智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)嘗試

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及科技在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，逐漸形成了智慧課堂，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式與方式已經(jīng)不再適用，從而需要引入新的教學(xué)形式，微課教學(xué)便是其中之一.然而，當(dāng)前微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果并沒有達(dá)到預(yù)期，需要教師不斷嘗試，以便充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用.本文就針對智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行研究，首先探討智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)優(yōu)勢，然后分析智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，最后提出初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槠渌踔袛?shù)學(xué)教師提供一定參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在智慧化背景下，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)手段，并且還提升了課堂教學(xué)效率.根據(jù)當(dāng)前微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，并沒有達(dá)到預(yù)期效果，微課教學(xué)浮于表面，難以發(fā)揮出微課應(yīng)有的作用.因此，將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視微課視頻的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)需求靈活利用微課視頻展開教學(xué)工作，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與成績.下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述.

1智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)優(yōu)勢

在智慧化背景下，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.自學(xué)能力是學(xué)生需要具備的重要能力，課堂教學(xué)中教師應(yīng)對此給予重視，通過利用微課教學(xué)形式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.可以先讓學(xué)生獨(dú)自觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)微課視頻中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)，長此以往便能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力.（2）優(yōu)化課堂教學(xué).課堂教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來看，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，通常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段展開教學(xué)工作，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量.將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).（3）打造高效課堂.如果想要打造出高效的課堂，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在課堂中擁有更高的學(xué)習(xí)效率.將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，從而打造高效課堂.

2智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要先做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）“微”原則.微課視頻最大的特點(diǎn)便是“微”，對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格堅(jiān)持“微”原則，讓微課視頻時(shí)長盡量保持在5～10分鐘，切勿出現(xiàn)時(shí)長過長的情況，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去耐心，導(dǎo)致微視頻失去作用.（2）以學(xué)生為中心原則.在設(shè)計(jì)微課的過程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不管是視頻內(nèi)容還是形式都應(yīng)與初中生的習(xí)慣、喜好等方面相契合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.（3）互動(dòng)性與形象性原則.微課視頻是將數(shù)學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，所以設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量讓其變得形象，能夠讓學(xué)生通過直觀感受理解微課視頻內(nèi)容，并且還要具有良好的互動(dòng)性，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生動(dòng)形象、豐富的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而良好的互動(dòng)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

除了要遵循上述設(shè)計(jì)原則，還需要教師注意設(shè)計(jì)過程中的要點(diǎn)內(nèi)容，通過掌控設(shè)計(jì)要點(diǎn)可以有效提升微課教學(xué)質(zhì)量，所以初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)了解微課特點(diǎn)，圍繞學(xué)生與教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行設(shè)計(jì).例如：微課內(nèi)容要具有較強(qiáng)的針對性，每個(gè)微課視頻只講解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)；加強(qiáng)微課視頻時(shí)間控制；講解內(nèi)容難度逐步提高.如果教師能夠做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠更充分地發(fā)揮出微課的作用，從而獲得較為理想的教學(xué)效果.

3智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

微課作為智慧化課堂中非常重要的一部分，是否能夠有效應(yīng)用微課已經(jīng)影響了智慧課堂的構(gòu)建與發(fā)展，為了讓微課得以有效應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮到各方面情況，提出有效策略，促使微課教學(xué)模式能夠被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，改善當(dāng)前微課教學(xué)現(xiàn)狀.

3.1做好課前備課工作

利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要先做好課前備課工作，將課堂教學(xué)中需要使用到的微課視頻制作出來，為后續(xù)教學(xué)工作的展開奠定良好基礎(chǔ).教師應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心制定微課內(nèi)容，促使微課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.與此同時(shí)，還需要教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑問進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題.在制作微課內(nèi)容時(shí)，要求教師全面了解與掌握教材內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備好微課視頻，將教材中重難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，確定教學(xué)目標(biāo).最后，教師需要將全部知識(shí)點(diǎn)相串連，從而形成統(tǒng)一的整體，有利于學(xué)生在微課教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù).

例如對“一元一次方程”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先通過測驗(yàn)的方式了解學(xué)生對未知數(shù)求解此類題目的掌握情況，然后在微課視頻中進(jìn)行舉例，對一元一次方程解題思路進(jìn)行解釋說明，并隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，從而讓學(xué)生能夠?qū)σ辉淮畏匠逃猩钊氲乩斫?另外，教師還可以將現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入微課視頻，要求學(xué)生通過利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答，不僅能夠鞏固知識(shí)，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提升微課教學(xué)效果.

3.2利用思維導(dǎo)圖分析教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入到初中階段以后，學(xué)生開始逐漸呈現(xiàn)出明顯的兩極分化，出現(xiàn)了越來越多的學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教師日常工作中非常重要的內(nèi)容.由于學(xué)困生學(xué)習(xí)、理解等方面的能力相對較差，在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不利于微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果.因此，教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行深入分析，有利于學(xué)困生理解微課內(nèi)容，對于全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而言都能夠起到積極作用.思維導(dǎo)圖屬于輔助學(xué)習(xí)工具，利用該工具可以理順微課內(nèi)容，再通過分類展示的形式將微課內(nèi)容呈現(xiàn)在圖形中，此時(shí)學(xué)生從圖形中便能夠了解微課內(nèi)容.

例如對“冪的運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以整合同底數(shù)冪的乘法、同底數(shù)冪的除法、冪的乘方與積的乘方的教學(xué)內(nèi)容，制作成微課視頻，再將其植入思維導(dǎo)圖.當(dāng)完成思維導(dǎo)圖植入后，教師還應(yīng)為其設(shè)置相關(guān)問題，如此學(xué)生便可以借助思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)、微課內(nèi)容相結(jié)合，對微課內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)提升其自身綜合素養(yǎng).此外，教師將該方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生建立健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生高效、高質(zhì)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

3.3借助微課視頻動(dòng)態(tài)效果提升課堂教學(xué)趣味性

在微課教學(xué)過程中，最為重要的便是微課視頻，相較于以往教師單獨(dú)講解擁有更好的效果，通過富有情趣與創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，能夠讓微課視頻變得更有趣味性，可以吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)其好奇心以及對知識(shí)的探索欲望，促使其認(rèn)真思考問題.微課視頻將動(dòng)畫、聲音、文字等方面進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生通過視覺與聽覺最大程度地接收信息，可以吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)行認(rèn)真思考.

例如對“相似三角形”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)測量學(xué)校旗桿高度的微課視頻，選擇皮尺與高度為1米的標(biāo)桿，將旗桿高度測量的經(jīng)過制作成視頻，以便將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中.學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠了解到利用皮尺與標(biāo)桿可以計(jì)算出兩個(gè)三角形直角邊的比，然后對影子長度進(jìn)行測量，再按照相似三角形對應(yīng)邊的比值相等原理，將旗桿高度計(jì)算出來.該微課視頻內(nèi)容不僅將相似三角形的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，而且案例也貼近現(xiàn)實(shí)生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓課堂教學(xué)氛圍變得越來越活躍，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果.由此能夠看出，微課視頻將知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，相較于教材中枯燥的文字，微課教學(xué)使課堂教學(xué)更具趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以積極投入其中并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.4引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作

在智慧化背景下，課堂教學(xué)更加主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分體現(xiàn)出來，并推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.由于受到時(shí)間、條件等方面因素的限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)欠缺良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也難以達(dá)到理想的狀態(tài)，如此則不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力.將微課引入課堂教學(xué)中，可為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可擁有良好的學(xué)習(xí)空間，能夠積極主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料.以微課視頻為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流與合作，讓學(xué)生在自主思考探索以及觀點(diǎn)交流過程中碰撞出火花，強(qiáng)化了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、信息處理等方面的能力，促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù).

例如對“圖形的旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先要求學(xué)生使用微課資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中篩選出適合的網(wǎng)課學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容解析等方面的需求，以知識(shí)深化為基礎(chǔ)，加強(qiáng)小組合作探究能力，初步掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng).所以，微課的應(yīng)用能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，為其日后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

3.5為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)微課資源

智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用，讓教學(xué)工作呈現(xiàn)出個(gè)性化與智能化特點(diǎn)，為了能夠促使學(xué)生高質(zhì)量、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，智慧課堂可以為學(xué)生精準(zhǔn)推送微課資源.高質(zhì)量的微課資源可以簡化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，便于學(xué)生從教材中尋找到與微課相對應(yīng)的內(nèi)容，有利于學(xué)生課后利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在智慧課堂中，教師還能夠?qū)W(xué)生觀看微課視頻的偏好程度有一定了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，使教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)針對性.與此同時(shí)，教師也要認(rèn)真分析學(xué)生觀看次數(shù)較多的微課視頻，了解微課視頻內(nèi)容是否存在問題，若是存在問題，則應(yīng)采取措施對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的微課資源.

例如有的微課視頻中對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解過于抽象，整個(gè)微課視頻內(nèi)容缺乏形象具體的事例，這使得學(xué)生在理解時(shí)存在較高難度，此時(shí)教師則應(yīng)優(yōu)化微課視頻內(nèi)容，引入事例輔助說明，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí).只有教師不斷對微課資源進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)微課資源，才能夠保障學(xué)生利用微課視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

4結(jié)語

總之，智慧課堂是我國教育領(lǐng)域未來的發(fā)展方向與趨勢，這使得微課教學(xué)受到了廣大教師的重視，教師根據(jù)課堂教學(xué)具體情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理利用微課展開課堂教學(xué)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo).本文對于初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，主要從做好課前備課工作，利用思維導(dǎo)圖分析教學(xué)內(nèi)容，借助微課視頻動(dòng)態(tài)效果提高課堂教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)微課資源五個(gè)方面進(jìn)行論述.通過采用上述方法，能夠?qū)⑽⒄n有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉珍.智慧化背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究[J].文淵（中學(xué)版），2022（04）：574-576.

[2]陳慶林.“減負(fù)增效”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐探討[J].名師在線（中英文），2023（03）：10-13.

[3]趙禹年.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2022（24）：36-38.

[4]陳華.“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效策略[J].學(xué)園，2023（30）：72-74.

[5]徐小芳.基于“微課+智慧作業(yè)”的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與探索[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2023（06）：36-38.

[6]張涵.小微課 大智慧——微課在初中數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（16）：154-156.

[7]楊斌.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略[J].甘肅教育研究，2022（08）：73-75.