多模態(tài)支架式教學(xué)對(duì)高職生英語(yǔ)閱讀能力提升的影響因素分析

摘要：為了探究多模態(tài)支架式教學(xué)在提升高職生英語(yǔ)閱讀能力中的作用，文章對(duì)其理論框架、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，揭示教師因素、高職生因素、教學(xué)資源因素和教學(xué)環(huán)境因素對(duì)多模態(tài)支架式教學(xué)實(shí)施效果的顯著影響，并提出一系列策略建議，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、理解高職生學(xué)習(xí)風(fēng)格、豐富教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，以期為多模態(tài)支架式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施提供參考，提升高職生英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)支架式教學(xué)；英語(yǔ)閱讀能力；影響因素

一、多模態(tài)支架式教學(xué)的理論框架

（一）多模態(tài)支架式教學(xué)的定義

多模態(tài)支架式教學(xué)結(jié)合了眾多的教學(xué)工具和策略，其核心目標(biāo)是利用視覺、聽覺和觸覺等多個(gè)感官途徑為高職生提供全方位的學(xué)習(xí)幫助，從而推動(dòng)高職生的全方位成長(zhǎng)。這種教學(xué)方法的中心思想是“支架”，旨在為高職生提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)，協(xié)助他們逐漸建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）多模態(tài)支架式教學(xué)的特點(diǎn)

多模態(tài)支架式教學(xué)的特點(diǎn)主要有互動(dòng)性、多樣性、適應(yīng)性等。互動(dòng)性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師與高職生、高職生與高職生，以及高職生與教學(xué)工具之間的互動(dòng)是非常有效的，有助于提升高職生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。多樣性是指教學(xué)方法的多樣性，如教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)、視頻展示、音頻素材、實(shí)體模型、在線資源等，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的高職生的需求。適應(yīng)性是指根據(jù)高職生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度來靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以確保每名高職生都能體驗(yàn)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。

此外，多模態(tài)支架式教學(xué)也著重于技術(shù)與教育的深度結(jié)合，通過信息技術(shù)為教師提供豐富的教育資源和工具，如教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、在線討論平臺(tái)等來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沉浸感與實(shí)踐性。

（三）多模態(tài)支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)模式

多模態(tài)支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)密切結(jié)合教學(xué)模式，其目的是以多樣化感官輸入及個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)高職生認(rèn)知的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式理論基礎(chǔ)植根于社會(huì)建構(gòu)主義、認(rèn)知負(fù)荷理論等理論基礎(chǔ)之上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要在現(xiàn)實(shí)或者模擬環(huán)境下與其他人相互作用、共同參與。社會(huì)建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)形成于社會(huì)活動(dòng)中，認(rèn)知負(fù)荷理論主要研究如何通過設(shè)計(jì)教學(xué)來優(yōu)化工作記憶負(fù)荷，從而避免認(rèn)知過載。

二、多模態(tài)支架式教學(xué)對(duì)高職生英語(yǔ)閱讀能力提升的影響因素

（一）教師因素

教師在多模態(tài)支架式教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，并通過創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐來提升高職生的閱讀理解能力和批判性思維。教師與高職生的互動(dòng)質(zhì)量，教師反饋的及時(shí)性，以及教師對(duì)高職生個(gè)別差異的關(guān)注，都是提升高職生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵因素。

例如，在講授《了不起的蓋茨比》時(shí)，教師可以通過一段電影片段吸引高職生的注意力，并提出問題引導(dǎo)高職生思考小說的主題和背景。接著，教師利用在線討論板，讓高職生分享對(duì)20世紀(jì)20年代美國(guó)文化的看法。然后，教師可以組織高職生進(jìn)行小組討論，分析小說主題，并鼓勵(lì)高職生從不同角度進(jìn)行解讀。

為了提升教師對(duì)多媒體工具的應(yīng)用能力，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了一次關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源融合的工作坊，由繼續(xù)教育部門執(zhí)行。在這次工作坊中，教師學(xué)習(xí)如何利用視頻、音頻和交互式軟件來增強(qiáng)高職生的閱讀理解能力。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院還鼓勵(lì)教師通過一對(duì)一的咨詢會(huì)議，理解高職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)資源中心負(fù)責(zé)收集和更新各類閱讀材料，以豐富教學(xué)資源。同時(shí)，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)施管理部門對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了升級(jí)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，為高職生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）高職生因素

高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我調(diào)節(jié)能力直接影響他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。具有高度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高職生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)利用多模態(tài)資源來深化理解，從而提升英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，良好的自我調(diào)節(jié)能力使高職生能更有效地管理學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)多模態(tài)支架式教學(xué)的要求。

（三）教學(xué)資源因素

在實(shí)施多模態(tài)支架式教學(xué)時(shí)，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源因素對(duì)提升高職生英語(yǔ)閱讀能力的重要性。

首先，高校擁有的教學(xué)資源構(gòu)成了多模態(tài)支架式教學(xué)發(fā)展的基石，包括傳統(tǒng)文本教材及音頻、視頻、圖片等多媒體形式，為高職生創(chuàng)造了一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^多感官刺激，幫助高職生更好地理解知識(shí)，有效提升英語(yǔ)閱讀能力。

其次，高校教學(xué)資源的多樣性滿足了高職生差異化的學(xué)習(xí)需求。多樣化的教學(xué)資源能為每個(gè)高職生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，使他們能更有效地走上學(xué)習(xí)之路。最后，高校教學(xué)資源的有效性直接關(guān)系到教學(xué)的效果。有效的教學(xué)資源能準(zhǔn)確無誤地傳遞知識(shí)點(diǎn)，幫助高職生迅速掌握必要的閱讀技巧，提升英語(yǔ)閱讀能力。

（四）教學(xué)環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境既包括教室設(shè)施和課堂氛圍這樣的物理環(huán)境，也包括教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源這樣的技術(shù)環(huán)境。

北京師范大學(xué)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部—中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的5G環(huán)境下的多模態(tài)智慧課堂實(shí)踐案例——彩虹的秘密，便是一個(gè)突出的案例。在這個(gè)案例中，教學(xué)環(huán)境不僅包括了教室的物理設(shè)施，如寬敞明亮的空間和先進(jìn)的多媒體設(shè)備，還包括了通過5G技術(shù)支持的高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這種技術(shù)環(huán)境使得教學(xué)中可以融入更多的媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)體驗(yàn)。

技術(shù)環(huán)境對(duì)多模態(tài)支架式教學(xué)的影響日益顯著。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教學(xué)必不可少的手段。這些技術(shù)可以為多模態(tài)支架式教學(xué)的開展提供大量的教學(xué)資源與多樣化教學(xué)手段，并有利于實(shí)現(xiàn)快速信息傳遞與有效交互。技術(shù)環(huán)境也可以給高職生帶來更方便、更有效的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)高職生個(gè)性化發(fā)展。

在教學(xué)過程中，外部環(huán)境因素對(duì)多模態(tài)支架式教學(xué)的執(zhí)行成果起到了關(guān)鍵的作用。良好的教學(xué)環(huán)境可以為高職生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)條件，有利于高職生更投入地學(xué)習(xí)。先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可以豐富教學(xué)手段與教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)成效。這些要素之間相互作用、相互影響，共同提高高職生英語(yǔ)閱讀能力。

三、優(yōu)化教學(xué)效果的策略

在全球化的大環(huán)境中，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更加重要，但是當(dāng)前還普遍存在一些問題：高職生閱讀興趣普遍不濃，這與應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響、閱讀材料枯燥無味等因素有關(guān)。同時(shí)，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，大多是以教師為中心的講授模式，很少鼓勵(lì)高職生主動(dòng)探究、批判性思考。另外，閱讀材料的選擇較少，沒有完全涵蓋不同的領(lǐng)域與題材，制約著高職生的眼界。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也比較單一，常常注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的把握，忽略學(xué)生閱讀理解能力的提升。

要提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，教師必須更新教學(xué)理念、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法、建立綜合評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)高職生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，高校應(yīng)從兩個(gè)方面入手。第一，高校應(yīng)強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，同時(shí)促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與教學(xué)改革與創(chuàng)新，更有效地服務(wù)高職生。高校可以通過建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性。第二，高校需深入了解高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，同時(shí)重視培養(yǎng)高職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高校還應(yīng)建立高職生反饋系統(tǒng)，及時(shí)掌握高職生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求，為教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。例如，北京師范大學(xué)針對(duì)英語(yǔ)閱讀課程教師開設(shè)系列研討會(huì)，涉及最新教學(xué)理念、教學(xué)策略及如何運(yùn)用技術(shù)工具強(qiáng)化教學(xué)效果等。教師在這些活動(dòng)中不斷更新教學(xué)方法，也學(xué)習(xí)到怎樣培養(yǎng)高職生的批判性思維與創(chuàng)新能力。

在教學(xué)資源上，高校要強(qiáng)化教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，促進(jìn)資源的豐富、多樣、有效。高校可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)工具，創(chuàng)造更豐富的教育資源和工具，從而為高職生帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇和選擇。值得注意的是，高校要重視資源更新與保持，保證其時(shí)效性與準(zhǔn)確性。在教學(xué)環(huán)境上，高校要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍與條件，給高職生一個(gè)舒適的環(huán)境。高校應(yīng)運(yùn)用尖端的技術(shù)工具來優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，提升教學(xué)質(zhì)量，并創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，促使高職生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)與溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。上海交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院推出了一個(gè)在線英語(yǔ)閱讀平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)整合了各種閱讀資源，如新聞文章、學(xué)術(shù)研究、文學(xué)創(chuàng)作等，涵蓋了眾多的領(lǐng)域和主題。這些資源既豐富多彩，又經(jīng)常更新。高職生可以通過該平臺(tái)獲取最新的英文材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀等，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究深入探討了多模態(tài)支架式教學(xué)在提升高職生英語(yǔ)閱讀能力方面的機(jī)制，并指出了影響效果的多種復(fù)雜因素。在實(shí)施多模態(tài)支架式教學(xué)時(shí)，教師、高職生、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素共同作用于高職生英語(yǔ)閱讀能力的提高。作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和策略選擇，對(duì)提升高職生的英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。該教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)閱讀能力具有明顯的益處。

為優(yōu)化教學(xué)效果，高校應(yīng)提出加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展、關(guān)注高職生的個(gè)性化需求、整合和優(yōu)化教學(xué)資源，以及創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等策略，以充分發(fā)揮多模態(tài)支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職生英語(yǔ)閱讀能力的提升。未來，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究應(yīng)進(jìn)一步探索多模態(tài)支架式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景.三本院校大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力影響因素的相關(guān)性研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）.

[2]賈春梅.普通高校大學(xué)生英語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀及影響因素分析[J].風(fēng)景名勝，2020（3）.

[3]張歆妍，倪錦誠(chéng).影響大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素及應(yīng)對(duì)策略研究[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2019（4）.

[4]姚小娟，惠靜蕊.基于支架式及多模態(tài)理論的大學(xué)英語(yǔ)翻譯智慧教學(xué)模式實(shí)證研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（5）.

[5]林輝.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用支架式詞塊教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].陜西交通科教研究，2020（2）.

[6]張巧莉.簡(jiǎn)析支架式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的運(yùn)用策略[J].海外英語(yǔ)，2021（15）.

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程“課程思政視域下高職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)增值評(píng)價(jià)機(jī)制研究”，項(xiàng)目編號(hào)：22SWC-58。

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）