面向未來、貢獻世界的工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）

工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP），是工程（Engineering）、實踐（Practice）、創(chuàng)新（Innovation）、項目（Project） 四個元素的有機組合，特指一種教學模式，其核心內(nèi)涵是“工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式”。EPIP是結合中國本土實際而創(chuàng)立的教學模式，以實際工程為背景和基礎，以工程實踐為導向和貫穿，以工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標和歸依，以真實工程項目為統(tǒng)領和牽引，適用于創(chuàng)新復合型、技術應用型和技術技能型人才培養(yǎng)。

孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。回望EPIP的探索之路，2002年，我們在《職教論壇》發(fā)表《“核心技術一體化”的探索》一文，創(chuàng)設“核心技術一體化”專業(yè)建設，奠基EPIP的專業(yè)應用。2008年起，我們開發(fā)綜合實訓教學裝備，創(chuàng)設國賽、國際賽、行業(yè)賽的賽項標準和教學方案，研制出版《工程實踐創(chuàng)新項目教程》《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》《數(shù)控機床安裝與調(diào)試》《樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試》《智能電梯裝調(diào)與維護》《工業(yè)機械手與智能視覺系統(tǒng)應用》等一批EPIP教材，奠基EPIP的課程應用。2012年起，我們在與德國、西班牙、日本、新西蘭、新加坡等國開展合作辦學基礎上，開展“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”實踐探索與理論研究，轉化墨子“行為本”“名實耦”思想，發(fā)展陶行知的“生活教育”思想，創(chuàng)新黃炎培的“建教合作”思想，將古今中外的教育理念、教學經(jīng)驗在中國本土實踐中“耦”合，創(chuàng)立“工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）”教學模式。2014年，我們系統(tǒng)提出產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動”產(chǎn)教融合機制，豐富了EPIP的辦學應用，EPIP綜合實踐教學應用成果獲中國職教領域首個國家級教學成果“特等獎”。

中國古代哲學主張，“格物致知，知行合一”。EPIP創(chuàng)建創(chuàng)立過程，就是格“真實工程、真實世界、現(xiàn)實生活”的“實事、實物、實情、實況”，探究工程實踐教育之“理”，探索落實產(chǎn)教融合之“道”，構建“民族的就是世界的”格局。2016 年，以EPIP為核心理念的首個魯班工坊在泰國大城技術學院建成。2017年，EPIP國際教育聯(lián)盟成立，相繼在泰國、印度、巴基斯坦、葡萄牙、俄羅斯、波黑、埃塞俄比亞、埃及、肯尼亞等亞歐非19個國家的20余所院校設立了EPIP的“教學研究中心”“應用推廣中心”“認證試驗中心”“師資培訓中心”“應用拓展中心”和“示范中心”。2018 年，“基于EPIP教學模式研究與實踐”獲批教育部重點課題；EPIP在國際化專業(yè)標準建設的應用成果獲國家級教學成果一等獎。2019 年起，《EPIP 職業(yè)教育教學模式：改造我們的學習》《EPIP 教學模式——中國職業(yè)教育的話語體系》《工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）解析》等專著相繼出版，并獲評中宣部“中華文化走出去”出版工程（國家出版工程）重點任務，《EPIP教學模式》由境外出版社出版英語版、葡萄牙語版、泰語版。2022年，EPIP教學模式創(chuàng)立與魯班工坊品牌創(chuàng)成，并獲國家級教學成果“特等獎”。2024年，以EPIP為核心內(nèi)涵的“中國魯班工坊”，獲得“世界職教大獎”。

在首屆世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上，教育部向全球發(fā)布了《中國職業(yè)教育發(fā)展報告（2012—2022年）》白皮書，提出：繼續(xù)推動工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）應用，發(fā)揮已建立的泰國、葡萄牙、埃塞俄比亞等國EPIP教學研究中心作用，給更多境外合作伙伴帶去先進的教學模式、優(yōu)質(zhì)的教學裝備。EPIP是一種中國本土化、視野國際化的教學模式，以當代中國職業(yè)教育實踐為起點，體現(xiàn)繼承性、民族性，具有主體性、原創(chuàng)性，彰顯系統(tǒng)性、專業(yè)性，初步構建起了面向未來、貢獻世界的中國職業(yè)教育理念話語、模式標準和典型范式。

（呂景泉，教育部魯班工坊建設專家委員會主任，天津職業(yè)技術師范大學教授，博士）