高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力研究：現(xiàn)狀、影響因素及其作用機(jī)制

摘 要 隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展及就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。文章聚焦于高職學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)能力，通過(guò)分析其就業(yè)能力現(xiàn)狀及其影響因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力普遍處于中等水平，且受到多種因素的顯著影響?；诖?，本研究提出了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、加強(qiáng)教育信息化、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、利用數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)決策、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與合作等建議，以提升高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 高質(zhì)量；就業(yè)能力；作用機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.046

Research on High-quality Employment Ability of Higher Vocational Students： Current Situation， Influencing Factors， and Mechanism of Action

LUO Jialing

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha， Hunan 410205）

Abstract With the rapid development of digital technology and the constant changes in the job market， vocational college students are playing an increasingly important role in the job market. This study focuses on the high-quality employment ability of vocational college students and analyzes their current status and influencing factors. It is found that the students' ability is generally at the medium level and is significantly influenced by various factors. Based on this， the study proposes the following suggestions to enhance the high-quality employment ability of vocational college students： promote the integration of majors and industries， strengthen educational informatization， implement personalized teaching， use data analysis to guide decision-making， and promote technological innovation and cooperation.

Keywords high quality; employability; mechanism of action

1" 高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力研究的背景

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布后，高質(zhì)量發(fā)展成為“十四五”核心主題。在高等教育領(lǐng)域，國(guó)家明確提出“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接，并從就業(yè)崗位匹配、就業(yè)服務(wù)供給等方面提升就業(yè)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中存在大學(xué)生難以找到理想工作和企業(yè)面臨“用工荒”的矛盾，這反映出高職學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)方面仍存在不足。因此，本研究以高職學(xué)生為主要對(duì)象，探討其高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)狀，分析其影響因素，并提出提升對(duì)策。

2" 高質(zhì)量就業(yè)能力的界定

高質(zhì)量就業(yè)最初源于國(guó)際勞工組織在1999年提出的“體面勞動(dòng)”，指勞動(dòng)者在自由、平等、安全和個(gè)人尊嚴(yán)的前提下，獲得體面高效的工作機(jī)會(huì)。2009" 年，聯(lián)合國(guó)歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)提出包括就業(yè)安全、勞動(dòng)報(bào)酬、穩(wěn)定性等方面的“就業(yè)質(zhì)量”統(tǒng)計(jì)框架。

高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)較為復(fù)雜的概念，它不是單方概念，而是一個(gè)交互的概念。高質(zhì)量就業(yè)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行解讀：一是強(qiáng)調(diào)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)和公平的就業(yè)環(huán)境；二是注重“三高一低”（就業(yè)效率高、專(zhuān)業(yè)相關(guān)高、薪酬滿(mǎn)意度高、跳槽率低）；三是從學(xué)生畢業(yè)后半年的收入、滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行界定；四是在具有挑戰(zhàn)性和滿(mǎn)意感的工作的綜合環(huán)境中獲得謀生所需工資的能力。

基于此，本研究將高質(zhì)量就業(yè)操作性界定為：大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)當(dāng)年9月1日前簽訂三方協(xié)議，就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，并對(duì)工作環(huán)境、薪資待遇、成長(zhǎng)空間較為滿(mǎn)意。本研究未將升學(xué)和創(chuàng)業(yè)列入高質(zhì)量及時(shí)就業(yè)之中，因?yàn)樯龑W(xué)只是延后了就業(yè)壓力，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低且存在創(chuàng)業(yè)失敗后重新就業(yè)的問(wèn)題。

3" 高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于高質(zhì)量就業(yè)的研究主要集中在公共服務(wù)體系如何影響高質(zhì)量就業(yè)。代表性觀點(diǎn)包括：Alerto" Asuer認(rèn)為，政府在主動(dòng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行干預(yù)時(shí)，會(huì)把財(cái)政投入作為主要手段，通過(guò)增加政府開(kāi)支來(lái)促進(jìn)就業(yè)的增加，同時(shí)改進(jìn)社會(huì)福利，這樣不僅可以安置部分勞動(dòng)力就業(yè)，還可以增加勞動(dòng)者的收入。Stephen" Monroe" Tomczak分析了勞動(dòng)力市場(chǎng)被政府干預(yù)的情況下能否使失業(yè)率下降。結(jié)果顯示，政府可以通過(guò)積極有效的政策來(lái)促進(jìn)就業(yè)，同時(shí)還可以為勞動(dòng)者提供更好的就業(yè)保障。藺思濤在《經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的變化與政策創(chuàng)新》中指出，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)加劇了就業(yè)政策調(diào)整的難度。

盡管關(guān)于高質(zhì)量就業(yè)的研究頗豐，但具體到高職學(xué)生這一特定群體的高質(zhì)量就業(yè)能力研究卻相對(duì)匱乏。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，直接針對(duì)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的深入探討并不多見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)者的研究集中于高質(zhì)量就業(yè)本身的問(wèn)題，如陸竹棠。關(guān)于大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)支持體系構(gòu)建研究，王建光等提出了一個(gè)五因素模型，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理解能力、實(shí)踐技能、自我效能、元認(rèn)知和工作適應(yīng)與發(fā)展。然而，這一模型過(guò)于學(xué)術(shù)化，缺乏實(shí)際應(yīng)用的可操作性。學(xué)者從不同維度論證了就業(yè)能力和高質(zhì)量就業(yè)的概念，但其核心內(nèi)容趨于一致。以往研究多從公共服務(wù)體系角度探討如何推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)，而較少?gòu)拇髮W(xué)生自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、專(zhuān)業(yè)水平等方面進(jìn)行深入探索。特別是在新質(zhì)生產(chǎn)力理論提出后，從高職大學(xué)生的內(nèi)部素質(zhì)和外部資源角度探明影響其高質(zhì)量及時(shí)就業(yè)能力的因素，消除就業(yè)障礙，仍具有重要價(jià)值。

4" 樣本來(lái)源與數(shù)據(jù)處理

4.1" 樣本來(lái)源

本次調(diào)研數(shù)據(jù)主要源自?xún)纱蠓矫妫阂皇呛鲜〈笾袑?zhuān)院校2023屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)；二是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)。調(diào)研覆蓋了湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高校的2023屆畢業(yè)生及2024屆畢業(yè)生，調(diào)研周期長(zhǎng)達(dá)15天，收獲了2497份有效問(wèn)卷。

4.2" 調(diào)研工具

課題組采用自編的《大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)能力問(wèn)卷》作為調(diào)研工具。首先，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，KMO值為0.89，表明各變量間的相關(guān)性適中，數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。Bartlett球形度檢驗(yàn)的值為0.000，拒絕了球形假設(shè)，進(jìn)一步證實(shí)了各變量間存在顯著相關(guān)性。其次，通過(guò)克隆巴赫一致性系數(shù)進(jìn)行探索性因素分析，成功抽取了6個(gè)特征根大于1的因子，這些因子總共解釋了86.726%的方差。在效度檢驗(yàn)方面，課題組計(jì)算了所有因素間的相關(guān)系數(shù)（范圍為0.2053至1.00）以及總分的相關(guān)系數(shù)（范圍為0.6435至0.7458），所有值均小于0.001，表明問(wèn)卷具有較高的會(huì)聚效度。此外，課題組還采用X2/df、NFI、IFI、TLI、CFI和RMSEA等擬合指數(shù)對(duì)模型進(jìn)行了進(jìn)一步評(píng)估。結(jié)果表明，高質(zhì)量就業(yè)能力的六因素模型在擬合度上優(yōu)于單因素模型，同時(shí)，高質(zhì)量就業(yè)的單因素模型也優(yōu)于四因素模型。這些模型的X2/df、NFI、IFI、TLI、CFI和RMSEA值均達(dá)到了判定模型擬合良好的標(biāo)準(zhǔn)。

5" 調(diào)研結(jié)果與分析

5.1" 高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力整體水平分析

根據(jù)本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，高職大學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)能力方面整體處于中等水平，各因素及整體得分的均值均未超過(guò)4分（滿(mǎn)分5分），但都保持在3分以上，表明學(xué)生在這方面的表現(xiàn)尚可，但仍有一定的提升空間。就業(yè)信息搜尋得分最高，這反映了各級(jí)政府、學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同努力改善就業(yè)信息獲取渠道所取得的顯著成效，使得學(xué)生能夠更便捷地獲得有關(guān)就業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和機(jī)會(huì)。相比之下，就業(yè)意愿得分最低，可能的原因在于許多家庭愿意支持畢業(yè)生在短期內(nèi)不就業(yè)，而是選擇備考研究生或公務(wù)員，或者通過(guò)旅行等方式增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這種現(xiàn)象在一定程度上降低了學(xué)生的即時(shí)就業(yè)意愿。通過(guò)配對(duì)T檢驗(yàn)對(duì)六個(gè)因子的得分情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)除社會(huì)資本與其他因子間存在顯著差異（＜0.05）外，其他各因子間的差異并不顯著。

5.2" 高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、所在地域、學(xué)校類(lèi)型差異分析

本調(diào)研以學(xué)歷層次、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、所在地域、學(xué)校類(lèi)型為自變量，以高質(zhì)量就業(yè)能力各因子為因變量，進(jìn)行了多元方差分析，旨在探討高質(zhì)量就業(yè)能力各因子在學(xué)歷層次、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、所在地域、學(xué)校類(lèi)型等方面的差異。分析結(jié)果顯示，素質(zhì)素養(yǎng)因子在學(xué)科專(zhuān)業(yè)與所在地域間存在顯著的交互效應(yīng)；學(xué)習(xí)能力因子在學(xué)科專(zhuān)業(yè)與學(xué)校類(lèi)型間存在交互效應(yīng)；就業(yè)認(rèn)知能力在學(xué)歷層次與所在地域間存在顯著的交互效應(yīng)；而就業(yè)信息把握能力則存在顯著的學(xué)科專(zhuān)業(yè)主效應(yīng)。

進(jìn)一步對(duì)就業(yè)信息把握能力的主效應(yīng)進(jìn)行多重比較，發(fā)現(xiàn)工科類(lèi)學(xué)生在就業(yè)信息把握能力因子上的得分最高（3.972€？16），理科類(lèi)學(xué)生得分最低（3.176€？11），文科類(lèi)學(xué)生得分為3.534€？19。其中，文科與理科學(xué)生之間在就業(yè)信息搜把握能力上未達(dá)到顯著差異，但工科類(lèi)學(xué)生與文科、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間分別達(dá)到了顯著與極顯著的水平。這表明在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)信息把握能力方面的滿(mǎn)意度最高，相對(duì)更容易找到高質(zhì)量的就業(yè)崗位。

5.3" 高質(zhì)量就業(yè)能力對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的主效應(yīng)檢驗(yàn)

為進(jìn)一步全面揭示高質(zhì)量就業(yè)能力對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的影響，課題組在最終階段采用了層次回歸分析的方法，深入檢驗(yàn)并考查了高質(zhì)量就業(yè)能力對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的主效應(yīng)。

從表1中可知，高質(zhì)量就業(yè)能力的各個(gè)維度要素與高質(zhì)量就業(yè)之間存在典型的層次回歸關(guān)系，回歸系數(shù)分別達(dá)到0.289、0.216、0.234、0.230、0.362、0.284，這表明本次調(diào)研所構(gòu)建的能力要素對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有顯著影響。

6" 研究結(jié)論、建議與展望

6.1" 調(diào)研結(jié)論

6.1.1" 高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)整體狀況處于中等水平

在調(diào)研中，83%的大學(xué)畢業(yè)生能夠找到就業(yè)崗位或自主創(chuàng)業(yè)，71.2%的學(xué)生能找到專(zhuān)業(yè)基本對(duì)口的工作，但完全對(duì)口的只有22%。61%的學(xué)生對(duì)薪酬不滿(mǎn)意，非常滿(mǎn)意的只有7.75%。這表明我國(guó)高等教育在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量及時(shí)就業(yè)方面還處于中等水平，存在較大提升空間。調(diào)研數(shù)據(jù)的均值為3.45，說(shuō)明高職大學(xué)生高質(zhì)量及時(shí)就業(yè)能力總體處于中等水平。

6.1.2" 高職學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)認(rèn)知水平較高，但實(shí)踐效果有待提升

盡管高職學(xué)生對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的認(rèn)知較高，但在素質(zhì)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)投入、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)資本、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)信息把握能力等方面的表現(xiàn)不盡如人意。這反映出他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)過(guò)程中投入不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，資源積累欠缺，難以充分滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

6.1.3" 人才培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力具有顯著影響

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高校類(lèi)型、學(xué)科專(zhuān)業(yè)等對(duì)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力有較大影響。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校類(lèi)型之間存在明顯的交互效應(yīng)，辦學(xué)層次高的學(xué)校能提供更多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

6.1.4" 工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相較于其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)在高質(zhì)量就業(yè)方面更具優(yōu)勢(shì)

工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)更容易實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，這可能與“雙一流”學(xué)校工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力更為突出、就業(yè)環(huán)境更為優(yōu)越有關(guān)。從學(xué)科角度來(lái)看，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往業(yè)務(wù)對(duì)口性較強(qiáng)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用面廣，理工科學(xué)生更多地將精力集中在考研或考公務(wù)員上，對(duì)直接就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。

6.2" 建議

6.2.1" 以新質(zhì)生產(chǎn)力為導(dǎo)向，深化校企合作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，教師角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。高職院校需進(jìn)一步深化校企合作機(jī)制，促使企業(yè)深入到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容更新及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。高職院校應(yīng)通過(guò)與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密貼合產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)際需求，使學(xué)生能夠第一時(shí)間接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和工作流程，從而顯著提升他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，高職院校應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中鍛煉自己，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

6.2.2" 加強(qiáng)教育信息化和智能輔助教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

高職院?？衫迷朴?jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，加快教育信息化進(jìn)程，通過(guò)在線(xiàn)教育平臺(tái)和智慧課堂提供豐富的教學(xué)資源；利用智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，如智能機(jī)器人、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，提高教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率；通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。

6.2.3" 利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策，加強(qiáng)技術(shù)融合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)跨界合作與資源共享

高職院校應(yīng)將數(shù)據(jù)視為決策的核心要素，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用；利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和認(rèn)知能力；與其他行業(yè)進(jìn)行跨界合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高資源利用效率。

6.2.4" 提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建多元社會(huì)資本網(wǎng)絡(luò)

除扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)注重個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。高職院校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同努力，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，以拓寬視野、豐富閱歷、建立廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。通過(guò)這些途徑，高職學(xué)生不僅可以增加個(gè)人的人力資本存量，還能有效地拓展社會(huì)資本，為未來(lái)的高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校還可以組織專(zhuān)門(mén)的職業(yè)發(fā)展講座和研討會(huì)，邀請(qǐng)成功校友分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解如何在職業(yè)生涯中充分利用社會(huì)資本。

6.3" 局限與展望

本研究以高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，但也存在局限。首先，調(diào)研主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，可能存在同源偏差。其次，自編量表雖遵循科學(xué)編制過(guò)程，但仍可能遺漏某些因素。未來(lái)研究應(yīng)在明確相關(guān)概念基礎(chǔ)上，深入探討高質(zhì)量就業(yè)能力的其他維度，并考慮更多中介變量和調(diào)節(jié)變量的影響。

基金項(xiàng)目：2024年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題（XSP24YBZ141）。

參考文獻(xiàn)

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