“崗課賽證”四位一體育人模式在機電一體化技術專業(yè)中的創(chuàng)新與實踐

摘要：文章從產教融合新視角出發(fā)，提出“崗課賽證”四位一體育人模式，旨在解決當前人才培養(yǎng)模式的不足、產業(yè)需求與人才培養(yǎng)的矛盾等問題，并以廣西安全工程職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)（機器人應用方向）為例，通過對模式設計理念、創(chuàng)新特征、框架構建及實施路徑的闡述，進行實證案例分析。

關鍵詞：產教融合；“崗課賽證”四位一體育人模式；機電一體化技術

一、機電一體化技術專業(yè)（機器人應用方向）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)與產業(yè)需求不匹配

近年來，科技發(fā)展促使制造業(yè)向高端、智能化轉型，社會需要大量機電一體化技術專業(yè)人才。但部分院校未及時調整教學，“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象較為明顯，導致課程與制造業(yè)企業(yè)發(fā)展不匹配，影響學生職業(yè)能力。

（二）機電一體化課程體系不適應工業(yè)技術發(fā)展

目前，廣西安全工程職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）機電一體化課程主要圍繞機械與電氣兩大領域展開。然而，隨著我國新興產業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)行的課程體系已不足以滿足時代要求。為提高教學質量，學院迫切需要解決機電一體化課程體系不適應工業(yè)技術發(fā)展這一問題。

二、“崗課賽證”四位一體育人模式的設計與實施

（一）模式設計理念

“崗課賽證”四位一體育人模式的設計理念源于對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的深刻理解和產教融合的實踐需求。該模式以培養(yǎng)學生的綜合能力為核心，強調崗位能力、課程教學、技能競賽與職業(yè)資格證書的有機結合，旨在構建一個系統(tǒng)化、模塊化、動態(tài)化的人才培養(yǎng)體系。

（二）模式的創(chuàng)新特征

“崗課賽證”四位一體育人模式具有四個創(chuàng)新特征：一是崗位導向育人，確保課程與崗位能力要求相匹配，提高人才培養(yǎng)的適應性；二是課程融合創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)技能標準與課程標準的有機融合，提升課程質量；三是競賽驅動教學模式，引入競賽項目，激發(fā)學生的競爭意識，提高人才培養(yǎng)質量；四是職業(yè)認證的強化評價，強化職業(yè)技能等級證書的認證作用，明確職業(yè)發(fā)展方向，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）模式框架構建

1.崗位導向：校企合作共建實訓基地

在校企合作方面，學院與合作伙伴企業(yè)共同打造高標準的機電類專業(yè)實訓基地，采取靈活多樣的共建方式，如購買、租賃或捐贈，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。學院還積極引進企業(yè)資源，在校內建立實踐教學基地，讓企業(yè)參與課堂教學，共同培養(yǎng)應用型人才。

2.課程改革：融入企業(yè)實際項目的課程體系

學院需全面調研行業(yè)變化、技術規(guī)范，制訂出符合崗位需求的方案；根據(jù)企業(yè)的反饋，制訂針對性課程計劃，運用新技術，制訂完善的、適應企業(yè)的教學方案；采取項目式教學法、課題導向教學法、模擬實踐教學法等教學方法增強效果。

3.競賽引領：以賽促學，提升實踐能力

技能競賽的核心是培養(yǎng)專業(yè)人才，促進學術思想的碰撞與交流，搭建學校與企業(yè)的合作橋梁，通過校企互聘、校外實習等多種途徑，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。

4.證書激勵：職業(yè)資格認證與專業(yè)能力提升

為了使專業(yè)教育更加貼近行業(yè)發(fā)展的實際需求和職業(yè)崗位的動態(tài)變化，學院與企業(yè)和行業(yè)專家緊密合作。機器人應用方向相關的就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書的參考標準如表1所示。

（四）模式實施路徑

“崗課賽證”四位一體育人模式旨在培養(yǎng)具有良好職場操作技巧，較強的職業(yè)規(guī)劃意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神等綜合性的職場人才，強調“崗課賽證”的理論基礎，重視“崗課賽證”的實踐性，更好地滿足企業(yè)的招聘需求。

三、實證案例：廣西安全工程職業(yè)技術學院機電一體化技術（機器人應用方向）專業(yè)的實踐

（一）案例背景介紹

自2017年起，學院機電一體化技術專業(yè)（機器人應用方向）開始招收高職層次學生，歷經(jīng)8年連續(xù)招生，秉承“理實一體、雙境育人”的人才培養(yǎng)理念，教學質量逐年攀升，深受社會各界認可。在歷屆全國及自治區(qū)級技能大賽中，學生屢獲佳績，展示了專業(yè)實力和人才培養(yǎng)成果。

（二）“崗課賽證”四位一體育人模式的具體實施

1.校企合作共建智能制造實訓中心

學院依據(jù)專業(yè)教學標準及“1+X”職業(yè)技能認證要求，結合“工業(yè)機器人技術應用”與“生產單元數(shù)字化轉型”競賽中的任務需求，深入研究了行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)特點、企業(yè)文化及學生綜合素質要求，以學生未來職場技能需求為核心，依托校企合作模式，邀請企業(yè)專家共同確定課程知識點和目標，并將企業(yè)實際案例融入教學項目。學院組建了一支由校內“雙師型”教師和企業(yè)技術專家組成的教學團隊，共同編寫了適用于“工業(yè)機器人應用編程”的校本教材，并全面運用現(xiàn)代信息技術手段，以提升教學質量。

2.開發(fā)基于CDIO的項目化課程

CDIO是以工程教育為主導的教學理念和應用模式，主要包括構思、設計、實現(xiàn)和運作過程，是近年來國際工程教育改革的最新成果。首先，學院機電一體化技術專業(yè)（機器人應用方向）以實際項目為核心，引領學生深入探索項目的全生命周期，從構思、設計、實現(xiàn)到運作，激發(fā)學生的主觀能動性，達成項目目標。其次，改革創(chuàng)新課程評價體系，區(qū)別于傳統(tǒng)側重理論知識的評價方式，基于CDIO項目化課程更加注重學生的實踐成果。最后，在課程實施過程中，企業(yè)專家親自參與指導，為學生提供實操平臺，提升學生自我學習能力。

3.組織和參與機器人相關技能大賽

學院機電一體化技術專業(yè)（機器人應用方向）將技能大賽與課程教學緊密結合，通過模擬真實的比賽環(huán)境，將競賽內容融入日常教學。同時，學院對競賽中遇到的技術難點進行專項訓練，如室內自主定位，物體顏色和形狀識別，機械手準確定位、抓取物體，柔性機械臂等，并重視賽后總結與反思，組織學生進行賽后技術交流總結，分析比賽中存在的問題，優(yōu)化比賽策略和技術方案。

4.推進“1+X”證書制度與課程體系融合

基于“1+X”證書制度，不同職業(yè)技能等級證書對應不同等級的國家職業(yè)技能等級標準，“1+X”證書體系為機電一體化專業(yè)提供了堅實的支撐，遵循“網(wǎng)絡平臺課程與職業(yè)功能課程相結合，輔以企業(yè)應用實踐課程”的教育理念。表2是“1+X”證書制度下“崗課賽證”四位一體育人模式流程圖。

（三）實施效果分析

1.學生就業(yè)質量提升

通過實施“崗課賽證”四位一體育人模式，學生在校期間就能夠接觸到實際工作崗位，專業(yè)技能和實際工作能力得到了鍛煉。據(jù)調查，在實施該模式后，學生就業(yè)率達到90%以上，且就業(yè)質量明顯提高。

2.企業(yè)滿意度增加

“崗課賽證”四位一體育人模式使企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度大幅提升。由于學生在校期間已經(jīng)具備一定的實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，進入企業(yè)后能夠迅速適應工作環(huán)境，能夠在短時間內為企業(yè)創(chuàng)造價值。

3.專業(yè)競爭力增強

“崗課賽證”四位一體育人模式強調校企合作，使專業(yè)課程設置更加貼近市場需求，為學生提供了豐富的實踐機會。在歷屆全國及自治區(qū)級技能大賽中，廣西安全工程職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)（機器人應用方向）的學生屢獲佳績，展示了專業(yè)實力和人才培養(yǎng)成果。

4.創(chuàng)新模式對人才培養(yǎng)的積極影響

“崗課賽證”四位一體育人模式對人才培養(yǎng)具有以下積極影響：首先，有助于培養(yǎng)學生具備實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力；其次，強調實踐與理論相結合，使學生在學習過程中能夠更好地理解和掌握專業(yè)知識；最后，有利于增強學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（四）實施過程中的問題與創(chuàng)新性解決策略

一是校企合作深度不夠。校企合作共建實訓基地雖然是“崗課賽證”四位一體育人模式實施的重要環(huán)節(jié)，但在實際操作中，企業(yè)參與度不高，合作深度不夠，導致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。二是課程設置與實際需求不符。在課程改革過程中，學院可能存在課程設置與實際工作崗位需求不符的現(xiàn)象，影響學生的就業(yè)能力和提高職業(yè)發(fā)展。三是競賽參與度不足。技能競賽在提升學生實踐能力方面具有重要作用，但部分學生可能因為競賽參與度不足而錯失鍛煉機會。四是證書認證體系不完善。在實施“1+X”證書制度過程中，學院可能存在認證體系不完善、證書含金量不足的問題。為了解決這些問題，學院要深化校企合作，優(yōu)化課程體系，提高競賽參與度；四要與相關行業(yè)協(xié)會合作，引入權威認證體系，提高證書含金量。

四、結論

學院通過校企合作實施“崗課賽證”四位一體育人模式，學生能夠更好地了解企業(yè)需求，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為機電一體化技術領域培養(yǎng)更多高素質人才。

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基金項目：廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“職業(yè)院校機電一體化技術（機器人應用方向）專業(yè)‘崗課賽證’綜合育人的研究與實踐”，項目編號：GXGZJG2022B017。

（作者單位：廣西安全工程職業(yè)技術學院）