課程思政融入土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑研究與探索

摘要：實(shí)踐環(huán)節(jié)是土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課程思政融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出課程思政融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑，并以課程思政融入土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)為例，深入分析了課程思政融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方法，以期為全方位推進(jìn)課程思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程思政；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

黨的十八大提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。此后，習(xí)近平總書(shū)記圍繞堅(jiān)持立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)作出了許多重要論述，提出了明確要求。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。教育部實(shí)施綱要中對(duì)于高校課程建設(shè)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容提出新的思路，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的融合，成為高校教育工作者目前需要研究和解決的一個(gè)問(wèn)題。

土木工程專(zhuān)業(yè)是事關(guān)國(guó)計(jì)民生的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高。在人才培養(yǎng)上，土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“能吃苦、勤思考、肯動(dòng)手”的應(yīng)用技術(shù)型人才，實(shí)踐教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專(zhuān)業(yè)教師，既要傳授專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)、技術(shù)、技能，也要對(duì)學(xué)生的三觀、思想政治覺(jué)悟起到引導(dǎo)作用。實(shí)踐教學(xué)也是土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中最基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。專(zhuān)業(yè)教師一定要把思政教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

二、課程思政融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各大高校在課程思政教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。但是，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中還是面臨一些問(wèn)題。

首先，教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合不夠自然和深入，甚至?xí)霈F(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。有時(shí)候，為了增加“思政”而強(qiáng)行與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)相脫節(jié)。這種做法可能導(dǎo)致學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，沒(méi)有深刻理解和領(lǐng)悟其中的思政內(nèi)涵。也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解了思政教學(xué)的內(nèi)容，卻對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解較為淺顯，沒(méi)有向更深更廣處挖掘。更有可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的反感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師自身思政水平有待進(jìn)一步提高。長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政課程教學(xué)都呈現(xiàn)壁壘分別的局面，專(zhuān)業(yè)課程教師涉及思政教學(xué)較少。甚至有些專(zhuān)業(yè)課教師只關(guān)心專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，并不關(guān)心思政熱點(diǎn)。這就使得專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的知識(shí)，存在一定的困難。

再次，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)單一。目前，在課堂理論教學(xué)中融入課程思政仍然是課程思政教學(xué)改革的主要方向，而在實(shí)踐教學(xué)中融入課程思政教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)研究比較少，這就使得課程思政的教學(xué)改革在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中沒(méi)有面面俱到，課程思政在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著一些疏漏之處。

三、課程思政融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑

針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)于課程思政教學(xué)改革需要進(jìn)行一些改進(jìn)和探索。

第一，營(yíng)造良好的課程思政教學(xué)氛圍。校級(jí)層面要加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)資料制訂環(huán)節(jié)就籌劃課程思政的融入，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容中將課程思政教學(xué)納入教學(xué)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的全程、全方位育人。

第二，加強(qiáng)思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，使教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)。在思政元素與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合的過(guò)程中，不能生搬硬套，要確保兩者教學(xué)目標(biāo)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素如一絲不茍、精益求精的工匠精神，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞模精神等，教師可以著力深入挖掘，并“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到日常教學(xué)中去。

第三，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師自身思政素養(yǎng)的提升。發(fā)揮黨組織的政治引領(lǐng)作用，展現(xiàn)教工黨支部的教育黨員、組織黨員的功能，帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課教師多學(xué)習(xí)、多了解、多研究思政內(nèi)容，引導(dǎo)教師提升自身政治素養(yǎng)。校級(jí)層面應(yīng)開(kāi)展課程思政教學(xué)比賽、課程思政教學(xué)能力提升培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)不同方式提升教師的政治素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教師還可與思政教師進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”，通過(guò)加強(qiáng)兩類(lèi)教師的溝通聯(lián)系，提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的融合。

四、課程思政融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

（一）課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課程是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能具有舉足輕重的作用。

在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師會(huì)講授該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和機(jī)理。此時(shí)，可向?qū)W生傳遞追求科學(xué)本源、深入了解事物運(yùn)行機(jī)理的科研觀念，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)本質(zhì)、追本溯源的科學(xué)精神。以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，可向?qū)W生提及牛頓因蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的科學(xué)故事，從而在課程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入思考、探究真理的科學(xué)研究習(xí)慣，融入科研精神方面的“課程思政”。

在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解建立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成學(xué)生遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的工作態(tài)度，以及形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行土力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在取土樣時(shí)，向其講授《土工試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》及其具體應(yīng)用，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范操作，讓學(xué)生體驗(yàn)并養(yǎng)成遵守標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的學(xué)術(shù)觀念。

在實(shí)驗(yàn)方法上，強(qiáng)調(diào)可以采用多種不同實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，在測(cè)量鋼材的彈性模量和泊松比時(shí)，既可以機(jī)械法，也可以采用電測(cè)法，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有多種解決方法，可以從不同的角度考慮問(wèn)題，從而形成學(xué)生創(chuàng)新地解決問(wèn)題新思路。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完成后，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和計(jì)算。此時(shí)，教師可向提及“差之毫厘，謬以千里”的科學(xué)典故，要求學(xué)生在處理計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，從而養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算和處理完畢后，需要與理論值進(jìn)行對(duì)比分析。此時(shí)，可向?qū)W生傳遞“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義真理觀，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)聲地融入“課程思政”。

（二）課程思政融入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

大多數(shù)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)都分為低年級(jí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、中年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及高年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是以了解和掌握工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等流程的實(shí)踐性教學(xué)，其目的是通過(guò)接觸工地現(xiàn)場(chǎng)的各個(gè)建造環(huán)節(jié)熟悉和驗(yàn)證課堂所學(xué)到的理論知識(shí)，將工程實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合聯(lián)系起來(lái)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

以下以土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)為例，列表說(shuō)明課程思政在土木工程認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的融入。

（三）課程思政融入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)階段的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要將之前所學(xué)的理論、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，大部分學(xué)生就會(huì)走上工作崗位，建設(shè)國(guó)家、造福社會(huì)。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入“課程思政”，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員階段，須向?qū)W生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段與進(jìn)入社會(huì)工作階段的重要銜接階段，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)是為以后更好地走入社會(huì)、更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作熱情和工作習(xí)慣。以及培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段，須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德與誠(chéng)信教育，要求學(xué)生獨(dú)立自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能出現(xiàn)剽竊、抄襲等不良學(xué)術(shù)行為。要告訴學(xué)生學(xué)術(shù)造假以及不誠(chéng)信的學(xué)術(shù)行為會(huì)給一個(gè)人帶來(lái)終身的污點(diǎn)，學(xué)術(shù)行為容不得一點(diǎn)馬虎和虛假，從而培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

土木工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容有施工組織方案設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施階段，對(duì)于進(jìn)行施工組織方案設(shè)計(jì)的學(xué)生，可向?qū)W生舉例說(shuō)明不良的施工組織方案給工程項(xiàng)目帶來(lái)時(shí)間和造價(jià)的巨大損失。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)責(zé)任意識(shí)和腳踏實(shí)地的專(zhuān)業(yè)精神。對(duì)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可向?qū)W生舉例說(shuō)明良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案是經(jīng)得住時(shí)間和重大災(zāi)害的考驗(yàn)的，如在1972年中美洲大地震中，馬拉瓜市區(qū)數(shù)以萬(wàn)座的高樓盡悉震毀，由華裔科學(xué)家林同炎設(shè)計(jì)的馬拉瓜18層的美洲銀行大廈，在地震中卻安然無(wú)恙。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)林同炎大師突破性的設(shè)計(jì)理念和科學(xué)家精神，并要求學(xué)生養(yǎng)成精益求精、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，要求學(xué)生對(duì)前期的成果進(jìn)行全方位的整理、核對(duì)和修正，要求學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍。在答辯前夕，要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生講“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗、凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”的故事和典故，培養(yǎng)學(xué)生提前做好規(guī)劃，臨場(chǎng)不慌的工作方式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)最后提交階段，給學(xué)生講“細(xì)節(jié)決定成敗”的故事，要求學(xué)生調(diào)整格式，一個(gè)表格、一個(gè)錯(cuò)別字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要認(rèn)真對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作精神。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐類(lèi)課程是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中舉足輕重的課程，將課程思政融入實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。本文結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)際案例，對(duì)于在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入“課程思政”做了一些嘗試和探索，為全方位推進(jìn)課程思政教學(xué)改革提供參考。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“課程思政融入土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑與策略研究”（SGH22Y1827）。

（作者單位：西安培華學(xué)院）