數(shù)據(jù)觀念下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)研究

【摘要】相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主實(shí)踐和探究過(guò)程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀念、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng).但該種學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)中的研究仍處在初級(jí)階段.本文以“校車(chē)路線(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì) ”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，從研究背景、研究意義、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，探討初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足“新課標(biāo)”教學(xué)中要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的要求，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)因此突出重圍成為眾多一線(xiàn)教師的選擇.在初中數(shù)學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也有一定的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，教師可以通過(guò)設(shè)置真實(shí)情境，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究背景

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于杜威的“做中學(xué)”理論，克伯屈在此基礎(chǔ)上提出“項(xiàng)目教學(xué)”這一概念.一類(lèi)學(xué)者認(rèn)為它是一種教學(xué)模式.

綜合學(xué)者們的研究，本文認(rèn)為項(xiàng)目式是一種以學(xué)生為中心，以發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，由教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與問(wèn)題，以數(shù)學(xué)探究活動(dòng)為主體，融合了合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)理念，以項(xiàng)目作品為最終成果的學(xué)習(xí)方式.

2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)中的研究意義

義務(wù)教育初中階段數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率.統(tǒng)計(jì)概率作為初中數(shù)學(xué)中重要的一部分，與實(shí)際生活息息相關(guān).如果仍采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生容易忽略統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系.借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和活動(dòng)，更能貼近實(shí)際生活.有效地使教師與學(xué)生地位發(fā)生根本改變.通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)學(xué)生由被動(dòng)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，更有利于發(fā)展概率與統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)等核心素養(yǎng).

3校車(chē)路線(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主體

3.1確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題與教學(xué)要素

3.1.1確定項(xiàng)目主題

主題源于學(xué)生生活.某校共開(kāi)放兩扇大門(mén)，北門(mén)毗鄰公園，東門(mén)處于主干道，車(chē)流量大，私家車(chē)扎堆等待接送學(xué)生的現(xiàn)狀已給師生的上放學(xué)造成困擾，埋下安全隱患.基于此實(shí)際生活背景，為解決北門(mén)上放學(xué)安全問(wèn)題，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為依托，幫助學(xué)校進(jìn)行校車(chē)路線(xiàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì).通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集信息，運(yùn)用數(shù)據(jù)的收集、普查和抽樣調(diào)查等概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)出合理、安全、高效的校車(chē)項(xiàng)目方案.

3.1.2學(xué)情分析

通過(guò)前測(cè)，摸清概率與統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)掌握情況和數(shù)學(xué)整體水平能力，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果將學(xué)生初步分類(lèi).由于學(xué)生剛升初中，學(xué)習(xí)興趣有余但有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在課堂前置中應(yīng)重點(diǎn)布置概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)部分.

3.2項(xiàng)目的核心與課時(shí)設(shè)計(jì)

3.2.1驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題與核心概念

驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題：學(xué)校東門(mén)和北門(mén)每日上放學(xué)都會(huì)出現(xiàn)交通擁堵現(xiàn)象，學(xué)生的安全受到一定的威脅、進(jìn)出校門(mén)耗費(fèi)不少時(shí)間，作為一名法校中學(xué)生，如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為母校設(shè)計(jì)一個(gè)合理、安全、高效的校車(chē)接送路線(xiàn)？核心概念：數(shù)據(jù)的收集與整理、概率與統(tǒng)計(jì)、線(xiàn)路設(shè)計(jì)、尺度和比例等相關(guān)知識(shí).

3.2.2結(jié)合學(xué)情，確定課時(shí)設(shè)計(jì)

3.3構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

3.3.1實(shí)施過(guò)程，學(xué)生評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)制定個(gè)人自評(píng)和小組內(nèi)部互評(píng)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

3.3.2項(xiàng)目作品，教師評(píng)價(jià)

針對(duì)項(xiàng)目作品，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題四個(gè)維度做出評(píng)價(jià)，并制定具體的衡量標(biāo)準(zhǔn).

4結(jié)語(yǔ)

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以數(shù)據(jù)觀念核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)感悟數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的目的.綜上所述，合理運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)觀念核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展.

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