高職教育助力地區(qū)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展模式研究

摘 "要：黨的二十大提出，當(dāng)前社會(huì)重要目標(biāo)之一是要促進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，提高綜合實(shí)力。緊緊貼合所研究地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，以及高職教育與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系等，研究促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育新模式。通過(guò)查閱資料文獻(xiàn)，調(diào)研數(shù)據(jù)收集，高職教育助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在“一帶一路”、鄉(xiāng)村振興等渠道有較為深入的開展，實(shí)際幫助地區(qū)社會(huì)質(zhì)量提升。在探索研究高職教育助力地區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，要從高職教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)兩者的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系出發(fā)，才能有效探索出助力發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；高職教育；地區(qū)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育模式改革

中圖分類號(hào)：G640 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）S2-0088-04

Abstract： The 20th National Congress of the Communist Party of China proposed that one of the important goals of current society is to promote high-quality development and improve comprehensive strength. Based on the actual economic and industrial situation of the studied region， as well as the inherent relationship between vocational education and social development， research new models of vocational education to promote regional economic development. Higher vocational education in different provinces of the country has helped regional economic development in the \"the Belt and Road\"， rural revitalization and other channels have been carried out in depth， which has actually helped improve regional social quality. In the process of exploring the role of vocational education in promoting regional development， it is necessary to start from the intrinsic connection between vocational education and regional economy in order to effectively explore ways to support development.

Keywords： high-quality development; vocational education; regional; economic development; education model reform

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，發(fā)展中的矛盾和問(wèn)題更多體現(xiàn)在發(fā)展質(zhì)量上。黨的二十大報(bào)告把高質(zhì)量發(fā)展明確作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)，進(jìn)一步凸顯了發(fā)展質(zhì)量的全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。黨的二十大報(bào)告對(duì)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展作出的戰(zhàn)略部署：一是加快構(gòu)建新發(fā)展格局，二是堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、向創(chuàng)新要?jiǎng)恿?，三是?gòu)建高水平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、向改革要活力，四是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，五是著力推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，六是推進(jìn)高水平對(duì)外開放。

在黨的二十大提出的“高質(zhì)量發(fā)展”任務(wù)，以及對(duì)于“高質(zhì)量”的部署和文件《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》的指引下，高職教育作為國(guó)家提質(zhì)戰(zhàn)略發(fā)展的組成部分，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代提出的新要求，進(jìn)行改革和發(fā)展模式的探索，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)和助力國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的作用。

通過(guò)對(duì)職業(yè)教育模式的自查和探索，使職業(yè)教育在助力國(guó)家綜合實(shí)力提高的背景要求下，發(fā)揮職業(yè)教育的宏大作用，夯實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)黨的二十大提出的宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)的力量。“高質(zhì)量發(fā)展”是適應(yīng)時(shí)代的新要求、新途徑。高職教育在社會(huì)發(fā)展中能夠充當(dāng)?shù)慕巧?、起到的作用，需要進(jìn)行深入的研究，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前，全國(guó)范圍內(nèi)，社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀主要集中在鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)、小康社會(huì)和共同富裕等角度，對(duì)于高質(zhì)量的發(fā)展涉及較少，因此高職教育在社會(huì)發(fā)展中的深層作用都可以深入加以研究。

一 "現(xiàn)狀

在全國(guó)某些省份，高職教育助力地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的成績(jī)比較具有代表性。將高職教育與地區(qū)發(fā)展政策、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等融合起來(lái)，結(jié)合地區(qū)特色，抓住地區(qū)發(fā)展不足和需求，引導(dǎo)高職教育模式調(diào)整和完善。

（一） "國(guó)內(nèi)研究高職教育助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較有成效的省份和地區(qū)

1 "貴州老區(qū)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持貴州在新時(shí)代西部大開發(fā)上闖新路的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2022〕2號(hào)）對(duì)貴州提出了全面以技術(shù)推動(dòng)老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和新型城鎮(zhèn)化的要求，推動(dòng)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，走具有貴州特色的鄉(xiāng)村振興之路，從以下幾個(gè)方面著手：一是聯(lián)建雙促，助力組織振興；二是優(yōu)勢(shì)賦能，助力產(chǎn)業(yè)振興；三是育訓(xùn)結(jié)合，助力人才振興；四是雙創(chuàng)孵化，助力文化振興等[1]。

2 "江蘇省

1）面對(duì)長(zhǎng)三角高質(zhì)量一體化的歷史機(jī)遇期，江蘇省涉農(nóng)高職教育面對(duì)長(zhǎng)三角高質(zhì)量一體化的歷史機(jī)遇期，大力發(fā)展江蘇省涉農(nóng)高職教育；創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)三角涉農(nóng)高職教育一體化理念；開展跨校合作，激發(fā)教師創(chuàng)造活力；引領(lǐng)長(zhǎng)三角農(nóng)業(yè)技能人才聯(lián)合培養(yǎng)等[2]。

2）江蘇省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的鏈接：完善經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；助力蘇北高職發(fā)展，優(yōu)化整體空間布局；構(gòu)建校地合作機(jī)制，驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等[3]。

3 "西部地區(qū)

在“雙高計(jì)劃”背景下，西部高職教育需切實(shí)抓住新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，助推西部地區(qū)發(fā)展；立足于西部發(fā)展實(shí)際，深耕區(qū)域獨(dú)特資源[4]。

4 "沈陽(yáng)

沈陽(yáng)市加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀布局，做好宣傳導(dǎo)向；改革高職辦學(xué)體制，拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道；搭建校企合作平臺(tái)，深化校企合作體制機(jī)制建設(shè)；完善高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等[5]。

5 "珠海橫琴新區(qū)

1）“一帶一路”倡儀背景下，高職教育助力發(fā)展的新途徑：人才質(zhì)量是未來(lái)高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；追求協(xié)同辦學(xué)，提升高職教育辦學(xué)質(zhì)量；提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，強(qiáng)化職教服務(wù)社會(huì)本領(lǐng)；以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職教育辦學(xué)體制等[6]。

2）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，高職教育助力珠海產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策：服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)升級(jí)；助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升高職教育辦學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提倡成果導(dǎo)向教育理念，積極展開富于成效的教學(xué)改革等[7]。

6 "廣東汕尾

高職院校助力汕尾青少年科技創(chuàng)新能力提升模式：校校共建師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“雙導(dǎo)師+科技輔導(dǎo)員助理”模式；校校共同開發(fā)課程，建設(shè)具有地方特色、學(xué)校特色的科技創(chuàng)新教育課程體系；探索建設(shè)科普教育基地，形成職業(yè)教育特色與地方特色相融合的青少年科普教育品牌活動(dòng)等[8]。

7 "特色村鎮(zhèn)

高職教育助力建設(shè)實(shí)踐路徑：培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，彌補(bǔ)人才缺口；助力特色村鎮(zhèn)營(yíng)銷策劃和推廣，提高知名度；幫助特色村鎮(zhèn)提升品牌意識(shí)，加強(qiáng)品牌塑造；協(xié)助打造物流中心，提升農(nóng)產(chǎn)品流轉(zhuǎn)速度等[9]。

8 "云浮市

云浮市羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐路徑：緊扣云浮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)人才；構(gòu)建云浮鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才智庫(kù)；培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)村干部隊(duì)伍；加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)和新型職業(yè)農(nóng)民養(yǎng)成等[10]。

9 "湖北地區(qū)

提升高職教育服務(wù)湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性探索“一平臺(tái)兩服務(wù)”：把握“類型”教育特征，打造融合發(fā)展平臺(tái)；立足開放共享理念，助力改善民生服務(wù)；創(chuàng)新人才培育機(jī)制，服務(wù)助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重塑升級(jí)等[11]。

（二） "全球其他國(guó)家職教聯(lián)合地區(qū)發(fā)展情況

在全球來(lái)說(shuō)，一些西方國(guó)家在高職教育助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，根據(jù)其國(guó)家地區(qū)特色，有了一些發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)：明確專業(yè)群定位。美國(guó)林業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)是辦學(xué)定位明確，即直接為社會(huì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)[12]。

日本：為滿足社會(huì)發(fā)展需求以及本科高等職業(yè)教育的自身發(fā)展需求，日本國(guó)立本科高職在通識(shí)教育進(jìn)行改革[13]。

二 "方法

探索職教聯(lián)合地區(qū)發(fā)展可行思路。要探索高職教育助力地區(qū)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的可行模式，就要緊緊貼合所研究地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，以及高職教育與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系等，研究促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育新模式。

模式的研究可以使高職教育幫助地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也能以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，使教育水平、服務(wù)社會(huì)的能力上有所提升。讓高職教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相輔相成，互相促進(jìn)，改革高職教育傳統(tǒng)發(fā)展思路，結(jié)合新時(shí)代新要求，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，使高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，內(nèi)涵升華。

對(duì)于促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職教育模式的研究，可以以高職教育帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為研究?jī)?nèi)容，以高職教育改革能夠帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式為研究對(duì)象。研究地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，研究高職教育能夠帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的作用。具體實(shí)踐如下。

第一，研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。調(diào)研所研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，從主要產(chǎn)業(yè)、薄弱產(chǎn)業(yè)、潛力產(chǎn)業(yè)等角度入手，真實(shí)掌握地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)特色，為后續(xù)高職院校帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式奠定基礎(chǔ)。

第二，調(diào)研高職院校帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)有情況。調(diào)研所研究地區(qū)目前高職院校參與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)加以分析，分析所研究地區(qū)高職教育助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與不足。

第三，研究高職院校能夠帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在原因。通過(guò)調(diào)研，收集詳實(shí)的數(shù)據(jù)，深入分析，探明高職院校能夠帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本原因，探明職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際關(guān)系。只有分析清楚職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，才能有的放矢地幫助高職院校帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第四，研究高職院校帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵式可行模式。通過(guò)詳細(xì)的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及深入分析高職院校能夠帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本原因。從根本原因出發(fā)，研究地區(qū)內(nèi)的高職院校能夠帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可行模式。

每一個(gè)地區(qū)都有其地區(qū)特色和地區(qū)優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的途徑中，要根據(jù)其區(qū)域特色來(lái)探索可行的道路。每一個(gè)城市或地區(qū)，都在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)精神內(nèi)涵上，有其獨(dú)有的特色、優(yōu)勢(shì)與不足。在與當(dāng)?shù)馗呗氃盒：献鞯倪^(guò)程中，也有其可取之處和需要改進(jìn)、發(fā)掘潛力之處。

三 "結(jié)果

通過(guò)查閱資料和對(duì)調(diào)研收集數(shù)據(jù)的分析，不同的地區(qū)有其經(jīng)濟(jì)特色和任務(wù)要求，要根據(jù)其特色和要求，分析與高職教育的內(nèi)在關(guān)系，從而探索助力發(fā)展的途徑。

（一） "促進(jìn)共同富裕

在促進(jìn)共同富裕的地區(qū)，其地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，圍繞促進(jìn)共同富裕主旨展開，“中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化”，“著力促進(jìn)全體人民共同富?！薄Ｔ诖龠M(jìn)共同富裕中，根據(jù)共同富裕的要求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，高職教育參與的途徑有：推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)高職教育的均衡發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高職教育助力共同富裕的外部條件等[14]。

（二） "助力脫貧攻堅(jiān)成果

在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果的地區(qū)，高職教育助力脫貧攻堅(jiān)是新時(shí)代做出的一項(xiàng)成果。鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，高職教育在教育定位、教育理念、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的滲透融合等都需要有創(chuàng)新的思想和途徑。

第一，基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論：完善協(xié)同治理機(jī)制，鼓勵(lì)多主體參與；創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制，打通部門壁壘；健全成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校地共贏發(fā)展；優(yōu)化專業(yè)匹配機(jī)制，服務(wù)現(xiàn)代新農(nóng)業(yè)發(fā)展等[15]。

第二，高職院校扶貧的路徑優(yōu)化：完善教學(xué)形式，充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)、扶貧助貧功能；更新辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)貧困地區(qū)和貧困人口需求；提高人才素質(zhì)，確保學(xué)生全面發(fā)展、終身受益等[16]。

（三） "助力鄉(xiāng)村振興

在鄉(xiāng)村發(fā)展的地區(qū)，需要根據(jù)鄉(xiāng)村特色需求進(jìn)行教育模式調(diào)整，更好地貼合鄉(xiāng)村發(fā)展的特色途徑。具體模式如下。

第一，完善多元支撐人才培養(yǎng)體系；打造多種類型人才職業(yè)培訓(xùn)體系；強(qiáng)化政府引領(lǐng)作用，建設(shè)鄉(xiāng)村旅游社會(huì)服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制；搭建專業(yè)人才智庫(kù)平臺(tái)，輔助解決鄉(xiāng)村旅游開發(fā)實(shí)際問(wèn)題[17]等。

第二，高職教育賦能鄉(xiāng)村振興助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)；高職教育賦能鄉(xiāng)村振興，活化內(nèi)生動(dòng)力；高職教育賦能鄉(xiāng)村振興，培育文明鄉(xiāng)風(fēng)；高職教育賦能鄉(xiāng)村振興，構(gòu)建宜居生態(tài)；高職教育賦能鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)有效治理等[18]。

第三，高職教育服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興的路徑：以教育推動(dòng)老區(qū)人才振興；以技術(shù)推動(dòng)老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興；以文化傳播推動(dòng)老區(qū)鄉(xiāng)村文化振興等[19]。

第四，高職教育助力鄉(xiāng)村振興的具體舉措：以專業(yè)驅(qū)動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；以教育帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展；以文化助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展；以人才推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展等[20]。

第五，遠(yuǎn)程與高職教育結(jié)合助力電商物流振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略：打破傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式；緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教育，成為助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力抓手；明確發(fā)展定位，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的供需對(duì)接；政府、學(xué)校、企業(yè)多方參與構(gòu)建振興體系等[21]。

第六，教育內(nèi)容上調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，開展校地合作；加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，調(diào)整重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化創(chuàng)新課程內(nèi)容；增強(qiáng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師文化輸出能力；創(chuàng)建高職教育文化基地，加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化實(shí)踐教學(xué)；高職教育助力鄉(xiāng)村文化教育，引導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等[22]。

（四） "助力社會(huì)開放發(fā)展“一帶一路”

“一帶一路”沿路地區(qū)，其發(fā)展的特色之一是因?yàn)椤耙粠б宦贰崩砟睿哂虚_放包容，以及社會(huì)的發(fā)展需要更加兼容和多元，助力“一帶一路”。高職教育在滿足基本教育特色的基礎(chǔ)上，在本質(zhì)聯(lián)系上要結(jié)合“一帶一路”特色需求，拓寬思路，提升理念。通過(guò)調(diào)研分析，可以有以下途徑和思路。

第一，在“一帶一路”倡議下高職教育“走出去”的價(jià)值取向和路徑優(yōu)化：優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，明確“走出去”的戰(zhàn)略方向；統(tǒng)籌多元主體，構(gòu)建“走出去”的協(xié)同平臺(tái)；構(gòu)建質(zhì)量體系，完善“走出去”的成效建設(shè)；強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，保障“走出去”的運(yùn)行秩序等[23]。

第二，“一帶一路”倡議中高職教育發(fā)展的對(duì)策：注重政府統(tǒng)籌，形成發(fā)展合力；追求開放包容，推動(dòng)外向型發(fā)展；著力共建共贏，開展國(guó)際合作與交流；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)國(guó)際化人才等[24]。

第三，高職教育服務(wù)“一帶一路”倡議的定位與行動(dòng)：應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)工程；優(yōu)勢(shì)專業(yè)輻射工程；骨干教師援外工程；技能成才留學(xué)工程等[25-26]。

四 "結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育具有推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)作用，要真正發(fā)揮其推動(dòng)作用，就必須掌握地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的特色和需求等，然后重點(diǎn)探明高職教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，互相融合滲透的現(xiàn)狀，彼此發(fā)展的各自需求、互相影響和制約的內(nèi)在本質(zhì)原因。只有從內(nèi)在本質(zhì)原因出發(fā)，才能抓住兩者互促發(fā)展的內(nèi)核動(dòng)力，才能有效、高效地幫助職業(yè)教育、高職院校切實(shí)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

不同的省份地區(qū)，其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色各有不同，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與對(duì)高職教育的要求在本質(zhì)上基本是一致的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高職教育的發(fā)展應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的，所以緊扣本質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系的要素，既對(duì)應(yīng)地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又滿足高職教育發(fā)展提升的條件，促進(jìn)兩者各自發(fā)展的同時(shí)，又能幫助兩者共同發(fā)展。地區(qū)社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而有所改變，新的需求、新的目標(biāo)、新的形式和新的特色都會(huì)不斷涌現(xiàn)，但是只要抓住高職教育自身特色和發(fā)展需求、地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特色和發(fā)展需求，尤其是兩者之間緊密復(fù)雜的本質(zhì)關(guān)系，就能在不同地區(qū)、不同的時(shí)代要求下找到適合高職教育助力地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑。

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