教育公平視角下高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)改革研究

摘要：教育公平視角下，關(guān)注高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)是一項(xiàng)重要課題。在論述教育公平與高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，分析了高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)改革面臨的體育課程設(shè)置公平性缺失、體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)環(huán)境待進(jìn)一步優(yōu)化、體育教學(xué)評(píng)價(jià)公平性缺失、體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低等問(wèn)題，提出設(shè)置合理的體育教學(xué)目標(biāo)、合理配置教學(xué)資源、注重創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)、提升體育教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、強(qiáng)化體質(zhì)弱勢(shì)群體話語(yǔ)權(quán)等具體建議。

關(guān)鍵詞：教育公平；高校；體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體；體育教學(xué)

Research on the reform of physical Education from the perspective of educational equity

Hou na

（Xianyang Normal University， Xianyang， Shaanxi Province， "712000 "China）

Abstract： From the perspective of educational equity， it is an important subject to pay attention to the physical education of the physically disadvantaged students in colleges and universities. In the education fair， on the foundation of the physical weakness of physical education teaching reform， physical education teaching content， the teaching environment to be further optimized， sports teaching evaluation fairness， lack of physical education teachers 'professional quality is low， set the reasonable allocation of teaching resources， pay attention to innovation teaching method， optimize the teaching evaluation system construction， improve the sports teachers' professional level， strengthen the physical vulnerable groups say and other specific Suggestions.

Key words： educational equity; university; physically weak students; physical education

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體屬于特殊的群體，如何保障此類(lèi)群體在高校體育教育中享受公平權(quán)利，提升體質(zhì)健康水平，是各高校應(yīng)著重探究的問(wèn)題。當(dāng)前，已有不少高校意識(shí)到體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體教育公平的重要性，但在教學(xué)過(guò)程中仍然未做到因材施教，針對(duì)性相對(duì)不足，課程設(shè)置過(guò)于隨意，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)資源分配不均，教師的能力偏弱，使得具體的教學(xué)成效不如人意。因此，在后續(xù)的體育教學(xué)改革中，教師需要結(jié)合體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的特性及需求，合理設(shè)置體育課程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重提升個(gè)人的教育能力，制定科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，真正地體現(xiàn)教育公平，如此才可保障體育教學(xué)改革成效，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體能夠穩(wěn)步提升健康水平。

1教育公平與高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體

高校不斷擴(kuò)招的過(guò)程中，一味地偏向于規(guī)模效應(yīng)，使得教學(xué)質(zhì)量難以獲得有效提升，弱勢(shì)群體的教育公平問(wèn)題隨之愈發(fā)明顯。對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體，不少學(xué)者已從多個(gè)角度入手開(kāi)展研究工作，認(rèn)為針對(duì)此類(lèi)群體的教育公平是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展之趨，也是提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通過(guò)分析教育公平本質(zhì)可知，其是教育領(lǐng)域中公平理念的充分體現(xiàn)，因而教育公平視角下開(kāi)展體質(zhì)弱勢(shì)群體的教育改革活動(dòng)，是以確保體質(zhì)弱勢(shì)群體獲得平等教育資源，受到足夠的尊重，使得所有學(xué)生在體育課堂中都可有所收獲[1]。

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體通常指因身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平等不足，難以較好地完成現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體包括體型過(guò)度肥胖或瘦弱、患有疾病或身體有殘障而在體育活動(dòng)開(kāi)展中被邊緣化及因其他各種原因?qū)е麦w質(zhì)較差的學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)，此類(lèi)群體有著共同的特征，即體育教育接受能力偏弱。具體來(lái)說(shuō)，包含下述三大特性：一是心理弱勢(shì)明顯，有著自卑心理，過(guò)于偏執(zhí)。二是運(yùn)動(dòng)能力偏弱，運(yùn)動(dòng)興趣度較低，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在練習(xí)障礙。三是由于缺乏表達(dá)話語(yǔ)權(quán)，難以保障該群體的相關(guān)權(quán)益。此外，由于政策偏向出現(xiàn)利益分配不均的問(wèn)題，使得大多數(shù)體質(zhì)弱勢(shì)群體獲得的教育機(jī)會(huì)不平等。因此，高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，必須要多加關(guān)懷體質(zhì)弱勢(shì)群體，給予其足夠的尊重，避免陷入弱勢(shì)困境中。

2教育公平視角下高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

盡管教育公平理念已受到高度認(rèn)可，但在高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，還存在針對(duì)性不足的問(wèn)題，使得具體的改革效果和預(yù)期有著明顯差距。通過(guò)對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)改革的情況進(jìn)行分析，主要存在下述問(wèn)題：

2.1體育課程設(shè)置公平性缺失

通過(guò)對(duì)高校的體育教學(xué)情況來(lái)看，針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體主要包含三種體育課程設(shè)置形式。首先，隨班就讀形式，體質(zhì)弱勢(shì)群體通常運(yùn)動(dòng)能力偏弱，對(duì)體育課程有著排斥心理，參與體育活動(dòng)的積極性嚴(yán)重不足。其次，專(zhuān)門(mén)設(shè)置體育保健班形式，結(jié)合學(xué)生的身體實(shí)況安排康復(fù)活動(dòng)、健身氣功、太極拳等內(nèi)容，但受到教師能力水平的約束，使得體質(zhì)弱勢(shì)群體的需求難以獲得高度滿(mǎn)足。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于隔離式的教育也會(huì)產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為自身是被歧視的存在，如此不僅無(wú)法達(dá)到差異化的教學(xué)目的，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。最后，針對(duì)喪失運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生設(shè)置免修、免考的要求，看似是在照顧體質(zhì)弱勢(shì)群體，實(shí)則是讓該群體無(wú)法接受體育教育，這也從側(cè)面體現(xiàn)出教育不公平。現(xiàn)如今，在評(píng)價(jià)高校體育工作過(guò)程中，上級(jí)部門(mén)更關(guān)注學(xué)生整體體質(zhì)健康情況，加之考慮到安全事故問(wèn)題，即便是并無(wú)明顯疾病的學(xué)生申請(qǐng)免修體育課高校也會(huì)同意。在此情況之下，體質(zhì)弱勢(shì)群體也會(huì)不斷減少鍛煉機(jī)會(huì)，要提升體質(zhì)健康水平更是無(wú)從談起。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

高校針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)是借助體育手段，使得該類(lèi)群體對(duì)體育鍛煉態(tài)度得以改善，彌補(bǔ)身心方面的缺陷，提升體質(zhì)健康水平，深刻感受運(yùn)動(dòng)的趣味性。但從如今的高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的情況來(lái)看，與體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的需求不相匹配，雖然部分高校設(shè)置綜合化的教學(xué)內(nèi)容，但并未對(duì)學(xué)生實(shí)施類(lèi)別化考慮，對(duì)其的內(nèi)容適應(yīng)差異性不夠重視，使得學(xué)生可選擇的教學(xué)內(nèi)容較少。同時(shí)，部分教師直接結(jié)合自身的專(zhuān)項(xiàng)能力開(kāi)展體育保健教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法自行選擇項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程也隨之缺乏公平性，從而給學(xué)生的身心發(fā)展造成不利影響[2]。

2.3教學(xué)環(huán)境待進(jìn)一步優(yōu)化

如今的高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育空間獲得有效延伸，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升極為有利。高等教育提升普及率的同時(shí)，體育課程改革也開(kāi)展得如火如荼，但大多數(shù)學(xué)校未推出針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的體育課程，使得此類(lèi)群體難以接受專(zhuān)業(yè)化的教育。同時(shí)，大多數(shù)高校尚未針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體配置對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)備。體育保健課對(duì)體育設(shè)備和場(chǎng)地都有著特殊的要求，戶(hù)外長(zhǎng)期的器材設(shè)備需要有保護(hù)類(lèi)功能，眾多高校在此方面的設(shè)備引入相對(duì)滯后。因高校對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的教育重視度不高，加之體育經(jīng)費(fèi)配置有限，甚少專(zhuān)門(mén)為此類(lèi)群體配置體育場(chǎng)地器材，這必然會(huì)給該群體的體育學(xué)習(xí)造成約束。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高校的體育教學(xué)環(huán)境都需要進(jìn)一步優(yōu)化，現(xiàn)有的環(huán)境很難滿(mǎn)足體育弱勢(shì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

2.4體育教學(xué)評(píng)價(jià)公平性缺失

若要對(duì)體育教學(xué)情況進(jìn)行明確，必須要開(kāi)展科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，才可為后續(xù)的教學(xué)工作調(diào)整提供有效參考。但如今高校在體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)過(guò)程中，尚未構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，基本都是依據(jù)正常體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，將評(píng)價(jià)重心放在出勤率、理論知識(shí)掌握情況等方面，此種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致教育缺失公平性[3]。同時(shí)，大多數(shù)高校在體育保健課有專(zhuān)門(mén)規(guī)定成績(jī)最高分限制，此種規(guī)定會(huì)給體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體參與體育活動(dòng)的積極性造成巨大打擊，還會(huì)對(duì)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步進(jìn)行否定，使得他們認(rèn)為自身的體育學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。

2.5體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低

高校要保障學(xué)生享有接受公平教育的權(quán)利，提升體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的健康水平，就必須要注重體育師資隊(duì)伍的建設(shè)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校都缺乏體育保健康復(fù)師，此類(lèi)教師群體的缺口較大，和體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的實(shí)際教育需求有著較大的差距。部分高校是安排體育教師負(fù)責(zé)體育保健課教學(xué)工作，此類(lèi)教師只掌握體育方面的知識(shí)與技能，在心理學(xué)、康復(fù)保健等方面的能力偏弱，在具體教學(xué)工作中難以為體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體提供有效的指導(dǎo)。同時(shí)，保健班人數(shù)不斷增加的過(guò)程中，教師缺口也越來(lái)越大，更加難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果更是難上加難。

3教育公平視角下高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)改革策略

教育公平理念融入到體育教學(xué)中，可讓體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體感受教育公平性，但如今在此方面的工作開(kāi)展還有著不少的問(wèn)題，體育教師必須要充分認(rèn)知現(xiàn)存的問(wèn)題，結(jié)合體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的實(shí)際需求來(lái)提出教學(xué)改革策略。

3.1設(shè)置合理的體育教學(xué)目標(biāo)

教育公平視角下，改進(jìn)高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是最為基礎(chǔ)的一環(huán)，其可為后續(xù)的教學(xué)成效提供有力保障。高校體育教師必須要結(jié)合體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的實(shí)際狀況，明確該群體的體育鍛煉需求，針對(duì)性的設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)。一方面，體育教學(xué)需確保覆蓋體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體。如今高校體育教學(xué)基本都是一刀切的，將教學(xué)內(nèi)容放在最重要的位置，而對(duì)學(xué)生在課堂上的主體性不夠重視，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠靈活，在此現(xiàn)象下極易使得教學(xué)陷入困境。因而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)將該群體作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，后續(xù)的教學(xué)工作推進(jìn)才會(huì)更為順利。另一方面，體育教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，結(jié)合各小組情況來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)。如體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體，可將其的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適當(dāng)降低，使得學(xué)生消除畏難心理，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自尊心也可獲得更好的保護(hù)。總之，只有設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)合理，才可為體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)提供有效指導(dǎo)，也由此將教育公平理念充分展現(xiàn)出來(lái)[4]。

3.2合理配置教學(xué)資源

各高校都需要明確體質(zhì)弱勢(shì)群體教育的不足之處，增加相關(guān)體育教學(xué)資源的供給，通過(guò)開(kāi)展多樣化教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方式，使得該群體和普通學(xué)生獲得相同的教學(xué)資源。只有增加相關(guān)教學(xué)資源的供給，才可使得體質(zhì)弱勢(shì)群體享有更為公平的體育學(xué)習(xí)權(quán)利。首先，對(duì)于師資配置，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體對(duì)體育教學(xué)有著特殊的需求，教師需要掌握保健康復(fù)技能，還要有敢于創(chuàng)新的精神，才可為體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。高?？梢刖哂袆偃瘟Φ捏w育教師，并定期組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，確保弱勢(shì)群體學(xué)生的體育教學(xué)需求能夠獲得更好地滿(mǎn)足。教師除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)積極組織課外體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，使得體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體能夠保持參與運(yùn)動(dòng)的積極性。同時(shí)適當(dāng)組織體育賽事，鼓勵(lì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體積極參與體育賽事，獲得和普通學(xué)生一樣的競(jìng)賽體驗(yàn)，有效鍛煉身體素質(zhì)，磨煉意志品質(zhì)，達(dá)成愉悅身心的效果。其次，對(duì)于體育設(shè)施的配置，高校需要針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生體育需求來(lái)提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，結(jié)合實(shí)際需求配置合適的體育器材與教具，除了基本的體育訓(xùn)練器材外，還需要配置康復(fù)體療相關(guān)器材，并通過(guò)學(xué)校周邊地形的有效利用，使得學(xué)生在大自然環(huán)境中參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，如此才可確保各類(lèi)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的鍛煉需求獲得有效滿(mǎn)足。

3.3注重創(chuàng)新教學(xué)方法

在明確高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多元化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，延伸學(xué)生的成長(zhǎng)空間。首先，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的講解示范教學(xué)方法。此種方式是歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的體育教學(xué)探索不斷優(yōu)化的，也是體育教學(xué)使用最為頻繁的方法，在體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用此方法，必然要進(jìn)行合理的創(chuàng)新。在講解示范時(shí)應(yīng)合理降低難度，以基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容[5]。如在教學(xué)武術(shù)套路過(guò)程中，需對(duì)基本動(dòng)作進(jìn)行一步步講解，遵從循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐步掌握成套動(dòng)作。除了動(dòng)作難度需要合理降低外，還應(yīng)利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備生動(dòng)地展現(xiàn)動(dòng)作細(xì)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)作可留下深刻印象，真正地掌握各個(gè)動(dòng)作。其次，需要適當(dāng)?shù)匾雮鹘y(tǒng)體育游戲。相比于枯燥的體育教學(xué)過(guò)程，傳統(tǒng)體育游戲更具吸引力，將其引入到體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)中，可讓學(xué)生的體育參與意愿得以增強(qiáng)。例如丟沙包、踢毽子等傳統(tǒng)游戲的引入，可提升體育課程教學(xué)的親切歸納，使得體質(zhì)弱勢(shì)群體能夠激發(fā)鍛煉積極性，有效活躍課堂氛圍，在全員積極參與的情形之下，更好地保障體育教學(xué)效果。最后，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)方法。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可缺少的一部分，其在體育課堂中的應(yīng)用也是必然之趨，其可使得傳統(tǒng)體育課堂煥然一新，改善枯燥無(wú)味的教學(xué)模式。體質(zhì)弱勢(shì)群體本就對(duì)體育鍛煉興趣度不高，利用現(xiàn)代化技術(shù)提供豐富的體育內(nèi)容，使其可轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的認(rèn)知，更為積極地參與體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也可更順利實(shí)現(xiàn)。

3.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

教學(xué)工作若要持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一環(huán)。高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視度，需將重心放在學(xué)生的進(jìn)步幅度、體質(zhì)改善狀況上，而不是一味地關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)。同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生健康檔案對(duì)其在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其需要對(duì)體育參與情況、身心適應(yīng)能力、體質(zhì)改善情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的差異性來(lái)設(shè)置多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展更為科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，身體素質(zhì)較差的學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)將課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)變化等視作重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容；針對(duì)患病或殘疾的學(xué)生，應(yīng)將體育參與動(dòng)力、身體康復(fù)情況等放在重要位置[6]。此外，體育教師在完成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之后，還需要對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生多加鼓勵(lì)，使其保持參與體育鍛煉的動(dòng)力。而表現(xiàn)較好的學(xué)生，需要給予其合適的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓其感受到自己的努力是有意義的。

3.5提升體育教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)

高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)普遍相對(duì)滯后，尤其是針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的優(yōu)質(zhì)教師缺口很大，因而加強(qiáng)體育教師的引入和培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。首先，需要專(zhuān)門(mén)開(kāi)展以體質(zhì)弱勢(shì)群體教育課程內(nèi)容，使得教師接受系統(tǒng)性的培養(yǎng)，并通過(guò)從業(yè)資格證考取要求讓所有體育教師提升對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體教育的重視度，并自覺(jué)提升自身的教育能力，從而有效優(yōu)化教師隊(duì)伍配置。其次，體育教學(xué)本就處于邊緣化的狀態(tài)，體育教師的從業(yè)熱情自然也會(huì)弱化。因此，高校需要加強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目重要性的宣傳，并積極普及體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體參與體育鍛煉的價(jià)值，使得體育教師能夠認(rèn)知自身職業(yè)的意義，提升教學(xué)熱情，積極參與各類(lèi)教育培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是和體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體教育相關(guān)的活動(dòng)，使得自身的教學(xué)能力獲得不斷提升，如此可更好地保障教學(xué)效果。

3.6強(qiáng)化體質(zhì)弱勢(shì)群體話語(yǔ)權(quán)

高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的體育知識(shí)和技能掌握相對(duì)不足，體育活動(dòng)參與動(dòng)力不足，占據(jù)的體育資源也相對(duì)較少，要達(dá)到想要的體育學(xué)習(xí)效果相對(duì)不易。若要使得此種現(xiàn)象得以改變，必須要使得體質(zhì)弱勢(shì)群體能夠具備一定的話語(yǔ)權(quán)，有更多表達(dá)想法的途徑。首先，體質(zhì)弱勢(shì)群體自身需要轉(zhuǎn)變固定的觀念，認(rèn)為自身就是其他人弱，不再過(guò)度依賴(lài)外在因素，能夠積極主動(dòng)地融入體育活動(dòng)中[7]。其次，體質(zhì)弱勢(shì)群體必須要充分認(rèn)知自身享有的體育權(quán)利，一旦面對(duì)體育權(quán)利受到侵犯的現(xiàn)象要敢于維權(quán)。最后，需要將媒體具有的宣傳教育作用充分發(fā)揮出來(lái)，及時(shí)客觀報(bào)道高校體育權(quán)利相關(guān)的案件，并設(shè)置監(jiān)督與仲裁機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任何對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育權(quán)利造成侵害的行為都必須嚴(yán)懲不貸。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育公平視角下必須要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，尤其是對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體應(yīng)提升關(guān)注度，使其接受公平的教育，獲得更好的發(fā)展。高校在開(kāi)展體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)過(guò)程中，需要注重科學(xué)配置教學(xué)資源，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)工作，提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，如此才可確保體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體提升體質(zhì)健康水平。

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