新工科背景下基于OBE理念的工程測量課程教學(xué)改革研究

摘 要 為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的土建類工程測量高素質(zhì)技術(shù)人才，工程測量課程基于OBE理念進(jìn)行了項目驅(qū)動式教學(xué)改革，包括校企共建課程教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)項目案例重組課程結(jié)構(gòu)、依托數(shù)字平臺開展項目化教學(xué)、構(gòu)建“四方面三維度三主體”全過程多維度評價體系等內(nèi)容。經(jīng)實(shí)踐改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，教師教學(xué)科研能力得到提升，取得較好成效，能為其他工科課程的教改提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 新工科；工程測量；OBE；課程改革

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.06.013

Research on Teaching Reform of Engineering Surveying Course Based on

OBE Concept under the Background of New Engineering

JIANG Minjie CUI Anbo YU Kaiqiang

（1. Baoji Vocational amp; Technical College， Baoji， Shaanxi 721013;

2. Shaanxi Institute of Surveying and Mapping of Land Ltd.， Xi'an， Shaanxi 710000;

3. Shaanxi Shuxin Land Planning and Design Consulting Co.， Ltd.， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract In order to cultivate high-quality technical talents in civil engineering measurement that are suitable for social development needs， the \"Engineering Surveying\" course has carried out project-driven teaching reform based on the OBE concept， including jointly building the course teaching objectives with enterprises， developing project case scenarios to reorganize the course structure， carrying out project-based teaching with the help of digital platforms， and constructing a comprehensive evaluation system with four aspects， three dimensions， and three subjects throughout the entire process. After the reform， the students' learning effect was good， the teachers' research and teaching ability was improved， and good results were achieved. This provides a certain reference for the reform of other engineering courses.

Keywords new engineering; engineering surveying; OBE; course reform

為推動高等工程教育的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，要求學(xué)生掌握最新工程技術(shù)和理論知識，具備工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計[1]。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）積極響應(yīng)新工科人才培養(yǎng)要求，依據(jù)職業(yè)教育“雙高計劃”建設(shè)重點(diǎn)推進(jìn)三教改革，聚焦產(chǎn)教融合和科教融匯，教師團(tuán)隊深入項目一線開發(fā)典型案例，探索基于OBE理念的工程測量課程教學(xué)改革路徑，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，促進(jìn)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

1" 工程測量課程教學(xué)現(xiàn)狀

工程測量是我院土建類專業(yè)建筑工程技術(shù)和工程造價的基礎(chǔ)課，在高職一年級第一學(xué)期開設(shè)，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。教學(xué)中存在以下問題。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，“手機(jī)低頭族”占相當(dāng)大的比例[3]。實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生在剛接觸測量儀器時表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，但提高實(shí)操難度尤其是遇到復(fù)雜計算時，部分學(xué)生容易選擇放棄。對標(biāo)新工科提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力這一目標(biāo)要求，教學(xué)實(shí)施有難度。

1.2" 教師項目化教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力有待提升

數(shù)字化時代，教師團(tuán)隊已改革教學(xué)方法，借助數(shù)字平臺進(jìn)行課程設(shè)計和實(shí)施，但在基于OBE理念開發(fā)項目任務(wù)時，教師具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科知識能力還不夠，已開發(fā)的項目成果導(dǎo)向不夠明確[4]，實(shí)施效果不佳。

1.3" 評價方式有待多元化

目前課程評價由三部分組成：平時成績（30%），實(shí)訓(xùn)成績（30%），期末成績（40%），評價工作主要由教師完成，未體現(xiàn)學(xué)生主體地位，評價缺乏全面性和客觀性，課程多元綜合評價改革是亟待解決的問題。

2" 基于OBE理念的工程測量課程教學(xué)改革

2.1" 對標(biāo)新工科要求，校企共建教學(xué)目標(biāo)

課程以立德樹人為根本任務(wù)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對照測量員職業(yè)崗位技能要求，對接“測繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理”1+X證書標(biāo)準(zhǔn)和全國職業(yè)院校技能大賽“地理空間信息采集與處理”賽項技能標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)校企專家共同論證，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)：一是知識目標(biāo)，學(xué)生掌握工程測量基本知識，懂水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量的原理，懂控制測量、民用與工業(yè)建筑測量、竣工測量與變形監(jiān)測的方法；二是技能目標(biāo)，學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的操作方法，能根據(jù)工程實(shí)際分析并解決問題；三是素質(zhì)目標(biāo)，學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精等品質(zhì)。具體教學(xué)目標(biāo)見圖1。

2.2" 引入工程項目案例，團(tuán)隊重組課程結(jié)構(gòu)

課程團(tuán)隊深入企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，主動承擔(dān)項目任務(wù)。教師在提升自身實(shí)踐素養(yǎng)的同時，撰寫基于OBE理念的典型案例，設(shè)置項目任務(wù)，明確任務(wù)實(shí)施過程。團(tuán)隊以原有內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合典型任務(wù)設(shè)置不同項目，重組課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)用OBE項目驅(qū)動式教學(xué)方法，采用三段螺旋式技能培養(yǎng)體系，從基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)測量工作到綜合案例應(yīng)用，由淺入深、循序漸進(jìn)，將內(nèi)容設(shè)計為3個模塊—10個項目—60個任務(wù)。

2.3" 依托職教數(shù)字平臺，開展項目化教學(xué)

我院積極響應(yīng)教學(xué)數(shù)字化改革[5]，工程測量課程于2021年在智慧職教MOOC學(xué)院上線，目前已建成微課、動畫、測量儀器實(shí)操視頻和虛擬仿真視頻76個，教學(xué)課件55個，習(xí)題總數(shù)1315道。

課程以項目化引領(lǐng)教學(xué)，采用“雙導(dǎo)師、三階段、四結(jié)合、六步法”組織課程實(shí)施。成立技能大師工作室，構(gòu)建校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊，開展校企協(xié)同育人，聯(lián)合研制課程標(biāo)準(zhǔn)。堅持線上線下結(jié)合、校企結(jié)合、授業(yè)育人結(jié)合、虛實(shí)相結(jié)合的方式，以“目標(biāo)—內(nèi)容—準(zhǔn)備—實(shí)施—考核—作業(yè)”六步驟組織教學(xué)實(shí)施。

2.3.1" 課前任務(wù)啟動，發(fā)布學(xué)習(xí)資料

教師在平臺上傳課件、微課等資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集并查閱相關(guān)資料，完成課前任務(wù)；教師根據(jù)任務(wù)完成情況確定難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。

2.3.2" 課中任務(wù)分析，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況

導(dǎo)入項目案例，啟發(fā)學(xué)生思考動力。理論教學(xué)部分，學(xué)生以小組討論、小組PK和小組總結(jié)等形式完成整個教學(xué)活動，并將課前搜集的資料融于其中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，學(xué)生借助測量儀器分組完成項目任務(wù)，直至提交測量成果資料。

2.3.3" 課后任務(wù)拓展，監(jiān)測分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果

線上布置作業(yè)，理論課作業(yè)主要是記憶重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)課作業(yè)是回顧實(shí)訓(xùn)過程，找到操作薄弱點(diǎn)，在下次實(shí)訓(xùn)課程中補(bǔ)齊短板。教師在線上及時與學(xué)生互動，幫助學(xué)生掃除盲區(qū)。

教學(xué)過程中融入課程思政，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。選取北斗衛(wèi)星講解測量新技術(shù)，展示國家強(qiáng)國之路，培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，做勇于創(chuàng)新、科技報國的追夢人；選取珠峰登山隊成功登頂，培養(yǎng)學(xué)生不忘初心的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；選取測量人在釣魚島建立測量標(biāo)識，向世界宣示領(lǐng)土權(quán)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感；選取港珠澳大橋測量隊的作業(yè)場景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的職業(yè)能力，打造學(xué)生精益求精的工匠精神；引入天津爆炸事故救援中負(fù)責(zé)高空偵察的無人機(jī)案例，講解測繪新業(yè)態(tài)新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.4" 改良評價配方，構(gòu)建全過程多維度評價體系

依托智慧職教開展數(shù)字化改革，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建“四方面三維度三主體”全過程多維度評價體系，改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。從“知識運(yùn)用、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、勞動能力”四方面、“課前、課中、課后”三維度、" “學(xué)生自主互評、專任教師評價、企業(yè)教師評價”三主體進(jìn)行評價。全過程記錄師生教學(xué)互動痕跡，教師根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)評價調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，反思學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。見表1。

3" 課程改革成效

3.1" 學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好

學(xué)生評教滿意率達(dá)95%，成績提升明顯。學(xué)生反映，通過課程學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)操能力，還提升了解決實(shí)際問題的能力，在個人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和理想信念上得到大幅度提高。課程增加了課外知識拓展，學(xué)生由感受無人機(jī)航測的先進(jìn)性外化為建成無人機(jī)社團(tuán)，學(xué)習(xí)無人機(jī)在低空領(lǐng)域的更多應(yīng)用。

學(xué)生參與各類大賽的積極性提高，榮譽(yù)感明顯提升。在陜西省技能大賽“地理空間信息采集與處理”賽項中，學(xué)生連續(xù)獲獎6次。學(xué)生從無人機(jī)測圖領(lǐng)域的學(xué)習(xí)延伸至無人機(jī)戶外熱成像救援、“云翼游”無人機(jī)項目商業(yè)計劃、無人機(jī)農(nóng)業(yè)植物保護(hù)、無人機(jī)超高層消防救援等項目設(shè)計，參加陜西省創(chuàng)新大賽獲金獎3項、銀獎2項。

學(xué)生就業(yè)率連續(xù)三年達(dá)93%以上，用人單位反饋較好。畢業(yè)生回訪良好，普遍反映在測量項目上直接上手，技能熟練程度優(yōu)于同類學(xué)校畢業(yè)生。用人單位反映學(xué)生能自覺遵守各項規(guī)章制度，維護(hù)測繪成果，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精，團(tuán)隊合作意識強(qiáng)，有良好的職業(yè)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力。

3.2" 教師能力得到提升

2024年陜西省教育廳認(rèn)定該課程為陜西省職業(yè)教育在線精品課程。教師團(tuán)隊撰寫的金課單元獲院級二等獎2項，課程思政案例獲一等獎1項、二等獎2項，課堂革命比賽獲二等獎2項，微課大賽獲三等獎1項。主持省級課改課題3項，院級課題6項，發(fā)表論文10余篇。團(tuán)隊4名教師被評為“師德標(biāo)兵”。團(tuán)隊還承擔(dān)了中鐵測量實(shí)作班培訓(xùn)、房地一體化確權(quán)登記、寶雞某地區(qū)地形圖測繪等多項社會服務(wù)。

4" 結(jié)語

在新工科背景下，基于OBE理念的工程測量課程教學(xué)取得了較好的改革效果。高職工科類課程項目化改革是一項長期的任務(wù)，要緊跟行業(yè)最新發(fā)展方向，在融入新業(yè)態(tài)新技術(shù)的同時，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)策略。根據(jù)項目化教學(xué)實(shí)時反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)科研能力。

基金項目：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度院級重點(diǎn)課題“新工科背景下基于OBE理念的《工程測量》課程項目驅(qū)動式教學(xué)研究”（2024055Z）。

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