家校共育背景下初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效路徑

［摘要］ 學(xué)困生的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，主要涵蓋個(gè)人、家庭和學(xué)校三個(gè)層面。家庭與學(xué)校密切合作，有助于營造良好氛圍、形成教育合力、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)、建立家校共育機(jī)制、關(guān)注學(xué)生心理健康，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育；學(xué)困生；初中教育；轉(zhuǎn)化途徑

學(xué)困生是學(xué)校教育中普遍存在的一個(gè)群體，他們在學(xué)習(xí)上存在各種困難，嚴(yán)重影響了自身的發(fā)展以及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，學(xué)校是教育學(xué)生的第一場所，在此階段兩者的協(xié)同合作對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。筆者對家校共育背景下如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生的有效策略進(jìn)行了深入思考與探索。

一、學(xué)困生成因分析

（一）個(gè)人因素

學(xué)困生的形成離不開學(xué)生個(gè)人因素的影響，學(xué)生個(gè)人原因是導(dǎo)致學(xué)困生形成的主要因素。在成長過程中，學(xué)生各種因素的不斷變化對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的影響。

1.心理素質(zhì)脆弱

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，身心素質(zhì)發(fā)展需求與學(xué)生成長現(xiàn)狀存在矛盾，面對學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等社會交往中遇到的問題，部分學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。這些情緒如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)和緩解，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心產(chǎn)生直接影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失，陷入學(xué)習(xí)困境。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律，不能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這部分學(xué)困生會經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)拖延、上課注意力不集中、缺乏復(fù)習(xí)計(jì)劃等問題，無法牢固掌握知識，學(xué)習(xí)成績不能得到有效提升。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度消極

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要驅(qū)動力，能夠激勵(lì)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力。大部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，將學(xué)習(xí)視為充滿負(fù)擔(dān)的痛苦行為，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中難以全身心投入，更無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感。

（二）家庭因素

家庭是學(xué)生成長過程中最主要的環(huán)境，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)而持久。

1.家庭氛圍緊張

家庭氛圍是否和諧、親子關(guān)系是否親密會直接影響學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。和諧的家庭環(huán)境能夠增進(jìn)親子之間的感情，為學(xué)生的成長提供支持和幫助。而在家庭關(guān)系緊張、充滿沖突的家庭環(huán)境中成長的學(xué)生，就會缺乏安全感和歸屬感，難以集中精力學(xué)習(xí)。同時(shí)，家庭矛盾還會引發(fā)學(xué)生的情緒波動和行為問題，進(jìn)一步加劇學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.父母關(guān)系疏遠(yuǎn)

父母是學(xué)生成長過程中的重要陪伴者和引導(dǎo)者，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用。然而在現(xiàn)代社會中，由于工作忙碌、生活壓力等原因，父母與學(xué)生的溝通時(shí)間減少，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。這種親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)使學(xué)生難以及時(shí)獲得來自家庭的支持和鼓勵(lì)，從而影響學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.教育資源匱乏

家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化水平也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教育資源能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和個(gè)人成長發(fā)展進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)條件較弱的家庭無法給孩子提供足夠的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)機(jī)會，受條件差的影響，學(xué)生缺乏個(gè)人發(fā)展渠道，同時(shí)家長文化水平較低的家庭也無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)無法及時(shí)得到有效幫助，缺乏對個(gè)人成長路徑的清晰認(rèn)知和科學(xué)規(guī)劃。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，為學(xué)生成長提供系統(tǒng)規(guī)劃和教育，在學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)校功能缺位嚴(yán)重影響學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

1.教學(xué)質(zhì)量參差不齊

教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。然而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，由于教師素質(zhì)、教學(xué)資源等方面的差異，導(dǎo)致不同學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量存在較大差異。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師教學(xué)素養(yǎng)不足則會忽視學(xué)困生的存在和需求，導(dǎo)致他們無法得到有效的幫助和支持。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師只注重知識的傳授和記憶的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3.評價(jià)體系片面

目前，學(xué)校在教育評價(jià)中仍然普遍以學(xué)生的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以成績的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行判斷，這種評價(jià)體系存在片面性，無法全面反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，容易導(dǎo)致教師過分追求分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長。

二、家校共育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的優(yōu)勢

家校共育作為一種新型的教育模式，通過家庭與學(xué)校的密切合作和共同努力，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了有力的支持和保障。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好氛圍

學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的主要場所，但是家庭環(huán)境也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校的學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會比較少。在短暫的課堂時(shí)間里，教師需要將大量的知識傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，學(xué)生很難進(jìn)行獨(dú)立思考。通過實(shí)施家校共育，可以讓家長認(rèn)識到輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在家庭中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）加強(qiáng)溝通合作，形成教育合力

家校共育有助于加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通和合作，形成教育合力，發(fā)揮“1+1＞2”的效果。在家校共育的背景下，家長和學(xué)校通過及時(shí)的溝通和交流，雙方對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性發(fā)展情況能有更清晰的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的情況制定科學(xué)的發(fā)展方案，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，家長也能在家庭中給予支持與配合，共同為學(xué)生提供良好的條件。

（三）促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

家校共育還能夠促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)：家長可以充分發(fā)揮自己的能力，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和情感支持；教師可以利用自己的專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，為學(xué)生提供系統(tǒng)、深入的教育和指導(dǎo)。例如，教師可以通過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和輔導(dǎo)計(jì)劃；家長則可以在日常生活中通過言傳身教、情感溝通等方式，培養(yǎng)孩子的良好品德和行為習(xí)慣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。通過家校雙方的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠形成完善的教育體系，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供更加有力的保障和支持。

三、家校共育背景下初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效路徑

（一）創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)

教師要通過課堂觀察、作業(yè)分析、與學(xué)生交流、家訪等多種途徑，詳細(xì)掌握每一名學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)以及家庭背景等，明確學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體原因，如基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，與家長進(jìn)行積極的溝通，對接雙方關(guān)于學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的信息，推動雙方對學(xué)生有更深層次的認(rèn)識，以便確立科學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方案，制定有針對性的幫扶措施。例如，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難度層次的問題，讓他們有機(jī)會參與課堂互動，體驗(yàn)成功的喜悅。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，分層布置作業(yè)，為學(xué)困生提供基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)，避免難度過高打擊其學(xué)習(xí)積極性?？荚嚭螅處熞浞职l(fā)揮考試的診斷功能，幫助學(xué)困生認(rèn)真分析試卷，肯定其進(jìn)步之處，找準(zhǔn)失分原因，為其提供有針對性的學(xué)習(xí)建議。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如，可以采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)等方式，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

家長要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，每天抽出一定的時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。

（二）建立家校共育機(jī)制

學(xué)校和家庭要明確各自在教育中的責(zé)任與義務(wù)，理解雙方對于學(xué)困生教育的重要性，形成育人合力。首先，學(xué)校要與家長建立長期的溝通機(jī)制，如定期召開家長會、家訪、電話溝通、微信交流等，及時(shí)向家長反饋學(xué)困生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，了解學(xué)困生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況，共同商討教育學(xué)生的方法和策略。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，如家長學(xué)校、親子活動、家長志愿者活動等，讓家長更好地了解學(xué)校的教育教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)對學(xué)校教育的認(rèn)同感和支持度，同時(shí)也為家長提供一個(gè)與孩子共同學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

此外，針對學(xué)困生的常見問題和教育難點(diǎn)，學(xué)?？梢匝埥逃龑＜一騼?yōu)秀教師為家長舉辦培訓(xùn)和講座，提升家長的教育理念和教育方法，幫助家長更好地理解孩子的學(xué)習(xí)需求，掌握有效的輔導(dǎo)技巧和親子溝通技巧。學(xué)校還可以組織家長之間的經(jīng)驗(yàn)分享會，讓那些在教育學(xué)困生方面有成功經(jīng)驗(yàn)的家長介紹自己的做法和心得，促進(jìn)家長之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提升教育效果。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不理想，在學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中經(jīng)常受挫，容易導(dǎo)致學(xué)困生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏自信，從而產(chǎn)生自卑心理。長此以往，還會出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)、逆反心理。對此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心里健康教育課程，配備心理輔導(dǎo)教師，向?qū)W生傳授心理健康知識和技能，為學(xué)困生提供個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的焦慮、自卑等負(fù)面情緒，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中也要注重對學(xué)困生的心理關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的心理問題。此外，邀請教育專家或心理專家為家長舉辦講座和培訓(xùn)，傳授心理健康教育知識和家庭教育方法，提高家長的教育水平和能力，更好地關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)困生的心理健康發(fā)展。

家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折。孩子出現(xiàn)情緒問題時(shí)，要耐心傾聽孩子的心聲，并給予關(guān)心和安慰、鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，要與孩子保持良好的溝通，尊重孩子的想法和意見，建立平等、和諧的親子關(guān)系。

綜上所述，初中時(shí)期的學(xué)困生只是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不理想問題。在這一時(shí)期，家庭和學(xué)校共同努力，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的方案，能夠推動學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。同時(shí)，家長和學(xué)校要意識到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，需要家庭、學(xué)校和社會等多方面的共同努力和協(xié)作配合。家庭和學(xué)校要積極探索推動學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方式和路徑，進(jìn)一步推動學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生在關(guān)愛與幫助下綻放出屬于自己的光彩。

［本文系吉林省教育學(xué)會“十四五”科研重點(diǎn)課題“家校共育視閾下初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”（項(xiàng)目編號：LZ240028）階段性研究成果］

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費(fèi)麗梅" "東北師范大學(xué)附屬中學(xué)。