學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下初中信息科技課程單元設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：本文提出，初中信息科技課程要從以往的技能導(dǎo)向走向素養(yǎng)導(dǎo)向，要基于學(xué)科大概念進(jìn)行單元設(shè)計(jì)與實(shí)施，并以初中信息科技“互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸”單元為例進(jìn)行了具體闡述，以期為教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；單元設(shè)計(jì)；初中信息科技

中圖分類號：G434" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）06-0064-03

隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布與實(shí)施，初中信息科技課程從操作技能為主轉(zhuǎn)向了“科與技”并重的教學(xué)樣態(tài)，也走向了學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中信息科技課程單元設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識框架，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的記憶和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中信息科技教學(xué)要重視學(xué)科大概念的“統(tǒng)領(lǐng)”價(jià)值，實(shí)施單元整體教學(xué)。

初中信息科技單元設(shè)計(jì)“統(tǒng)領(lǐng)”：學(xué)科大概念

1.確認(rèn)學(xué)科大概念的核心地位

學(xué)科大概念是初中信息科技教學(xué)活動的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌和體系化，保證學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在邏輯性。因此，教師在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)要基于學(xué)科大概念進(jìn)行統(tǒng)整分析和安排，要深入分析單元內(nèi)容并梳理總結(jié)出內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握學(xué)科大概念的核心要求，并明確具體的單元目標(biāo)。

例如，筆者以“網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全”為邏輯主線，對七年級“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊中的“互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸”單元進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要有：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其功能，了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成，了解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸?shù)膮f(xié)議，學(xué)會搭建和配置小型互聯(lián)系統(tǒng)，并能診斷和排除簡單的網(wǎng)絡(luò)故障。

2.構(gòu)建學(xué)科大概念的概念體系

教師應(yīng)通過梳理課程單元的主要內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)科大概念為頂層的層級概念體系，并圍繞著這一體系細(xì)分出多個(gè)子概念，形成清晰的層級結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)化的層級概念結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息科技學(xué)科的各個(gè)組成部分及其相互聯(lián)系。學(xué)科大概念具有統(tǒng)攝性的地位，那么，如何讓學(xué)生通過單元的學(xué)習(xí)學(xué)會像專家一樣思考，則需要讓學(xué)生明確每節(jié)課需要掌握的核心概念是什么，通過精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動滲透概念層級的學(xué)習(xí)與理解，不斷進(jìn)行新舊聯(lián)結(jié)，在建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，“互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸”單元的學(xué)科大概念包括“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備協(xié)同工作保障網(wǎng)絡(luò)通信”“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議保障數(shù)據(jù)傳輸”“傳輸數(shù)據(jù)需要分包與編碼”等，筆者對其進(jìn)行進(jìn)一步解構(gòu)和分析，確定了單元關(guān)鍵概念，其中包括“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”“小型互聯(lián)系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)故障”等（如下圖），為后續(xù)基于學(xué)科大概念的單元設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

初中信息科技單元設(shè)計(jì)“核心”：學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元目標(biāo)是學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展水平，是核心素養(yǎng)、內(nèi)容要求以及學(xué)科大概念的總體描述。所以，初中信息科技單元應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握學(xué)科核心概念。同時(shí)，根據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)層次理論，單元設(shè)計(jì)要構(gòu)建出清晰的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)，確保概念與技能實(shí)現(xiàn)進(jìn)階發(fā)展，并能夠得到精確評價(jià)和反饋。

例如，以“互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸”單元內(nèi)容為例，筆者設(shè)置了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①記憶層級：知道常見的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的功能和作用，知道常見的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，知道網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接方式。②理解層級：理解互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)通信的分層思想及傳遞過程，通過探究TCP/IP協(xié)議數(shù)據(jù)分包傳輸過程，理解數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、高效、可靠傳輸?shù)幕驹怼?/p>

③應(yīng)用層級：能夠根據(jù)需求選擇合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和連接方式，搭建小型局域網(wǎng)，并初步掌握路由器、網(wǎng)絡(luò)終端等設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)的配置方法。④分析層級：通過體驗(yàn)并測試互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸實(shí)現(xiàn)的過程，體會不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備協(xié)同工作的重要性。⑤評價(jià)層級：能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)原理對應(yīng)用中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)傳輸過程和質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)及時(shí)調(diào)整。⑥創(chuàng)造層級：能利用用戶標(biāo)識、密碼等措施做好安全防護(hù)，能遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

初中信息科技單元設(shè)計(jì)“架構(gòu)”：活動設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)是單元設(shè)計(jì)與實(shí)施的“落腳點(diǎn)”，是單元設(shè)計(jì)與實(shí)施最重要的組成部分。教師要結(jié)合明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)科大概念和單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞單元核心問題和課時(shí)關(guān)鍵問題，開展有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動。初中信息科技單元設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)科大概念，圍繞單元主題，構(gòu)建圍繞核心問題的大任務(wù)框架，確保深度學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在探究過程中，不斷解決問題，提升自身信息素養(yǎng)，從而形成結(jié)構(gòu)化的知識體系、深度的思維方式、綜合的問題解決能力。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸”單元中，筆者圍繞“如何搭建一個(gè)班級小型互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間”教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃了“構(gòu)建小型學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室”主題活動，具體如下頁表所示。

結(jié)束語

學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中信息科技單元設(shè)計(jì)以學(xué)科大概念為引領(lǐng)，將零散知識點(diǎn)與技能點(diǎn)按照主題邏輯串聯(lián)起來，能夠有效地幫助教師以系統(tǒng)化思維組織、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生建構(gòu)出具有結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的知識框架，有利于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用信息科技知識與技能。

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