線上線下混合式互動(dòng)融合模式在播音主持藝術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上線下混合式互動(dòng)融合的教學(xué)模式逐漸成為教育領(lǐng)域研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。本文闡述了傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)教育的局限，分析了線上線下混合式互動(dòng)融合模式的優(yōu)勢(shì)，并提出線上線下混合式互動(dòng)融合教學(xué)模式在播音主持藝術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與高效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式；播音主持；教育；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G434" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 論文編號(hào)：1674-2117（2025）06-0110-03

引言

在媒介融合與數(shù)字智能技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)正遭遇前所未有的變革與挑戰(zhàn)。播音主持作為培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域核心人才的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。傳統(tǒng)播音主持教學(xué)雖然積淀深厚，但在面對(duì)數(shù)字化、智能化的浪潮時(shí)，急需探索新的路徑以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。本文聚焦于線上線下混合式互動(dòng)融合模式在播音主持藝術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用與策略分析，探討如何借助線上線下混合式互動(dòng)融合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與高效運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)更加靈活、開放、互動(dòng)的教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與適應(yīng)力，為播音與主持藝術(shù)教育的未來發(fā)展注入新的活力。

傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)教育的困局

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)陳舊，難以適應(yīng)新媒體融合趨勢(shì)

在傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)教育中，教學(xué)結(jié)構(gòu)往往按照媒體類型進(jìn)行劃分，這種分科教學(xué)的模式在一定程度上確保了學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能培養(yǎng)。但隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和媒體融合的深入，傳統(tǒng)的媒體界限日益模糊，單一的媒體類型教學(xué)已難以滿足行業(yè)對(duì)復(fù)合型、全媒體人才的需求。

2.教學(xué)環(huán)境單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)主要集中在電視廣播錄音訓(xùn)練上，這種實(shí)踐方式雖然能夠鍛煉學(xué)生的基本功，但卻顯得單一且缺乏創(chuàng)新性。在當(dāng)前的媒介環(huán)境下，播音主持的應(yīng)用領(lǐng)域不再局限于傳統(tǒng)的電視與廣播平臺(tái)，已經(jīng)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、社交媒體等多個(gè)平臺(tái)。單一的實(shí)踐環(huán)境不僅無法滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，而且限制了他們創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)資源不足，難以滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求

隨著播音與主持藝術(shù)專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，教學(xué)資源的匱乏問題愈發(fā)突出：一方面，由于專業(yè)教師的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、要求高，許多高校面臨專業(yè)教師不足的問題；另一方面，教學(xué)設(shè)施的更新和維護(hù)需要大量的資金投入，而部分高校由于經(jīng)費(fèi)有限，難以保證教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)性和完備性。此外，教學(xué)材料的更新速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上媒體技術(shù)的發(fā)展步伐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以接觸到最新的知識(shí)和技能。

4.課程體系非均衡性對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的制約

在傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)教育中，課程設(shè)置普遍存在過度聚焦于專業(yè)技能錘煉的傾向，而相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)。而現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)要求播音主持人員除需掌握扎實(shí)的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備深厚的文化素養(yǎng)、敏銳的審美能力、高效的溝通能力以及協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)精神等綜合素養(yǎng)。不均衡的課程體系設(shè)置，制約了學(xué)生個(gè)人潛能的全面挖掘與綜合素質(zhì)的均衡提升。

線上線下混合式互動(dòng)融合模式的優(yōu)勢(shì)

1.個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的精準(zhǔn)實(shí)施

在線上線下混合式互動(dòng)融合的教學(xué)模式中，個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的精準(zhǔn)實(shí)施成為一大亮點(diǎn)。一方面，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析工具，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)得過程及志趣天賦，從而制訂出更符合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)計(jì)劃。這不僅包括為不同層次的學(xué)生提供難度適中的練習(xí)任務(wù)，還包括根據(jù)學(xué)生的習(xí)得進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下穩(wěn)步前進(jìn)。另一方面，在一些基礎(chǔ)性或重復(fù)性的練習(xí)過程中，學(xué)生可利用線上平臺(tái)資源對(duì)關(guān)鍵技能點(diǎn)反復(fù)回放揣摩。此外，在線平臺(tái)還提供了定制化的學(xué)習(xí)資源和AI語音輔助工具，包括智能推薦系統(tǒng)和個(gè)性化知識(shí)圖譜進(jìn)階路徑等，以進(jìn)一步滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)資源的深度融合與拓展

混合式教學(xué)模式在資源融合與拓展方面展現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢(shì)。線上平臺(tái)匯聚了包括國(guó)內(nèi)外知名高校的精品課程、行業(yè)專家的在線講座、豐富多樣的教學(xué)案例和模擬實(shí)訓(xùn)等資源，并且均可以實(shí)現(xiàn)在線共享共用，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)視野和選擇空間。

3.實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)新與模擬

在混合式教學(xué)模式下，實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)新與模擬成為提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，線上平臺(tái)通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建了高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，如真實(shí)模擬各類大型晚會(huì)，沉浸式體驗(yàn)如搶險(xiǎn)救災(zāi)、戰(zhàn)地報(bào)道等多場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在虛擬空間中模擬真實(shí)場(chǎng)景下的操作和決策過程。與此同時(shí)，實(shí)體課堂通過安排實(shí)地考察、案例分析、項(xiàng)目合作等實(shí)踐活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來，助力學(xué)生更有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。

4.互動(dòng)交流的深化與促進(jìn)

混合式教學(xué)模式使得師生之間的交流互動(dòng)更加便捷高效。教師通過線上平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、組織討論活動(dòng)、解答學(xué)生疑問等，學(xué)生則隨時(shí)隨地向教師提問、分享學(xué)習(xí)心得、參與小組討論等。這種即時(shí)性的互動(dòng)交流不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了師生之間的情感聯(lián)系和信任感。此外，線上平臺(tái)還提供了豐富的互動(dòng)工具和功能，如投票、問卷、測(cè)驗(yàn)等，使得課堂互動(dòng)更加生動(dòng)有趣、形式多樣。線下課堂則通過面對(duì)面的交流互動(dòng)，進(jìn)一步解決高階性難題。

線上線下混合式互動(dòng)融合模式的創(chuàng)新策略

1.構(gòu)建動(dòng)態(tài)適應(yīng)型課程體系，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

在播音主持專業(yè)教育中，以“學(xué)生為中心”構(gòu)建動(dòng)態(tài)適應(yīng)型課程體系是線上線下深度融合創(chuàng)新策略的核心之一。這一體系不僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，更在于教育理念的根本性轉(zhuǎn)變，旨在為學(xué)生提供高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

①在跨領(lǐng)域融合課程體系的深化方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，構(gòu)建跨領(lǐng)域融合的課程體系，構(gòu)建播音主持綜合知識(shí)圖譜。在原有播音主持基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，引入新聞學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多領(lǐng)域的課程內(nèi)容。綜合知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)路徑，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能幫助他們?cè)诓煌奈幕尘跋吕斫夂瓦\(yùn)用播音主持技能。

②在技術(shù)輔助教學(xué)方面，科技賦能創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用人工智能系統(tǒng)分析每位學(xué)生的聲韻缺陷、語調(diào)偏誤、輕重格式、邏輯重音、虛實(shí)轉(zhuǎn)換等，并做出基于當(dāng)前能力水平的評(píng)判，進(jìn)而提供訓(xùn)練糾正思路。這一系統(tǒng)能夠智能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，動(dòng)態(tài)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和難度，確保教學(xué)內(nèi)容始終貼合學(xué)生的實(shí)際需求。

③在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)方面，教師可以設(shè)計(jì)一系列基于真實(shí)行業(yè)需求的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在接近真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉。例如，通過VR和AR技術(shù)，或構(gòu)建虛擬演播室、新聞現(xiàn)場(chǎng)等沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，或模擬出廣播、電視節(jié)目的制作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的創(chuàng)作環(huán)境中。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，塑造“雙師型”教學(xué)精英團(tuán)隊(duì)

在線上線下混合式互動(dòng)融合教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量保證的核心力量。因此，必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，精心打造一支兼具深厚教學(xué)功底與精湛專業(yè)技能的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校通過定期參與專業(yè)培訓(xùn)，組織教師參與學(xué)術(shù)交流與研討，使其緊跟教育前沿，不斷革新教學(xué)理念與方法，并熟練掌握各類教學(xué)軟件與資源制作技術(shù)，以高效的手段創(chuàng)造豐富多樣的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。其次，學(xué)校積極搭建橋梁，促進(jìn)教師與行業(yè)界的深度融合，通過校企合作機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，吸引并聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深專家、杰出主持人等作為兼職導(dǎo)師或客座講師，為學(xué)生帶來前沿視野與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)其直接參與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)及教學(xué)實(shí)施，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)需求，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，深度強(qiáng)化互動(dòng)與即時(shí)反饋機(jī)制

在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，筆者結(jié)合多年實(shí)踐摸索，以“動(dòng)”起來為核心，建構(gòu)了符合播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)。具體為：①線上動(dòng)起來。目標(biāo)推動(dòng)，接受任務(wù)；興趣觸動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題；微課助動(dòng)，感知意義；合作行動(dòng)，完成練習(xí)。②線下動(dòng)起來。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)；實(shí)訓(xùn)催動(dòng)，疑難突破；情境調(diào)動(dòng)，提高認(rèn)知；師生互動(dòng)，點(diǎn)撥總結(jié)。另外，在學(xué)生課前自學(xué)與助學(xué)、課中訓(xùn)練與提升、課后反思與鞏固的過程中，教師展開小課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，并同時(shí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)。

4.優(yōu)化教學(xué)資源配置，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入力度

學(xué)校應(yīng)增加對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，配備先進(jìn)的錄音棚、演播室、相關(guān)機(jī)具等設(shè)備，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)，學(xué)校還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建智慧教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等新型教學(xué)空間，集成多種教學(xué)資源和工具，實(shí)現(xiàn)線上線下無縫對(duì)接和互動(dòng)交流。

結(jié)語

線上線下混合式互動(dòng)融合教學(xué)模式的實(shí)施需要多方面的支持和配合，而構(gòu)建多元化課程體系、強(qiáng)化師資力量、創(chuàng)新教學(xué)方法以及優(yōu)化教學(xué)資源配置等策略的實(shí)施，可以推動(dòng)播音主持課程教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新發(fā)展。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育的深入發(fā)展，線上線下混合式互動(dòng)融合教學(xué)模式將在更多領(lǐng)域得到應(yīng)用和推廣。

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