高校開展“紅色探源——師生同講紅色故事”思想政治教育模式探索

摘 要 紅色資源是大學(xué)生思想政治教育的重要教育資源。然而，目前高校利用紅色資源開展思想政治教育，尚存在著對紅色資源的挖掘力度不夠、學(xué)生參與程度不夠深、實踐轉(zhuǎn)化方法不夠多等問題。對此，文章創(chuàng)新提出“紅色探源——師生同講紅色故事”這一特色思想政治教育模式，旨在進(jìn)一步挖掘紅色資源，提升思想政治教育成效。

關(guān)鍵詞 紅色文化；紅色資源；思想政治教育

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.049

Exploration of the Ideological and Political Education Model of \"Red Source Exploration： Teachers and Students Telling Red Stories Together\" in Universities

LU Guangzhi

（Yinchuan University of Science and Technology， Yinchuan， Ningxia 750001）

Abstract Red resources are important educational resources for ideological and political education of college students. However， currently， there are still problems in universities using red resources to carry out ideological and political education， such as insufficient exploration of red resources， insufficient student participation， and insufficient practical transformation methods. In this regard， the article innovatively proposes the characteristic ideological and political education model of \"exploring the source of red - teachers and students telling red stories together\"， aiming to further explore red education resources and enhance the effectiveness of ideological and political education.

Keywords red culture; red resources; ideological and political education

1" 紅色資源的內(nèi)涵與育人價值

1.1" 紅色資源的內(nèi)涵

紅色資源主要指中國共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大實踐過程中所形成或產(chǎn)生的具有鮮明紅色印記的革命舊址、革命紀(jì)念場所、標(biāo)志物、革命遺存物品、革命歷史文獻(xiàn)，以及承載革命歷史、革命事跡和革命精神的載體，新時代偉大變革成功案例等。這些資源可具體區(qū)分為物質(zhì)性紅色資源和非物質(zhì)性紅色資源。

物質(zhì)性紅色資源主要包括重要革命舊址（遺址）、重大革命歷史事件遺存、重要人物故居、博物館（陳列館）館藏的紅色實體物件以及體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨和社會主義事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)載體等，如革命博物館、紀(jì)念館、會議文件、革命文物、現(xiàn)代文明村落、脫貧攻堅樣板村、鑄牢中華民族共同體意識主題教育館等。

非物質(zhì)性紅色資源主要包括革命精神、革命歷史與事跡、紅色文藝作品、獨特的紅色法規(guī)制度、紅色地名或紅色物品名稱等，如偉大建黨精神、井岡山精神等革命精神，《半條被子的故事》《只點一根燈芯的故事》等英雄模范人物事跡，《地球的紅飄帶》《白毛女》等紅色文藝作品，《井岡山土地法》《關(guān)于調(diào)查研究的決定》等紅色法規(guī)制度，左權(quán)縣、閩寧鎮(zhèn)、紅軍粉等紅色地名（物品）名稱。

1.2" 紅色資源的育人價值

紅色資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會主義先進(jìn)文化相結(jié)合的產(chǎn)物，蘊含著豐富的思想價值和文化內(nèi)涵，為高校開展思想政治教育提供了豐富的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

一是引導(dǎo)青年大學(xué)生進(jìn)一步堅定理想信念。紅色資源記錄著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不懈奮斗的光輝歷程，蘊含著革命先輩的進(jìn)步革命理想和深厚家國情懷。充分挖掘和利用紅色資源開展思想政治教育，有助于進(jìn)一步引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻認(rèn)識“紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易”；深刻認(rèn)識“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”，進(jìn)而堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二是引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。紅色資源映射著革命先輩追求崇高理想的堅定信念、為國為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有利于引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻認(rèn)識到個人理想與國家發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，明白什么是真正的人生價值、什么是真正的人生意義，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺將個人理想融入國家發(fā)展大局，實現(xiàn)自己的人生價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的青春力量。

三是激發(fā)青年大學(xué)生的奮斗精神。紅色資源承載了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民百年奮斗的思想精華與精神風(fēng)貌，見證了偉大建黨精神等精神誕生和發(fā)揚的歷史時刻，每一處革命遺跡、每一個英雄事跡、每一件革命文物都展現(xiàn)了先烈們的革命精神。通過對紅色資源的挖掘和利用，可以加深青年大學(xué)生對革命精神的理解和認(rèn)知，激勵他們立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。

四是培養(yǎng)青年大學(xué)生樹立優(yōu)良作風(fēng)。紅色資源所蘊含的理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評和自我批評等優(yōu)良作風(fēng)，以及自力更生、艱苦奮斗等光榮傳統(tǒng)是中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民取得一個又一個偉大成就的強大精神動力和力量源泉，是激勵全國人民不畏艱難、勇往直前的寶貴精神財富。利用紅色資源加強教育培訓(xùn)、實踐鍛煉，可以激勵青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中自覺傳承黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，篤信好學(xué)、艱苦奮斗、真抓實干。

2" 高校運用紅色資源開展思想政治教育存在的問題

2.1" 紅色資源挖掘的力度不夠大

紅色資源種類繁多，一些生動的紅色故事、感人的英雄事跡常常作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源貫穿思政教學(xué)。但因受到資金、地域、時間、師資等因素的影響，一些思政教師選取的紅色資源代表性不強、吸引力不足，存在經(jīng)典紅色故事反復(fù)用、同一紅色教育基地反復(fù)去的現(xiàn)象。這反映出對紅色資源挖掘和利用不夠充分，思想政治教育的吸引力和感召力有所弱化。

2.2" 學(xué)生參與的程度不夠深

互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的青年大學(xué)生，其知識來源廣泛，自我表達(dá)和參與意識強。而當(dāng)前一些高校思政教師在運用紅色資源開展思想政治教育時，重參觀走訪、輕交流溝通，主要采用“我說你聽”的宣傳說教式授課方式，缺乏互動性和趣味性，學(xué)生更多的是被動接收，未能與歷史、與英雄人物真正產(chǎn)生情感共鳴，在一定程度上弱化了思想政治教育的成效。

2.3" 實踐轉(zhuǎn)化方法不夠多

實踐教學(xué)既是思政育人的重要抓手，又是提升思想政治課教學(xué)質(zhì)量和實效的重要途徑。但部分思政教師對充分利用紅色資源開展實踐教育的辦法不多，實踐教學(xué)更多的是到紅色教育基地參觀、寫體會感受，方法單一，缺乏對紅色資源深層次內(nèi)涵的挖掘和探討，難以真正觸動學(xué)生的心靈。在教學(xué)方式上未能很好地與青年大學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上和育人目標(biāo)上未能較好地與青年大學(xué)生自身需求與現(xiàn)實需要相結(jié)合，使學(xué)生思想政治教育實踐活動的體驗感和獲得感不強，教學(xué)成效欠佳。

3" 高校運用紅色資源開展思想政治教育的路徑

高校青年大學(xué)生來自全國各地，所在家鄉(xiāng)幾乎涵蓋國內(nèi)所有紅色紀(jì)念地，這是一個巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源。深入挖掘師生家鄉(xiāng)和高校所在地紅色資源，探索和創(chuàng)新思想政治教育方式，有利于引導(dǎo)青年大學(xué)生近距離切身感受紅色文化的親和力、感染力，強化思想政治教育的價值引領(lǐng)作用。為此，文章創(chuàng)新性提出“紅色探源——師生同講紅色故事”的特色思想政治教育模式。

“紅色探源”，即教師組織青年大學(xué)生利用實習(xí)、社會實踐、假期等時機，重走革命老區(qū)、走訪家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地紅色教育基地、探訪英雄模范等，了解訪中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大實踐過程中的重要事件或重要時間段發(fā)生的背景及緣由，在進(jìn)一步挖掘紅色文化教育資源的同時，找尋紅色基因從何而來?！皫熒v紅色故事”則是教師引導(dǎo)青年大學(xué)生從個人視角出發(fā)，以采訪、演講、制作短視頻等形式來講述革命老區(qū)、家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地發(fā)生的紅色故事、新時代偉大成就，引導(dǎo)他們在深度參與中與歷史、與英雄人物產(chǎn)生情感共鳴，以深化教育效果。“紅色探源——師生同講紅色故事”思想政治教育模式具體可設(shè)計為4步共15個環(huán)節(jié)。

3.1" 整合資源，繪制紅色圖譜

①挖掘資源。教師組織青年大學(xué)生采取介紹、查閱資料等方式對學(xué)校所在地區(qū)、學(xué)生家鄉(xiāng)紅色歷史進(jìn)行梳理，深入挖掘紅色資源，全面掌握學(xué)校所在地區(qū)、學(xué)生家鄉(xiāng)紅色文化資源情況。②畫需求側(cè)。教師在掌握學(xué)校所在地、學(xué)生家鄉(xiāng)紅色文化資源情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育主題，將擬探訪的紅色文化資源發(fā)給學(xué)生，廣泛征求意見，將“最想知道的故事、最想看到的畫面”收集匯總形成探訪清單。③畫時間軸。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對照探訪清單，區(qū)分黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史，按照時間發(fā)生先后畫出探訪軸。④畫關(guān)鍵點。教師指導(dǎo)學(xué)生將記錄重大歷史事件的紅色紀(jì)念地、革命功勛曾經(jīng)戰(zhàn)斗生活過的舊址、炮火硝煙曾經(jīng)洗禮過的事發(fā)地、新時代偉大成就的見證地點等定為探訪關(guān)鍵點，畫出時間軸上的拓?fù)浞种ВP(guān)聯(lián)在時間軸關(guān)鍵點上，最終形成“紅色圖譜”，統(tǒng)籌整個探訪活動。

3.2" 探訪紅色圣地，深挖紅色文化的時代精髓

教師組織青年大學(xué)生按照“紅色圖譜”進(jìn)行實地探訪，在生動鮮活的第一現(xiàn)場尋找紅色記憶，讓思想接受洗禮。 ①“探”紅色舊址。學(xué)生按照“紅色圖譜”探訪紅色紀(jì)念地、紅色舊址等黨史學(xué)習(xí)教育基地，并利用攝像、攝影、掃描等方式采集和記錄革命歷史實物。②“訪”英雄模范。學(xué)生按照“紅色圖譜”采訪紅色舊址所在地的革命前輩、英雄模范，了解掌握鮮為人知的動人故事，并對紅色故事、紅色歌曲等進(jìn)行錄制和整理。③“感”文化積淀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采取“記錄式”“沉浸式”等探訪方式，深刻感知紅色文化對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，了解紀(jì)念地傳承紅色基因好的經(jīng)驗和做法。④“悟”現(xiàn)實生活。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際感悟在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，所探訪地區(qū)的時代變遷，感受中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的奮斗故事和所經(jīng)歷的艱辛與不易。

3.3" 開設(shè)探源講堂，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和價值引領(lǐng)同頻共振

教師指導(dǎo)參加探訪的青年大學(xué)生按照“備課、試講、授課”三個步驟，共同打造“探源講堂”，讓學(xué)生在備課、授課過程中更好地感受和理解紅色文化的內(nèi)涵。①精心備課。參加探訪的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對照“紅色圖譜”，結(jié)合探訪歷程，整理探訪資料，確定授課思路、編寫提綱、授課重點和授課方法。②試講練習(xí)。完成教案課件后，教師組織參加授課的學(xué)生在小范圍試講，并對課件進(jìn)行打磨推敲、修改完善。③靈活授課。教師可采取評比競賽方式，組織參加探訪的學(xué)生進(jìn)行授課。授課的學(xué)生要靈活運用跟誦朗讀、情景表演、視頻展播等形式讓聽課者參與進(jìn)來、互動起來。授課結(jié)束后，教師安排授課的學(xué)生與聽課者互動，談感悟、講收獲、話初心，鞏固教育效果。

3.4" 打造紅色文化，于潤物細(xì)無聲中熏陶

學(xué)?？砂鸭t色文化納入校園文化建設(shè)，讓紅色文化在校園中隨處可見、可聞、可知、可感、可學(xué)。①設(shè)數(shù)據(jù)庫。學(xué)?；蛐亳R克思主義學(xué)院可設(shè)立專題網(wǎng)頁，將參加探訪的青年大學(xué)生拍攝的紅色圖片、收集的音視頻、編寫的教案課件等分類上傳，不斷添加和補充，實現(xiàn)紅色文化資源的共建共享和廣泛傳播。②展陳“紅色密碼”。馬克思主義學(xué)院或院屬教研室可在校園內(nèi)組織紅色主題展覽，展出革命歷史文物圖片、紀(jì)念品等，讓學(xué)生更加直觀地了解紅色文化的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。③開設(shè)“網(wǎng)上紅色文化紀(jì)念館”。學(xué)?？衫锰摂M現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新技術(shù)，構(gòu)建出高度逼真的歷史場景、革命遺址、戰(zhàn)爭場面等，讓紅色歷史“活”起來，使學(xué)生仿佛穿越時空，置身于那個烽火連天的年代，從多個角度、多個層面去理解和感受那段歷史，增強學(xué)習(xí)的深度和廣度。④開展紅色文化主題活動。學(xué)?；蛩鶎俣墝W(xué)院可通過成立“紅色文化學(xué)生社團(tuán)”，開展“重走長征路”主題實踐活動，開展“紅色文化周”，開展紅色文化講座、紅色故事會、紅色經(jīng)典誦讀、紅色歌曲傳唱、到紅色場館擔(dān)任志愿者等活動，引導(dǎo)青年大學(xué)生在潛移默化中加深化對紅色文化的理解和認(rèn)同。

“紅色探源——師生同講紅色故事”這一特色思想政治教育模式，能進(jìn)一步挖掘紅色資源，把以往“被動地看”變?yōu)楝F(xiàn)在“主動地訪”，使思想政治教育從單一灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w驗、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟于一體，讓青年大學(xué)生真正成為思想政治教育的主體。探源的過程，既是學(xué)習(xí)的過程，又是鍛煉提升青年大學(xué)生研究能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的過程，可進(jìn)一步促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。

基金項目：銀川科技學(xué)院校級科研項目（XJKY2023014）。

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