時代新人。

（三） "堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

把握好建設(shè)性和批判性的統(tǒng)一是高校思政課線上線下混合式教學(xué)遵循的原則之一。在思政課線上線下混合式教學(xué)中針對各種社會思潮，思政課教師要有深入地研究，并且做到有針對性，不能只是泛泛而談，引導(dǎo)用馬克思主義的立場、觀點、方法分析社會思潮、社會現(xiàn)實問題，直面錯誤思潮，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清各種錯誤思潮的實質(zhì)和危害，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

（四） "堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一

堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一是高校思政課開展線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)有之義。思政課線上線下混合式教學(xué)講清楚“馬克思主義行”“中國共產(chǎn)黨能”“中國特色社會主義好”的深刻道理。把抽象的理論與具體的實踐結(jié)合起來，把虛擬實踐教學(xué)和傳統(tǒng)實踐教學(xué)結(jié)合起來，把紅色資源與當(dāng)?shù)靥厣Y源結(jié)合起來，融通思政小課堂與社會大課堂，打造實踐教學(xué)的特色化品牌，讓大學(xué)生在教學(xué)活動中認(rèn)識世界，了解國情，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

（五） "堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一是高校思政課線上線下混合式教學(xué)遵循的重要原則。思政課線上線下混合式教學(xué)堅持社會主義政治方向，按照國家層面統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教材體系及教學(xué)管理要求開展教學(xué)活動，確保思政課的政治性、方向性、思想性，縱深推進(jìn)馬克思主義最新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。堅持以學(xué)生為中心，因地制宜地結(jié)合不同院校辦學(xué)特色，挖掘其中蘊含的思想政治教育資源進(jìn)行育人；因時制宜地緊扣世界發(fā)展格局和時代發(fā)展主題，對大學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)；因材施教地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、成長需求，與其他課程協(xié)同精準(zhǔn)施教。

（六） "堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

在教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是雙向互動的過程。高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的思政課教師主導(dǎo)性的越位和學(xué)生主體性的缺位的現(xiàn)象。思政課教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，打造有高度、有深度、有溫度的混合式思政課堂。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究，完善教學(xué)評價機(jī)制，采用課堂討論、社會調(diào)查、小組研學(xué)和情景展示等豐富多樣的形式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，及時收集學(xué)生反饋的教學(xué)評價，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（七） "堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

思政課線上線下混合式教學(xué)注重學(xué)生主體性的地位，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)的作用，并不意味著為了迎合學(xué)生，提高抬頭率對灌輸性教學(xué)的消減，灌輸中有啟發(fā)，啟發(fā)中有灌輸。推進(jìn)高校思政課線上線下混合式教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展必須堅持灌輸性和啟發(fā)性有效統(tǒng)一。思政課線上線下混合式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容的政治性與學(xué)理性、價值性與知識性結(jié)合起來，在知識傳授的過程中注重價值引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生對思政課理論的掌握程度。尊重學(xué)生的主體性和差異性，用學(xué)生喜聞樂見的形式，深挖中國故事的元素，運用貼合學(xué)生實際的話語表達(dá)， 通過課堂討論、互動、反饋等環(huán)節(jié)完善教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂的吸引力。

（八） "堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

課堂教學(xué)作為思政課的主渠道，突出了顯性教育的作用，線上線下混合式教學(xué)發(fā)揮了隱性教育的優(yōu)勢。思政課線上線下混合式教學(xué)挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源。通過線上平臺或者課前講好中國故事環(huán)節(jié)分享、宣傳革命先烈、偉人故事和國家重大節(jié)日等素材，通過圖、文、聲、像立體化，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果。除此之外，充分發(fā)揮思政課教師的榜樣作用。教師的言行舉止、人格魅力屬于隱性教育資源，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三 "高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)案例

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行理論武裝和價值引領(lǐng)的重要使命。在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)大綱，包括學(xué)時調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、考核標(biāo)準(zhǔn)及成績評定方式等，為達(dá)到育人效果進(jìn)行教學(xué)實踐。

（一） "課前線上學(xué)習(xí)

課程教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表安排，提前2天在雨課堂平臺發(fā)布線上預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、討論。學(xué)生將在預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點問題反饋到QQ學(xué)習(xí)群，由小組長收集整理反饋給授課教師。授課教師匯總反饋問題并對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更具有針對性。

（二） "課中線上線下混合式教學(xué)

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過學(xué)生講故事、講經(jīng)典等方式進(jìn)行，學(xué)生上臺展示形式與內(nèi)容和章節(jié)內(nèi)容相適應(yīng)。課堂教學(xué)注重學(xué)生參與，堅持問題為導(dǎo)向，通過 “問題鏈”形成師生互動，帶動學(xué)生對相關(guān)問題的積極思考，又便于引出后續(xù)的知識要點；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點難點，運用雨課堂平臺，通過彈幕、討論互動、微詞云和頭腦風(fēng)暴，讓思想和理論入耳、入腦、入心。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，依托翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)師生互動、生生互動。講授的內(nèi)容不僅要吸引學(xué)生聽，還要講使命擔(dān)當(dāng)，給予學(xué)生思想和信仰。課堂小結(jié)則有助于學(xué)生梳理課程內(nèi)容，形成知識脈絡(luò)，鼓勵學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生深入思考以及預(yù)告下次課的授課內(nèi)容。課后通過雨課堂發(fā)布練習(xí)題、作業(yè)、問卷調(diào)查，目的是檢測學(xué)生對本教學(xué)內(nèi)容完成情況，是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） "課后實踐活動

實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是由知識傳授向價值信仰轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。首先，發(fā)布實踐活動主題。通過雨課堂分組，發(fā)布活動主題，布置相關(guān)活動的要求以及選題指南。其次，立足校內(nèi)實踐教學(xué)資源，拓展校外實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合本地紅色資源、國家重大歷史事件、社會熱點和學(xué)生關(guān)注點，打造紅色故事探尋、尋找身邊最美紅色故事，社會調(diào)查等活動品牌構(gòu)建知識延伸、素質(zhì)拓展、能力提升的模塊化實踐教學(xué)。最后，規(guī)范實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)活動的實施分三個階段。第一階段，前期準(zhǔn)備。小組討論，確定選題和展示的形式包括微拍中國、演講、小品和PPT等。第二階段，學(xué)生實踐階段。授課老師以QQ、微信等方式保持與學(xué)生的溝通和聯(lián)系， 掌握各小組的進(jìn)展情況， 解惑答疑。第三階段，總結(jié)階段。學(xué)生以小組為單位，通過雨課堂展示最終成果，老師與學(xué)生代表進(jìn)行評分，最后老師點評并對優(yōu)秀的作品進(jìn)行推廣。

四 "思政課線上線下混合式教學(xué)模式的實踐反思

高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的實踐和探索，促進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)勢和傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合發(fā)展，提高思政課教學(xué)成效，滿足大學(xué)生的思想需求，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（一） "加強(qiáng)教學(xué)主體的雙向互動

高校思政課線上線下混合式教學(xué)的師生互動活動是影響思政課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是打造教學(xué)團(tuán)隊。線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在教師，在于打造出一支情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)和人格正的教學(xué)團(tuán)隊。圍繞思政課教學(xué)要求，結(jié)合線上與線下混合式教學(xué)模式，突出線下教學(xué)的理論闡述和價值引導(dǎo)、注重線上教學(xué)的資源整合和情感傳遞。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)勢，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)資源庫，將教學(xué)難點和重點充分融入在教學(xué)資源庫之中，針對本科和研究生階段學(xué)段特點，優(yōu)化教學(xué)體系，深挖當(dāng)?shù)靥厣兔褡逄厣Y源，提升教學(xué)實效性。發(fā)揮以老帶新、傳幫帶的作用，鼓勵青年教師積極參加各種不同層次的教學(xué)比賽活動，圍繞教學(xué)中遇到的疑惑點，指導(dǎo)青年教師積極申報各種不同層次的課題和參加各種學(xué)術(shù)活動，從而更好地服務(wù)教學(xué)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思政課教師結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作、重要文獻(xiàn)、參加課題研究和撰寫報告，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)團(tuán)隊精心策劃實踐活動方案，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行校內(nèi)校外、線上線下多種形式的實踐體驗和參與，讓學(xué)生學(xué)有所悟。引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點、方法探究社會熱點焦點問題，解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，讓學(xué)生學(xué)有所用。

（二） "完善教學(xué)質(zhì)量的協(xié)同評價

思政課教師、授課學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)和同行教師構(gòu)成高校思政課線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量“四位一體”的評價主體。其中以思政課教師和授課學(xué)生評價為主，以教學(xué)督導(dǎo)和同行教師為輔助，使考核評價結(jié)果更加合理。一是思政課教師根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)任務(wù)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合授課學(xué)生在課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)作出評價。二是授課學(xué)生評價。一方面是學(xué)生互評，學(xué)生根據(jù)授課教師指定的評價準(zhǔn)則結(jié)合課程學(xué)習(xí)和任務(wù)完成的狀況以及課堂表現(xiàn)作出評價。另一方面是學(xué)生對授課教師的評價。學(xué)生根據(jù)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)評價體系以及聽課感受、學(xué)習(xí)獲得感進(jìn)行評價。三是教學(xué)督導(dǎo)評價。教學(xué)督導(dǎo)包括校外的督導(dǎo)員和校內(nèi)的督導(dǎo)員，他們進(jìn)入教學(xué)課堂，參加學(xué)生座談等環(huán)節(jié)作出評價。四是同行教師評價。同行教師包括學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)員，他們根據(jù)授課教師的講授水平、課堂管理、學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)方式方法進(jìn)行評價。思政課教師充分聽取督導(dǎo)和學(xué)生的反饋意見，優(yōu)化線上線下教學(xué)模式，提升教學(xué)時效性。

（三） "優(yōu)化多元教學(xué)的考核方式

傳統(tǒng)的概論課教學(xué)考核方式主要采用期末閉卷考試成績＋平時成績來評價學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思政課的教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)注重學(xué)生對教學(xué)的參與度，采取多種方式綜合考查學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。一是過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。體現(xiàn)在學(xué)生課堂參與度、課外實踐活躍度以及自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力上。課堂參與主要考查學(xué)生在課堂上參與討論、發(fā)言、探究活動等情況；課外實踐主要考查學(xué)生實踐調(diào)研活動、大學(xué)生講思政課公開課展示活動、志愿服務(wù)活動等。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，科學(xué)地確定過程性評價和結(jié)果性性價的考核比例，增強(qiáng)思政課的教學(xué)實效性。二是采取傳統(tǒng)考試與個性化考核相結(jié)合。傳統(tǒng)考試以統(tǒng)一閉卷考試為主，個性化考核如“口試”方式，即老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點制定題庫，學(xué)生自由組合，學(xué)生抽題現(xiàn)場作答，考核學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力。三是線上和線下考核相結(jié)合。比如基于雨課堂學(xué)習(xí)平臺，將考勤統(tǒng)計、課堂討論、作業(yè)布置和問卷調(diào)查等學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)情況進(jìn)行及時反饋；又如采用無紙化考試，通過線上閱卷、計分、分析考試數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，既提高了考試運行的效率，又優(yōu)化了考核方式。

五 "結(jié)束語

圍繞習(xí)近平總書記“3·18”重要講話精神，從實踐層面來探索高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)，以落實立德樹人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮思政課教師創(chuàng)造性，結(jié)合思政課教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生成長成才的規(guī)律，探索符合學(xué)生特點的教學(xué)模式，將線上與線下結(jié)合起來，在“講準(zhǔn)”“講深”“講活”上下功夫，提升思政課的吸引力和感染力，培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的時代新人。

參考文獻(xiàn)：

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