產(chǎn)教融合視域下民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)路徑研究

摘 要 產(chǎn)教融合視域下加強民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)，有利于滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求、提升教師整體素質(zhì)和教育質(zhì)量、促進產(chǎn)學(xué)合作。但現(xiàn)階段，部分民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)仍存在“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”、教師數(shù)量存在缺口、產(chǎn)教融合評價機制不明確等問題。對此，文章提出產(chǎn)教融合視域下民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)路徑：注重技術(shù)能力培養(yǎng)，推進校企深度合作；基于專業(yè)需求分析引進專業(yè)教師人才；完善產(chǎn)教融合評價，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；民辦高校；專業(yè)群師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.039

Research on the Construction Path of the Teaching Staff for Professional Groups in Private Universities from the Perspective of Industry-Education Integration

LUO Chen

（Xiangsihu College of Guangxi Minzu University， Nanning， Guangxi 530225）

Abstract Strengthening the construction of professional teaching staff in private universities from the perspective of industry education integration is conducive to meeting the demand for talent cultivation in social development， improving the overall quality of teachers and education， and promoting industry university cooperation. However， at present， there are still problems in the construction of the teaching staff of some private universities' professional groups， such as \"emphasizing academia over technology\"， a shortage of teachers， and unclear evaluation mechanisms for the integration of industry and education. In this regard， the article proposes a path for the construction of professional teaching staff in private universities from the perspective of industry education integration： focusing on the cultivation of technical abilities and promoting deep cooperation between schools and enterprises; Introduce professional teacher talents based on professional needs analysis; Improve the evaluation of industry education integration and optimize the construction of the teaching staff.

Keywords industry-education integration; private universities; construction of the teaching staff for professional groups

民辦高校作為教育創(chuàng)新的重要力量，需要重視專業(yè)群師資隊伍建設(shè)，促進產(chǎn)業(yè)與教育融合，確保教學(xué)實踐、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，提升高校教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)實效。但在產(chǎn)教融合視域下，部分民辦高校的專業(yè)群師資隊伍建設(shè)效果不佳，難以充分發(fā)揮師資隊伍的作用，不利于落實產(chǎn)教融合及高校教育的高質(zhì)量發(fā)展。據(jù)此，本文在闡述產(chǎn)教融合視域下專業(yè)群師資隊伍建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，指出民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)現(xiàn)存問題，并提出具有針對性的優(yōu)化路徑，旨在為提升民辦高校教師隊伍的素質(zhì)和能力，促進產(chǎn)教融合發(fā)展，提升人才培養(yǎng)實效提供借鑒與參考。

1" 產(chǎn)教融合視域下加強民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)的作用

第一，滿足人才培養(yǎng)需求。產(chǎn)教融合視域下，民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)與行業(yè)要求緊密結(jié)合，有助于建立符合行業(yè)需求的專業(yè)教學(xué)團隊，以更好地滿足市場對人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)率，促進行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟增長。

第二，提高教師整體素質(zhì)及教育質(zhì)量。加強民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)可以推進教師學(xué)習(xí)和更新知識，提高教師的教學(xué)能力、科研能力、實踐能力等[1]，使其能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)趨勢和實踐經(jīng)驗融入教學(xué)實踐中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第三，促進產(chǎn)學(xué)合作。加強民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)，可以在高校教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)間建立橋梁，進而促進民辦高校與企業(yè)之間的合作，并促進研發(fā)合作項目的發(fā)展，加速科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為民辦高校與行業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2" 產(chǎn)教融合視域下民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)存在的問題

2.1" 專業(yè)群師資隊伍建設(shè)“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”

推進學(xué)術(shù)研究，將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行深度融合，提升教學(xué)質(zhì)量，推進學(xué)生知識能力、技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，是產(chǎn)教融合視域下民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)的重要目標(biāo)與核心要點，且是凸顯民辦高校市場導(dǎo)向?qū)傩缘谋匾緩?。但現(xiàn)階段，部分民辦高校在專業(yè)群師資隊伍建設(shè)過程中，仍存在“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”的問題。部分民辦高校在專業(yè)群師資隊伍建設(shè)過程中，更注重學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，忽視了教學(xué)實踐與技術(shù)應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生實踐能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。同時，過度追求學(xué)術(shù)研究，導(dǎo)致教師無法及時了解行業(yè)發(fā)展信息和相關(guān)需求，使得教師在教學(xué)實踐中難以將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，無法賦能學(xué)生實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2" 教師數(shù)量存在缺口

民辦高校具有較大的辦學(xué)自主權(quán)和靈活性，在培養(yǎng)實用型人才方面具有優(yōu)勢。為將產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)進行深度融合，實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校結(jié)合自身專業(yè)特色推進專業(yè)群師資隊伍建設(shè)，為民辦高校教育的高質(zhì)量發(fā)展提供支持。但現(xiàn)階段，部分民辦高校在專業(yè)群師資隊伍建設(shè)過程中，其教師數(shù)量仍存在缺口。首先，根據(jù)《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》第十八條的規(guī)定，民辦高校應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定建立學(xué)生管理隊伍，并按不低于1∶200的師生比配備輔導(dǎo)員[3]。但部分民辦高校的教師隊伍總體數(shù)量未達到教育部規(guī)定的師生比要求，導(dǎo)致專業(yè)群師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)教師數(shù)量不足的問題。同時，部分民辦高校的教師隊伍主要由兼職教師、外聘退休教師組成，專職教師比例較低，無法為專業(yè)群師資隊伍建設(shè)提供保障。其次，部分民辦高校的青年教師居多，使得專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡。青年教師通常缺乏充足的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)實踐經(jīng)驗，無法有效賦能高校專業(yè)群建設(shè)及發(fā)展。最后，部分高校受薪酬待遇體系不完善等因素影響，難以吸引和留住高學(xué)歷、高水平的教師，這加劇了專業(yè)群師資隊伍的不穩(wěn)定性。

2.3" 產(chǎn)教融合評價機制不明確

民辦高校強調(diào)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合，以培養(yǎng)出與社會發(fā)展實際需求相適應(yīng)的人才。因此，在專業(yè)群師資隊伍建設(shè)過程中，實施明確的產(chǎn)教融合評價機制，是明確專業(yè)群師資隊伍建設(shè)情況，提升其建設(shè)質(zhì)量的重要抓手。但現(xiàn)階段，部分民辦高校的產(chǎn)教融合評價機制仍不明確。首先，部分民辦高校實施的產(chǎn)教融合評價標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)術(shù)成果，如高質(zhì)量論文數(shù)量、科研項目數(shù)量等，忽視對教師教學(xué)能力、實踐能力、產(chǎn)教融合隱性貢獻等的評價，不利于充分發(fā)揮專業(yè)群教師隊伍的效能。其次，部分民辦高校建立與實施的產(chǎn)教融合評價機制缺乏多元性，未從高校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等維度對產(chǎn)教融合實施情況進行評價，無法為高校優(yōu)化專業(yè)群師資隊伍建設(shè)提供可靠依據(jù)。最后，部分民辦高校在專業(yè)群師資隊伍建設(shè)過程中，缺乏有效的產(chǎn)教融合反饋和調(diào)整機制，使教師無法及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)情況，民辦高校也無法根據(jù)產(chǎn)教融合實踐中存在的問題，及時對專業(yè)群師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合實踐等進行調(diào)整優(yōu)化。

3" 產(chǎn)教融合視域下民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)路徑

3.1" 注重技術(shù)能力培養(yǎng)，推進校企深度合作

注重技術(shù)能力培養(yǎng)是深化落實產(chǎn)教融合、推進專業(yè)群師資隊伍建設(shè)的基本要點。在強化教師技術(shù)能力培養(yǎng)過程中推進校企深度合作，可以營造良好的產(chǎn)教融合氛圍，為進一步提升專業(yè)群師資隊伍技術(shù)能力及高校教學(xué)質(zhì)量，賦能學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第一，在注重技術(shù)能力培養(yǎng)方面，民辦高校首先要立足教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容等，為教師提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋最新行業(yè)技術(shù)、實踐案例分析、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)融合方法等，以提升教師的專業(yè)技術(shù)能力。其次，民辦高校應(yīng)鼓勵教師參與實踐項目，讓教師深入企業(yè)進行實踐，掌握前沿技術(shù)技能，明確企業(yè)對人才培養(yǎng)的實際需求，促使教師能夠?qū)⒓夹g(shù)技能融入教學(xué)實踐，進而提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)實效；鼓勵教師以技術(shù)、教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，開展學(xué)術(shù)研究工作，并為教師提供學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化路徑，如示范課程開發(fā)、特色教學(xué)競賽等，進而將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐成果，全面提升教師的學(xué)術(shù)能力、技術(shù)能力，為產(chǎn)教融合視域下專業(yè)群師資隊伍的高質(zhì)量建設(shè)提供助力[4]。最后，民辦高?？梢越柚畔⒓夹g(shù)平臺，在平臺中為教師推送產(chǎn)業(yè)技術(shù)相關(guān)知識信息，使教師能夠及時了解最新技術(shù)內(nèi)容及其發(fā)展方向。同時，信息技術(shù)平臺應(yīng)打通教師與企業(yè)之間交流合作的通道，使教師了解最新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展情況時，能夠與企業(yè)進行深入探討，以明確技術(shù)發(fā)展趨勢和企業(yè)實際需求，進而提升教師的技術(shù)能力素養(yǎng)。

第二，在推進校企深度合作方面，民辦高校應(yīng)與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)中心、產(chǎn)品研發(fā)中心，增強民辦高校的技術(shù)技能積累能力，并為教師提供技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)研究、技術(shù)實踐等便利平臺。同時，民辦高校應(yīng)協(xié)同教師、企業(yè)，共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，探討技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的具體策略，在提升教師專業(yè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，確保人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相適應(yīng)。

3.2" 基于專業(yè)需求分析引進專業(yè)教師人才

基于專業(yè)需求分析引進專業(yè)教師人才，是民辦高校以產(chǎn)教融合為視角，推進專業(yè)群師資隊伍建設(shè)的必要條件，且能夠提升專業(yè)群師資隊伍建設(shè)的針對性和實效性，對保證專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)具有合理性等具有積極意義。

第一，民辦高校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)背景、專業(yè)設(shè)置需求、人才培養(yǎng)需求等，對專業(yè)教師人數(shù)進行估計，并大體確定專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)框架?；诖?，民辦高校應(yīng)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)業(yè)與專業(yè)進行有效銜接，確定專業(yè)教師人數(shù)和師資隊伍結(jié)構(gòu)框架，按照人數(shù)需求和框架聘請、選拔專業(yè)群教師。

第二，民辦高校應(yīng)立足專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)合理性視角，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、教授等中年教師，平衡專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)。同時，民辦高校應(yīng)注重發(fā)揮中年教師的帶頭作用，鼓勵中年教師將實踐經(jīng)驗融入教學(xué)研究、教學(xué)實踐中，并通過加強中年教師和青年教師的交流溝通等，促進青年教師教學(xué)能力、實踐能力的發(fā)展?；诖耍褶k高校應(yīng)分別為青年教師、中年教師提供與其實際能力素養(yǎng)相適宜的專業(yè)發(fā)展資源，包括企業(yè)頂崗實踐、項目開發(fā)、國內(nèi)外研修等，以持續(xù)推進中年教師教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)發(fā)展，全面提升專業(yè)群教師隊伍的整體素質(zhì)能力。

第三，民辦高校應(yīng)注重完善專業(yè)群教師的薪酬待遇體系，如建立不低于甚至高于公辦高校的基本薪酬制度，并以績效薪酬、獎勵薪酬相結(jié)合的方式保障教師的物質(zhì)利益；確保五險一金等法定福利與公辦高校標(biāo)準(zhǔn)一致，加大住房補貼、節(jié)假日補貼等的力度；對于高學(xué)歷、高職稱的“雙師雙能型”人才和工程實踐能力強的骨干教師，實行“固定+浮動”激勵機制，前置約定工作成果，反向確定薪酬等，以吸引和留住高學(xué)歷、高水平的教師[5]。同時，民辦高校應(yīng)加強內(nèi)部管理，優(yōu)化專業(yè)群師資隊伍建設(shè)的運行機制，并建立健全人力資源管理制度，鼓勵教師一崗多能，針對綜合素質(zhì)能力強、實踐能力強的教師給予相應(yīng)獎勵，以提升教師的歸屬感、使命感，進而提升專業(yè)群師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，賦能產(chǎn)教融合發(fā)展及高校育人。

3.3" 完善產(chǎn)教融合評價，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

完善產(chǎn)教融合評價，可以為專業(yè)群師資隊伍建設(shè)提供依據(jù)，對于優(yōu)化產(chǎn)教融合實踐、專業(yè)群師資隊伍建設(shè)等具有積極意義。

第一，民辦高校應(yīng)建立定期評價機制，對產(chǎn)教融合質(zhì)量進行評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)群師資隊伍建設(shè)中的產(chǎn)教融合落實問題等，并進行有針對性的改進。在評價過程中，民辦高校不得過于注重學(xué)術(shù)成果評價，而應(yīng)將教師的教學(xué)能力、實踐能力、產(chǎn)教融合隱性貢獻等納入評價指標(biāo)體系，以確保評價結(jié)果能夠為專業(yè)群師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化提供可靠依據(jù)。

第二，民辦高校應(yīng)建立多維度評價體系，分別在高校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生、政府四個維度上，對民辦高校專業(yè)群師資隊伍建設(shè)中的產(chǎn)教融合實施情況進行評價。同時，民辦高?？梢砸氲谌皆u估機構(gòu)進行評價，并對評估結(jié)果與各維度的評估結(jié)果進行綜合分析，以確保專業(yè)群師資隊伍建設(shè)中產(chǎn)教融合評價具有客觀性和全面性，使評價結(jié)果能夠有效導(dǎo)向?qū)I(yè)群師資隊伍建設(shè)。

第三，民辦高校應(yīng)建立健全評價反饋機制，將產(chǎn)教融合評價結(jié)果及時反饋給教師、學(xué)生，并了解教師和學(xué)生的意見，結(jié)合教師自身發(fā)展需求、學(xué)生培養(yǎng)需求等，對產(chǎn)教融合下的專業(yè)群師資隊伍建設(shè)進行優(yōu)化和完善。

4" 結(jié)語

產(chǎn)教融合視域下推進專業(yè)群師資隊伍建設(shè)，是民辦高校持續(xù)提升教育質(zhì)量水平，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的必要途徑。為有效建設(shè)專業(yè)群師資隊伍，民辦高校應(yīng)注重教師的技術(shù)能力培養(yǎng)，并引進專業(yè)教師人才，完善產(chǎn)教融合評價，以提升專業(yè)群師資隊伍建設(shè)實效，為民辦高校教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升賦能。

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