“立學(xué)課堂”模式下初中數(shù)學(xué)授課分析

【摘要】在初中教育進程中，數(shù)學(xué)是極具應(yīng)用價值與靈活性的學(xué)科之一，與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的難度達到了新的層級.在教育進程中，為了有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難心理和情緒，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對該階段數(shù)學(xué)教育的重視程度，且在潛移默化之中滲透“立學(xué)課堂”的思想觀念及教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠以更充沛的精力、更好的狀態(tài)完成初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).本文在研究中所提及的“立學(xué)課堂”主要指的是通過立新、立實以及立精等方式帶動青少年學(xué)生健康成長.

【關(guān)鍵詞】立學(xué)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

1前言

“立學(xué)課堂”是一種新的教學(xué)模式，在以往數(shù)年的教育中，其已被滲透應(yīng)用到各個學(xué)科的教育教學(xué)之中，且取得了顯著的教學(xué)成果.但是，在這一發(fā)展進程中，教職工作人員也需要意識到，以往所搭建的“立學(xué)課堂”雖然取得了初步成效，但依然存在鮮明的不足，出現(xiàn)的一些問題亟須解決.為了能夠創(chuàng)設(shè)更為高效、高質(zhì)量的“立學(xué)課堂”，在后續(xù)的發(fā)展與教育中，需要教師與學(xué)生共同努力，充分激發(fā)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性.本文的研究對提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有指導(dǎo)性意義，對“立學(xué)課堂”模式的深度應(yīng)用具有現(xiàn)實性意義.

2“立學(xué)課堂”的概念及價值

2.1“立學(xué)課堂”的概念

所謂的“立學(xué)課堂”主要指的是當(dāng)前時代極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式之一，其在實際落實的過程中以促進學(xué)生綜合發(fā)展為中心，以引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)為手段，注重教育教學(xué)對學(xué)生所具備的引導(dǎo)價值與輔導(dǎo)作用.就當(dāng)前的實際發(fā)展而言，教育領(lǐng)域尚未明確定義“立學(xué)課堂”，但是，結(jié)合其文字內(nèi)涵可知，其中的“立”“學(xué)”指的便是透過教育與學(xué)習(xí)的方式，推進學(xué)生從內(nèi)至外的本質(zhì)性發(fā)展，并以潤物細(xì)無聲的方式促使學(xué)生全面提升自身的能力、知識以及綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠在真正意義上將課堂知識融合于生活、學(xué)習(xí)與社會之中的教育目標(biāo).

在創(chuàng)設(shè)“立學(xué)課堂”時，需要教師注意的是，應(yīng)該以“學(xué)”為基石，以“立”為切入點，具體可以劃分為以下幾點：

首先，“立身”.其主要強調(diào)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的過程中，不僅要熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還需要通過強化實踐演練來不斷地提高個人應(yīng)用數(shù)學(xué)知識求解生活中實際問題的能力.數(shù)學(xué)作為人類認(rèn)識世界的重要工具之一，其理論與方法已經(jīng)廣泛地融入社會生活中的各個領(lǐng)域.這不僅能有效提升我們對各類問題的處理效率，更為重要的是，它充分彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的強大實用性與價值.其次，“立根”.這主要強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中所應(yīng)達到的準(zhǔn)確認(rèn)識并掌握學(xué)科基本內(nèi)涵的水平，包括如何培養(yǎng)出強烈的學(xué)習(xí)能力并且進一步發(fā)展個人的核心素質(zhì).尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)課程里，“立根”更是要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)理解所掌握的數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，同時也要學(xué)會以數(shù)學(xué)的眼光去洞察世界、理解世界，運用數(shù)學(xué)的思維方法來剖析問題及應(yīng)對問題，以及熟練地運用數(shù)學(xué)符號和術(shù)語進行表達.而且，除了這些，學(xué)生還需要具備良好的計算技巧、空間想象力以及抽象思維能力.再次，“立德”.其具體表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中充分貫徹和實施“立德”思想，期待通過這樣的方式，使得學(xué)生在深入理解和掌握課程知識的同時，也能夠不斷提高自己的綜合素質(zhì)以及思想文化素養(yǎng).在思想文化的熏陶之下，學(xué)生能夠豐富自己的內(nèi)涵，從而推動自己全面發(fā)展.最后，“立人”.其核心在于，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要通過有效的引導(dǎo)，幫助其樹立起從“小我”到“大我”的發(fā)展觀念，促使學(xué)生得以在掌握數(shù)學(xué)知識和提升解題技巧的同時，學(xué)會如何運用所學(xué)到的知識來為社會進步和人類發(fā)展做出貢獻.這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使其在學(xué)習(xí)過程中始終懷揣著“大我”的信念，擁有遠大的理想和抱負(fù).這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，還能夠促進其健全人格的形成和發(fā)展.

2.2“立學(xué)課堂”的價值

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并通過高效的教學(xué)手段促使學(xué)生得到綜合發(fā)展，是初中階段數(shù)學(xué)教育革新發(fā)展的指明燈.創(chuàng)設(shè)“立學(xué)課堂”能夠在某種程度上有力推動數(shù)學(xué)革新的發(fā)展進程，詳細(xì)來說，其主要價值表現(xiàn)為：

第一，能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)課程存在內(nèi)容枯燥、知識抽象、學(xué)習(xí)難度頗高等特征，很多學(xué)生在剛接觸時常常興致不高.在創(chuàng)設(shè)“立學(xué)課堂”時，教師需要注重“生本理念”，更多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實際狀態(tài)，從而設(shè)計并開發(fā)出更為合理且適合的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、情境以及教學(xué)活動，促使教學(xué)課堂能夠更為生動化、趣味化，將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣充分激發(fā)出來.

第二，能夠有效強化初中生的學(xué)習(xí)效果.在當(dāng)前教育理念的要求下，教職工作人員需要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠順利地從最初的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，如此才能夠從根本上迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.“立學(xué)課堂”在搭建的過程中更為側(cè)重讓學(xué)生在“做中學(xué)”，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求為學(xué)生提供優(yōu)良的實踐學(xué)習(xí)平臺，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列活動之中.這能在極大程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使學(xué)生能夠在分析探究、自主思考中拓展數(shù)學(xué)知識體系的廣度與深度，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中掌握多元化學(xué)習(xí)手段，強化自身的學(xué)習(xí)效果.

第三，促進學(xué)生的綜合發(fā)展.建立“立學(xué)課堂”的過程中，需要注重“立身、立根、立人、立德”，既要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，又要全面關(guān)注學(xué)生在文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)等方面發(fā)展的均衡性，全面落實素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生得到全面發(fā)展.

3“立學(xué)課堂”模式下初中數(shù)學(xué)授課的優(yōu)化措施

3.1以核心素養(yǎng)為中心設(shè)定科學(xué)的授課目標(biāo)

就“立根”層面而言，為了能夠深化落實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，初中階段的數(shù)學(xué)教師在未來強化自身專業(yè)能力的進程中，務(wù)必要解放自身的“三維目標(biāo)”思想，轉(zhuǎn)而以初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，設(shè)計更為高質(zhì)、貼合學(xué)生“立學(xué)課堂”的教育目標(biāo).為此，初中數(shù)學(xué)教師可以先仔細(xì)研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進行全面梳理，精準(zhǔn)把握初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與知識點地對接點，而后聯(lián)系實際需求設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，從而在本質(zhì)上優(yōu)化初中學(xué)生的數(shù)學(xué)“素養(yǎng)性”.

例如在教學(xué)“解二元一次方程組”課程時，教師需要注意其中與學(xué)生推理能力、數(shù)學(xué)運算能力相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如“代入消元法解二元一次方程組的步驟”等.在教學(xué)時，教師便可以將課堂授課目標(biāo)設(shè)定為理解并熟練掌握推導(dǎo)二元一次方程組的解析步驟，促使學(xué)生能夠在完成二元一次方程組求解的同時，提升自身的推理、運算能力以及應(yīng)用意識.另外，在初中數(shù)學(xué)授課過程中可以采取“問題驅(qū)動”的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維敏捷度，逐步引領(lǐng)其進入到自主學(xué)習(xí)的境地，讓他們從中受益.在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律進行安排，保證問題有一定的遞進性，注重問題的深度和難度.例如，在課后反思及拓展延伸課程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置與實際生活存在關(guān)聯(lián)的問題，促使學(xué)生能夠自主探索二元一次方程組的知識.教師還要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考二元一次方程組的解的數(shù)量關(guān)系，探索二元一次方程組的解的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上嘗試引入更為復(fù)雜、繁復(fù)的實際問題.這些問題能夠進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其聯(lián)想到已學(xué)過的一元一次方程的相關(guān)知識，從而更好地理解“二元一次方程組”，這也是實現(xiàn)“立根”目標(biāo)的關(guān)鍵所在.

總體來說，在初中數(shù)學(xué)的授課中，目標(biāo)所具備的導(dǎo)向價值與作用是無可比擬的，要通過素養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)“立學(xué)課堂”的落成，從而在根本上開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)“立根”目標(biāo).

3.2通過數(shù)學(xué)思想文化的滲透強化學(xué)生的文化底蘊

為了能夠進一步貼近“立德”的各項要求，教師需要聯(lián)系“立學(xué)課堂”的各項特點與要求，并以此為基準(zhǔn)，結(jié)合教材深入分析數(shù)學(xué)思想與文化的精髓，輔助學(xué)生能夠在快速掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深層次地了解數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)文化.久而久之，學(xué)生便能夠在潛移默化之中傳承并內(nèi)化數(shù)學(xué)學(xué)科思想，在深厚的文化底蘊的加持下，輕松達成“立德”目標(biāo).

例如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以針對《九章算術(shù)》、趙爽弦圖等拓展知識內(nèi)容，搭建“立學(xué)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀我國古代數(shù)學(xué)著作，并以今人的眼光感受、評價古人在數(shù)學(xué)方面所展現(xiàn)出的智慧.

3.3透過課堂實踐活動的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)授課的應(yīng)用條件

首先，對數(shù)學(xué)授課的實踐內(nèi)容進行精心設(shè)計.相較于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)界普遍采用的題海戰(zhàn)術(shù)式的實踐應(yīng)用策略來說，“立身課堂”提倡的“精準(zhǔn)設(shè)置實踐內(nèi)容”理念無疑是更有益于學(xué)生發(fā)展的.這種策略可以有效減輕學(xué)生日常的課業(yè)壓力，進而達成通過“立學(xué)課堂”全面提升初中階段數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的目標(biāo).

例如在教學(xué)“探索三角形全等的條件”這一課程中，采用以“立學(xué)課堂”為引領(lǐng)的教學(xué)模式能夠極大地提高課堂效率，教師需要準(zhǔn)備一些生動且富于挑戰(zhàn)性的課堂練習(xí)素材，其中包括全國各地的中考真題.這些練習(xí)材料旨在讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運用于實際問題的解決之中，從而深化學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的實踐應(yīng)用理解.通過積極參與這些課堂練習(xí)，同學(xué)們不僅能及時鞏固已掌握的知識點，還能提升自己的實踐操作技能，增強應(yīng)用意識，進而更有效地達到“立身”的培養(yǎng)目標(biāo).

此外，教師還需要鼓勵大家在學(xué)習(xí)過程中及時進行反思和實踐.雖然“立學(xué)課堂”能夠協(xié)助同學(xué)們通過實踐手段達成“立身”的目標(biāo)，但是作為初中數(shù)學(xué)教師，必須清醒地認(rèn)識到，在某些情況下，部分同學(xué)可能會無法完全理解和領(lǐng)會知識，甚至?xí)趯嵺`過程中出現(xiàn)錯誤，這顯然會阻礙他們向更高的層次發(fā)展.因此，及時的反思就顯得尤為必要.教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生出過錯的題，并使用正確手段，引導(dǎo)學(xué)生進行及時有效的反思.

例如在“探索三角形全等的條件”的課程中，大多數(shù)學(xué)生由于尚未精準(zhǔn)把握判斷三角形全等的方法，在判斷三角形之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系時出現(xiàn)錯誤.面對該類問題，教師首先需要為學(xué)生呈現(xiàn)正確答案，而后引導(dǎo)學(xué)生對比正確與錯誤答案，并對自身的分析、論證過程進行反思與總結(jié)，將其中存在的不同之處標(biāo)出，最后明確錯誤原因并及時糾正.如此，學(xué)生便能夠在實踐中累積經(jīng)驗，最終實現(xiàn)“立身”的目標(biāo).

4結(jié)語

在“立學(xué)課堂”模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅展現(xiàn)了其獨特的魅力和效果，而且在實踐中證明了其對提升教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著作用.通過將互動式學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念，提高解題能力.教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能教學(xué)軟件和多媒體資源，使課堂更加生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂上，學(xué)生通過小組討論、即時反饋和在線互動，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，這種參與感和互動性極大地提高了他們的學(xué)習(xí)動力.同時，這種模式也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.學(xué)生在課后能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，進行自我測試，及時發(fā)現(xiàn)并彌補知識盲點.教師則可以通過數(shù)據(jù)分析，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和難點，從而為學(xué)生提供更有針對性地輔導(dǎo).這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

參考文獻：

[1]林文權(quán).基于數(shù)學(xué)理解提升的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].亞太教育，2023（23）：136-138.

[2]朱浩宇.初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計探究[J].甘肅教育研究，2023（11）：93-95.

[3]補小兵.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].甘肅教育研究，2023（11）：96-98.

[4]李加方.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計[J].亞太教育，2023（22）：25-27.

[5]羅旭.初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].華夏教師，2023（31）：82-84.

[6]葛永蓮.融入信息技術(shù)元素 打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].第二課堂（D），2021（03）：3-4.

[7]郁元順.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂——信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（18）：91-92.