共同富裕背景下培智學(xué)校職業(yè)教育育人方式的創(chuàng)新實(shí)踐

【摘要】 殘疾人共同富裕的實(shí)現(xiàn)程度是衡量我國(guó)共同富裕水平的重要尺度。通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的致富能力是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑。培智學(xué)校應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新育人方式，在課程育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人三方面為智力障礙學(xué)生定制個(gè)性化課程、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、匯聚社會(huì)資源，確保他們?cè)诠餐辉５牡缆飞稀耙粋€(gè)都不掉隊(duì)”。

【關(guān)鍵詞】 共同富裕；培智學(xué)校；職業(yè)教育；育人方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G764

【作者簡(jiǎn)介】 鐘小平，高級(jí)教師，浙江省紹興市越城區(qū)育才學(xué)校（浙江紹興，312000）。

殘疾人作為社會(huì)大家庭一員，其共同富裕的實(shí)現(xiàn)程度成為衡量我國(guó)共同富裕水平的重要尺度。智力障礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵是要掌握致富的能力。讓他們接受系統(tǒng)的職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑。在浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的大背景下，浙江省紹興市越城區(qū)育才學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）積極創(chuàng)建浙江省共同富裕實(shí)踐觀察點(diǎn)，創(chuàng)新職業(yè)教育育人方式，在課程育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人三方面為智力障礙學(xué)生定制個(gè)性化課程、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、匯聚社會(huì)資源，確保他們?cè)诠餐辉５牡缆飞稀耙粋€(gè)都不掉隊(duì)”。

一、課程育人：傳授學(xué)生致富本領(lǐng)

（一）課程設(shè)置順應(yīng)社會(huì)發(fā)展

紹興歷史人文薈萃，商旅資源集中。學(xué)校對(duì)適合智力障礙學(xué)生就業(yè)的工作種類(lèi)進(jìn)行先期調(diào)研，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐木频?、中職院校、文旅集團(tuán)等單位，共同梳理“服務(wù)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)核心課程，搭建培智學(xué)?！?+11+1”職業(yè)教育課程體系，即：確定1個(gè)酒店管理專(zhuān)業(yè)；圍繞酒店管理專(zhuān)業(yè)設(shè)立基礎(chǔ)保潔、客房服務(wù)、中餐幫廚等11門(mén)課程；結(jié)合學(xué)?！包c(diǎn)滴融匯、用愛(ài)育人”辦學(xué)理念，打造“小水滴”職業(yè)教育品牌。

（二）課程規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

職高段三年課程根據(jù)學(xué)生生理、心理、能力等個(gè)體發(fā)展情況，確立“職業(yè)陶冶—職業(yè)探索—職業(yè)適應(yīng)與訓(xùn)練”三階段培養(yǎng)目標(biāo)，從工作人格、獨(dú)立生活能力、工作技能三方面設(shè)定132項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)量化評(píng)估，動(dòng)態(tài)生成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案。職高一開(kāi)設(shè)職業(yè)知覺(jué)課程，讓學(xué)生了解參加工作的意義、各類(lèi)工作的特點(diǎn)；職高二開(kāi)設(shè)職種教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生工作興趣，找到適合的職種，訓(xùn)練一般工作能力；職高三根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向?qū)⒙氂?xùn)范圍縮減到1—3種，對(duì)接企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)習(xí)適應(yīng)。

（三）課程教學(xué)對(duì)接企業(yè)需求

校企雙方簽訂“人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議”，根據(jù)企業(yè)用工需求組建“訂單班”進(jìn)行定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上，把班級(jí)建在訂單上”。學(xué)校和企業(yè)共同研發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，探索優(yōu)化“雙師課堂”教學(xué)模式，學(xué)校專(zhuān)任教師和外聘教師共同執(zhí)教職業(yè)課程，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)1+1gt;2。同時(shí)，改變傳統(tǒng)課堂35分鐘/節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，采用以半天為單位的課時(shí)制，做到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和企業(yè)工作時(shí)長(zhǎng)相匹配。

二、實(shí)踐育人：提高學(xué)生致富能力

（一）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

基于智力障礙學(xué)生的身心特點(diǎn)，持續(xù)性重復(fù)實(shí)操是他們學(xué)習(xí)職業(yè)技能的重要方式。學(xué)校投入170萬(wàn)元在校內(nèi)建設(shè)中廚教室、洗車(chē)房、種植養(yǎng)護(hù)基地等10個(gè)“全真型”實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)面積達(dá)7000余平方米。與世茂皇冠酒店等5家企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由“體驗(yàn)式實(shí)踐”向“生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)”的跨越，讓智力障礙學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更快地融入企業(yè)工作環(huán)境，縮短從校園到職場(chǎng)的適應(yīng)期。

（二）開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位

學(xué)生學(xué)到的技能只有在不斷地應(yīng)用的過(guò)程中才能得以內(nèi)化形成能力。學(xué)校創(chuàng)設(shè)小水滴概念酒店，為學(xué)生量身定制禮儀接待、快遞配送、資源回收等12類(lèi)崗位，通過(guò)職前公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)聘用、跟崗學(xué)習(xí)、獨(dú)立上崗、崗位考核、工資發(fā)放等程序，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)就業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)上學(xué)即上班、學(xué)習(xí)即工作的場(chǎng)景。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展兩屆校內(nèi)招聘會(huì)，班級(jí)學(xué)生參與率達(dá)100%。

（三）創(chuàng)設(shè)靈活就業(yè)平臺(tái)

學(xué)校打通全真實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化運(yùn)作“最后一公里”，將7個(gè)校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品、成果、服務(wù)向社會(huì)開(kāi)放。當(dāng)前，學(xué)校的簇絨、陶藝作品在區(qū)政府、殘聯(lián)展廳，黃酒小鎮(zhèn)景區(qū)，生活越州公眾號(hào)等公益平臺(tái)進(jìn)行銷(xiāo)售，累計(jì)銷(xiāo)售額達(dá)1萬(wàn)余元；“小水滴農(nóng)場(chǎng)集市”售賣(mài)攤位正式啟用，就近售賣(mài)學(xué)校農(nóng)場(chǎng)各種產(chǎn)品，后續(xù)將在其他站點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上市，實(shí)現(xiàn)線上線下同步經(jīng)營(yíng)；“越城小水滴喜憨兒洗車(chē)中心”對(duì)外營(yíng)業(yè)，2位學(xué)校畢業(yè)生成為洗車(chē)中心的首批員工后，新增2名實(shí)習(xí)生，月?tīng)I(yíng)業(yè)額超1萬(wàn)元。

三、協(xié)同育人：匯聚共同富裕合力

（一）“3公里支持就業(yè)”機(jī)制

探索建立“政府牽線+校企握手”的“3公里支持就業(yè)”機(jī)制，爭(zhēng)取在學(xué)生住家3公里范圍內(nèi)，通過(guò)部門(mén)牽頭聯(lián)系企業(yè)開(kāi)發(fā)工作崗位、教育系統(tǒng)帶頭安置學(xué)生就業(yè)、與區(qū)內(nèi)行政事業(yè)單位簽訂用工協(xié)議、家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子自主創(chuàng)業(yè)等形式，盡最大努力幫助學(xué)生就業(yè)。

（二）“全學(xué)段+3”服務(wù)機(jī)制

學(xué)校將職業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行分解，向初中、小學(xué)進(jìn)行滲透。同時(shí)建立職后3年就業(yè)跟蹤機(jī)制，落實(shí)就業(yè)巡回指導(dǎo)員“一月一崗一日”回訪指導(dǎo)制度，每個(gè)月安排一天的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行跟崗回訪，及時(shí)了解企業(yè)用工情況和學(xué)生工作情況，從全程跟蹤支持到半程跟蹤支持，再到撤離支持，有效提升學(xué)生就業(yè)的鞏固率。

（三）多元化協(xié)同機(jī)制

學(xué)校與20家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)等簽訂共建協(xié)議，組建校家社協(xié)同育人共同體，落實(shí)“組織共建、資源共享、學(xué)生共育”契約要求。如區(qū)教體局每年落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)資金30萬(wàn)元用于學(xué)校職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)；區(qū)殘聯(lián)開(kāi)辟綠色通道優(yōu)先安置學(xué)校職教班畢業(yè)生就業(yè)；區(qū)慈善總會(huì)專(zhuān)設(shè)“點(diǎn)滴”特教基金支持特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展。

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新育人方式，幫助智力障礙學(xué)生從學(xué)業(yè)到就業(yè)無(wú)縫銜接，顯著提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校職高畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年穩(wěn)定在70%以上，學(xué)生及家長(zhǎng)滿意度顯著提高，社會(huì)認(rèn)可度持續(xù)攀升。學(xué)校將進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，深化校企合作，拓展就業(yè)渠道，完善就業(yè)支持體系，助力智力障礙學(xué)生在社會(huì)中穩(wěn)定立足，實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：于國(guó)寧）

【基金項(xiàng)目】 本文為浙江省紹興市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘雙業(yè)一體’教學(xué)模式下培智學(xué)校職業(yè)教育‘1+N’課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”（SJZ2024039）的階段性研究成果。