數(shù)字時代下職業(yè)院校公體課程思政建設(shè)的 “三度” 剖析

摘 "要：職業(yè)院校課程思政是落實“立德樹人”的根本任務(wù)，實現(xiàn)“健康成才”的根本目標(biāo)的重要手段和實踐途徑，在數(shù)字化時代，隨著技術(shù)的快速發(fā)展，人的價值觀和行為方式正經(jīng)歷深刻變革，這為職業(yè)教育課程思政的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本文采用文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法等，遵循“框架—耦合—辯證—實踐”的思路，探究數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的認(rèn)知維度、現(xiàn)實限度與應(yīng)用向度。研究認(rèn)為，數(shù)字時代，職業(yè)院校公共體育課程可以在激發(fā)主體意識、培養(yǎng)社會責(zé)任與關(guān)照全人發(fā)展與職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)深度耦合。針對數(shù)字時代職業(yè)院校公共體育課程思政中可能面臨的培養(yǎng)模式的變革、主體性挑戰(zhàn)和人民對公共體育課程思政全面發(fā)展的期待，本文提出了相應(yīng)的應(yīng)用向度：推進(jìn)技術(shù)研發(fā)，提高整體效能；優(yōu)化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，消解發(fā)展沖突；強化科學(xué)監(jiān)管，完善運行機制，以應(yīng)對數(shù)字化時代給職業(yè)教育公共體育課程思政建設(shè)帶來的各類挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代;職業(yè)院校;公共體育課程；課程思政;思政素養(yǎng)

The \"Three-Degree\" Analysis of Ideological and Political Construction of Public Curriculum in Vocational Colleges in the Digital Age

YAN Longxiang

（School of Physical Education， Chengdu University， Chengdu， Sichuan Province，610106， China）

Abstract：Curriculum ideology and politics in vocational colleges plays a crucial role in fulfilling the task of \"cultivating morality and nurturing people\" and achieving the goal of \"developing healthy talents.\" In the digital age， rapid technological advancements are reshaping values and behaviors， presenting new challenges and requirements for the ideological and political education within vocational education. This study uses literature review and logical analysis， following a \"framework-coupling-dialectical-practice\" approach to explore the cognitive， realistic， and application dimensions of public physical education course ideological and political education in vocational colleges. The findings highlight that， in the digital age， public physical education courses in vocational colleges can effectively integrate with ideological and political education through three key aspects： stimulating subjective consciousness， fostering social responsibility， and promoting holistic development. To address challenges like shifts in training models， subjectivity issues， and development expectations in the context of digital age education， the paper proposes the following application strategies： advancing technology research and development to enhance efficiency; optimizing quality standards to resolve developmental conflicts; and strengthening scientific oversight and improving operational mechanisms to overcome challenges in the digital era.

Key Words：The digital age; Vocational colleges and universities; Public physical education curriculum; Curriculum ideological and political; Ideological and political accomplishment

2024年政府工作報告提出，“要加強高質(zhì)量教育體系建設(shè)”“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展”[ ]，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要陣地，需要積極應(yīng)對數(shù)字化為教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。同時，在數(shù)字化與人機共存的時代背景下，將體育核心價值觀融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)全過程，能夠更好地彰顯職業(yè)教育在家國情懷培養(yǎng)方面的獨特作用。因此，數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政教育是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在此背景下，如何利用好激發(fā)主體意識、培養(yǎng)社會責(zé)任與關(guān)照全人發(fā)展這三個方面，實現(xiàn)數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)，逐漸成為職業(yè)院校教育學(xué)界關(guān)注的重點。然而，我國再利用數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的過程中仍面臨著培養(yǎng)模式的變革、主體性挑戰(zhàn)和發(fā)展的期待有待完善等問題?；诖?，本研究以數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)為研究對象，系統(tǒng)梳理其思政建設(shè)的內(nèi)涵與邏輯框架，并探討數(shù)字化時代如何深度耦合職業(yè)院校公共體育課程的思政功能，深入闡述其思政建設(shè)的現(xiàn)實限度，進(jìn)而提出行之有效的應(yīng)用向度，以期為實現(xiàn)數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支持與實踐指導(dǎo)。

1 數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的認(rèn)知維度

1.1 激發(fā)主體意識，助推課程思政精準(zhǔn)發(fā)展

在數(shù)字化時代，職業(yè)院校的職業(yè)教育必須與時俱進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，以更好地應(yīng)對當(dāng)前的教育挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)符合時代需求的技術(shù)技能型人才，其思政教育必須直面受教育者的主體性危機，充分考慮時代的特征，幫助受教育者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷彰顯生命的主體價值，推動學(xué)生主動成長、思考與創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)未來社會的需求。職業(yè)院校公共體育課程思政因其獨特的教育形式和實踐性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、團(tuán)隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感的重要使命，而利用數(shù)字技術(shù)可以為職業(yè)院校公共體育課程教師提供強大的數(shù)據(jù)分析支持，運用大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)治理，目標(biāo)在于充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的思維優(yōu)勢，放大技術(shù)效應(yīng)，挖掘教學(xué)資源潛能，更全面、更深刻、更客觀、更高效、更持續(xù)地了解職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的教學(xué)效果與學(xué)生需求，增強思政教育的精準(zhǔn)性和針對性[ ]。但無論數(shù)字技術(shù)如何發(fā)展，它始終是人類智慧的延伸，人類始終是社會的主導(dǎo)力量。因此，職業(yè)院校公共體育教育課程思政應(yīng)體育的價值引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生面對未來社會的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的勇氣、信念和智慧，使他們成為具有堅定理想、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的時代主宰者，能夠在數(shù)字化時代技術(shù)變革中保持人的主體地位，推動社會進(jìn)步和個人思政素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)社會責(zé)任，助推課程思政精神確立

“機器效率超越人類”“網(wǎng)紅流量就是財富密碼”，在數(shù)字化時代，職業(yè)教育全面育人面臨的最大挑戰(zhàn)之一是目標(biāo)定位的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對自我價值的認(rèn)同感和社會責(zé)任意識在一定程度上被削弱。因此，要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，職業(yè)院校公共體育課程思政應(yīng)著力培養(yǎng)青年一代的使命感和責(zé)任感，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)偉大民族復(fù)興而不懈奮斗的精神。這是各類教育共同肩負(fù)的使命，也是數(shù)字化時代公共體育課程思政建設(shè)的核心價值指向與實踐創(chuàng)新的重要內(nèi)容。首先，利用信息技術(shù)手段對公共體育課程中的思政元素進(jìn)行精準(zhǔn)分析與提煉，將社會責(zé)任的教育內(nèi)容有機融入體育教學(xué)，確保思想政治教育與體育專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，增強課程思政的拓展性和教育影響力。其次，運用信息化工具對公共體育課程思政資源進(jìn)行加工與優(yōu)化，進(jìn)一步提升思政內(nèi)容與體育教學(xué)的契合度，使其更貼近學(xué)生的興趣和運動技能發(fā)展需求，從而有效實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，推動課程思政與專業(yè)教學(xué)的深度融合，促進(jìn)思政資源管理的現(xiàn)代化發(fā)展。這不僅有助于確立學(xué)生的社會責(zé)任意識，還能夠全面推動職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的發(fā)展，為數(shù)字化時代的職業(yè)教育培養(yǎng)更多具備社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時代勞動者。

1.3 關(guān)照全人發(fā)展，助推課程思政全面發(fā)展

人的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目的，社會發(fā)展是人的發(fā)展的前提條件。數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持體育技能培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，運用能夠培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰和社會責(zé)任感的題材與內(nèi)容，全面提高學(xué)生的集體主義精神和社會責(zé)任感，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[ ]。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，建立的職業(yè)院校公共體育課程思政評估體系，為課程思政的全面實施提供了有力保障。換言之，評估體系的核心目標(biāo)是確保思政教育在體育課程中的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐。通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的公共體育課程思政評價體系，可以借助在線學(xué)習(xí)平臺（如學(xué)習(xí)通）多樣的功能，實時收集學(xué)生對社會主義核心價值觀、集體主義精神、體育道德等思政內(nèi)容的理解與反饋，生成多元化的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)收集、分析與反饋的多維框架下，確保評價的科學(xué)性與精準(zhǔn)性，有效推動學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，從而促進(jìn)課程思政與專業(yè)課程的深度融合，推動學(xué)生的全面成長，增強社會責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，數(shù)字化時代的人才培養(yǎng)應(yīng)突出人文主義價值，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者，使其具備應(yīng)對復(fù)雜問題的能力和強大的心智，推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。

2 數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實限度

2.1 數(shù)字化時代推動職業(yè)院校公共體育課程思政培養(yǎng)模式的新變革

數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合推動了職業(yè)教育的思維方式、結(jié)構(gòu)和形式的變革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)了職業(yè)教育體系的持續(xù)增強和自我升級[ ]。目前，數(shù)字技術(shù)在職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)中的應(yīng)用仍處于初級階段，面臨技術(shù)支持不足、數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)不健全、資金投入不足等方面的困境[ ]。首先，技術(shù)支持不足。盡管數(shù)字技術(shù)為推動職業(yè)院校公共體育課程思政的培養(yǎng)模式帶來了巨大潛力，但現(xiàn)有技術(shù)水平尚未完全滿足實際需求。當(dāng)前的數(shù)據(jù)算法和模型缺乏針對性，難以精準(zhǔn)分析學(xué)生在公共體育課程中的思想政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，影響了思政教育的精細(xì)化管理與實施。其次，數(shù)據(jù)采集與分析體系仍需完善，缺乏有效的學(xué)生參與數(shù)據(jù)和思政效果的跟蹤手段。例如，數(shù)字技術(shù)在處理公共體育課程的思政數(shù)據(jù)時，面對龐大的數(shù)據(jù)量、復(fù)雜的類型和快速的更新頻率，導(dǎo)致識別和分析的難度增加，思政教育的效果難以量化評估。最后，資金投入不足。職業(yè)院校在公共體育課程思政建設(shè)中的經(jīng)費有限，難以滿足數(shù)字化教學(xué)平臺、智能設(shè)備和數(shù)據(jù)分析工具等基礎(chǔ)設(shè)施的需求，缺少持續(xù)的資金支持和技術(shù)保障，限制了課程思政建設(shè)的長期發(fā)展。因此，克服這些現(xiàn)實問題是推動數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要挑戰(zhàn)。

2.2 人工智能發(fā)展對職業(yè)院校公共體育課程思政主體性的挑戰(zhàn)

人工智能發(fā)展帶來的技術(shù)理性張揚弱化了人的主體性，這對職業(yè)院校公共體育課程思政提出了新要求。職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的素養(yǎng)教育主要指以提升學(xué)生思想政治素質(zhì)為最終目的的教育，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)公共體育課程中的思政內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考、批判性分析以及對社會責(zé)任的認(rèn)知與擔(dān)當(dāng)能力。而如今數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的出色表現(xiàn)容易導(dǎo)致教育主體過于依賴技術(shù)信息，產(chǎn)生思維固化和行為惰性，致使師生的主體性逐漸喪失，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系逐步失衡[ ]。另一方面，為了便于統(tǒng)一管理，職業(yè)院校通常采用固定化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上側(cè)重普遍適用性，而忽視了學(xué)生在課程中的個性化需求和思政教育的差異化要求，導(dǎo)致職業(yè)院校公共體育課程思政教育陷入“數(shù)據(jù)至上”而非“以人為本”的誤區(qū)。這樣的做法可能會忽略學(xué)生的個性化需求、情感共鳴和價值觀的培養(yǎng)，從而削弱了思政教育的人文性與實踐性。

2.3 人民對美好生活的需求對職業(yè)院校公共體育課程思政全面發(fā)展的期待

隨著社會的進(jìn)步和人民對美好生活需求的不斷提升，職業(yè)院校在推動學(xué)生全面發(fā)展的過程中，公共體育課程思政扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅在教授運動技能的同時增強了思想教育的針對性和實效性，還凝聚了學(xué)校師生勇立時代潮頭、奉獻(xiàn)社會、奮進(jìn)新時代的精神力量。然而，過度依賴數(shù)字技術(shù)的教學(xué)模式則容易忽視教育過程中的人文關(guān)懷和道德引導(dǎo)?？v觀思政教育的發(fā)展過程與生存現(xiàn)狀，許多高職院校公共體育課程的教師過于依賴數(shù)字技術(shù)，對學(xué)生的思政評價和教學(xué)治理完全依賴算法與數(shù)據(jù)，因此，職業(yè)教育要克服過度專業(yè)化、實用化傾向，不斷豐富人的情感世界，增強人的生命主體意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立用勞動創(chuàng)造美好生活的人生理想。

3 數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用向度

3.1 推進(jìn)技術(shù)研發(fā)，提高整體效能

推進(jìn)數(shù)字技術(shù)的研發(fā)即是加深對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識，從全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)的視角，系統(tǒng)設(shè)計和推動數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程教育中的應(yīng)用場景創(chuàng)新。首先，政府應(yīng)加強引導(dǎo)和支持，整合職業(yè)院校與企業(yè)等資源推動職業(yè)院校公共體育課程思政大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，及時采集、分析和處理學(xué)生課程參與狀況、互動與反饋等相關(guān)數(shù)據(jù)，開發(fā)具有實際意義和前瞻性的職業(yè)院校公共體育課程思政大數(shù)據(jù)平臺示范項目。其次，優(yōu)化資金籌措渠道，推動職業(yè)院校公共體育課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐步由政府主導(dǎo)向多方合作轉(zhuǎn)變，推進(jìn)職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的數(shù)字化進(jìn)程，確保職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)始終保持高效、精準(zhǔn)、個性化的發(fā)展軌跡，在學(xué)校、企業(yè)和社會多元互動的環(huán)境中，提升職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)的整體效能，培養(yǎng)符合時代需要的高素質(zhì)人才。

3.2 優(yōu)化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，消解發(fā)展沖突

數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要師生具備一定的數(shù)字素養(yǎng)為引領(lǐng)推動理念與機制的變革。這就要求職業(yè)院校在公共體育課程思政建設(shè)中逐步擺脫傳統(tǒng)的固定化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化思維，轉(zhuǎn)而采用靈活、開放和創(chuàng)新的數(shù)字化思維。既要增強數(shù)字化意識，又要平衡統(tǒng)一性與多樣性，避免課堂管理模式過于單一，確保職業(yè)院校公共體育課程思政的靈活性和適應(yīng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校公共體育課程思政的特點和學(xué)生需求，選擇合適的數(shù)字技術(shù)，關(guān)注教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課程效果，避免過度依賴技術(shù)，始終堅持以學(xué)生為本、注重人文關(guān)懷的教學(xué)理念，切實發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的輔助作用，實現(xiàn)課程思政建設(shè)與職業(yè)院校公共體育課程的深度耦合，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.3 強化科學(xué)監(jiān)管，完善運行機制

為了推動職業(yè)院校公共體育課程思政的順利實施，各院校應(yīng)堅持立德樹人的教育理念，制定符合數(shù)字技術(shù)與職業(yè)院校公共體育課程特點的管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機制，為職業(yè)院校公共體育課程思政建設(shè)提供良好的制度環(huán)境和資源保障，規(guī)范職業(yè)院校公共體育課程思政數(shù)據(jù)的采集、存儲與使用，確保數(shù)據(jù)安全和高效利用。同時，建立專門的數(shù)據(jù)監(jiān)管機構(gòu)，按照“預(yù)防為主，綜合治理”的原則，構(gòu)建全面的風(fēng)險防范機制，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露、濫用或管理不善等問題，保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全等。此外，學(xué)校要建立學(xué)生體質(zhì)與心理健康監(jiān)控平臺、學(xué)生安全智能預(yù)警系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的思政教育狀況和健康狀況精準(zhǔn)推送公共體育課程訓(xùn)練內(nèi)容、時長與強度，以此確保思政教育在職業(yè)院校公共體育課堂中的有效實施，從而實現(xiàn)公共體育課堂與思想政治教育的深度融合，并推動職業(yè)院校公共體育課程思政的現(xiàn)代化管理。

4 結(jié)語

數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政的建設(shè)，不僅為傳統(tǒng)教育模式帶來了革新，更為實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)提供了有力支持。通過激發(fā)主體意識、培養(yǎng)社會責(zé)任與關(guān)照全人發(fā)展三個方面，我們能夠更有效地整合數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政教學(xué)成果。然而，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育思政建設(shè)中的應(yīng)用仍面臨諸多現(xiàn)實困境，如培養(yǎng)模式的變革、主體性挑戰(zhàn)和發(fā)展的期待等，這些挑戰(zhàn)要求我們在推進(jìn)數(shù)字化時代的過程中，必須不斷探索和創(chuàng)新，尋求更加科學(xué)、合理和有效的應(yīng)用路徑。展望未來，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步推動公共體育課程思政建設(shè)朝著高質(zhì)量、高水平和高效能的方向持續(xù)發(fā)展，以更好地適應(yīng)時代需求與社會變革，培養(yǎng)具備現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

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