工科類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)能力提升路徑研究

摘要：目前工科類本科畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。本文通過(guò)分析山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2020-2023屆本科畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其就業(yè)去向存在較大差異，在就業(yè)心理方面，多數(shù)畢業(yè)生感到前景迷茫，環(huán)境因素是影響其就業(yè)去向的主要因素。為此，筆者結(jié)合工作實(shí)際，研究構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)能力提升路徑，以期促進(jìn)學(xué)院畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：工科類本科畢業(yè)生；就業(yè)去向；就業(yè)心理；就業(yè)能力

一、引言

根據(jù)教育部相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模已達(dá)到1158萬(wàn)，加之“歸國(guó)潮”、往屆待就業(yè)人數(shù)急增，刷新了“最難就業(yè)季”。當(dāng)前高校畢業(yè)生步入社會(huì)之初能否找到適合自己的工作與高等教育的發(fā)展水平及質(zhì)量密切相關(guān)，也決定著我國(guó)新型現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建立與發(fā)展。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。隨著大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等“新基建”的落地，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、零工經(jīng)濟(jì)等各類新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)也隨之蓬勃發(fā)展，工科類畢業(yè)生能否達(dá)到企業(yè)對(duì)高層次人才的基本要求，能否應(yīng)對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，這一方面是檢驗(yàn)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面也是社會(huì)對(duì)新的教育模式提出的新課題。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)（山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院）是我國(guó)著名的高等農(nóng)業(yè)學(xué)府，作為農(nóng)業(yè)院校中的工科門(mén)類，農(nóng)業(yè)工程學(xué)院肩負(fù)著加快推進(jìn)我省農(nóng)業(yè)機(jī)械化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的重任，應(yīng)大力培養(yǎng)具有知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，掌握強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)技能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，滿足制造強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略的需要。

二、工科行業(yè)現(xiàn)狀分析

針對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)生，工科行業(yè)中蘊(yùn)含著廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，但同時(shí)也存在著無(wú)數(shù)的不確定性。一方面是傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的萎縮，在新興的人工智能技術(shù)的沖擊下，越來(lái)越多的企業(yè)為了提高生產(chǎn)效益，逐漸開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)鏈的上游發(fā)展，自主研發(fā)智能裝備，比如3D打印施工技術(shù)、施工機(jī)器人等高科技設(shè)備的問(wèn)世逐漸替代人工操作，對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)市場(chǎng)造成沖擊；另一方面是傳統(tǒng)的工科教育與當(dāng)今市場(chǎng)的新興需求脫節(jié)，工科專業(yè)因起步較早，均已形成了相對(duì)完整的教學(xué)體系，但新興的市場(chǎng)卻需要多元化的學(xué)科背景，比如在工程領(lǐng)域信息化市場(chǎng)方面，工科畢業(yè)生原本很有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但因課程設(shè)置，導(dǎo)致了部分學(xué)生裹足不前，只能憑借專業(yè)工程師的身份提供專業(yè)知識(shí)，在具體應(yīng)用方面，只能依靠信息類畢業(yè)生來(lái)完成。

面對(duì)工科行業(yè)的現(xiàn)狀，為確保學(xué)院畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)，筆者借助學(xué)院2020-2023屆本科畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，分析其就業(yè)趨勢(shì)，從而制定行之有效的方案迫在眉睫。

三、工科類畢業(yè)生就業(yè)去向分析

根據(jù)近幾年學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)去向顯示，盡管受到疫情防控等因素的影響，在學(xué)校、學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，嚴(yán)格落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院和省委、省政府關(guān)于“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”的決策部署，近四年來(lái)學(xué)院的就業(yè)工作雖取得了一些成績(jī)，就業(yè)率保持在80%以上，但就業(yè)去向發(fā)生了一些差異。因此，參照農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2020-2023屆大概1200多名本科畢業(yè)生就業(yè)去向展開(kāi)討論，得出結(jié)果為：學(xué)院近四年的畢業(yè)生中有將近60%左右的畢業(yè)生進(jìn)入了與專業(yè)對(duì)口的國(guó)有企業(yè)或者民營(yíng)企業(yè)，從事設(shè)備研發(fā)、維護(hù)、推廣使用等相關(guān)工作，其中選擇工科類國(guó)有企業(yè)的比例呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，而選擇工科類其他企業(yè)的比例呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。本文認(rèn)為出現(xiàn)此現(xiàn)象主要有兩方面因素，一方面是隨著疫情防控的解除，越來(lái)越多的海歸選擇了回國(guó)投身國(guó)企，擠占了國(guó)企中有限的工作崗位，留給普通本科畢業(yè)生的崗位非常有限；另一方面是部分同學(xué)也意識(shí)到了民營(yíng)企業(yè)才是吸納畢業(yè)生的主力軍，其靈活性更能最大化地激發(fā)出畢業(yè)生的工作激情。從近四年畢業(yè)生攻讀研究生情況來(lái)看，每年的就業(yè)去向中均有20%以上的同學(xué)選擇讀研深造，但比例有下降的趨勢(shì)。本文認(rèn)為在客觀方面是由于疫情防控過(guò)后，部分高校存在“縮招”以及校內(nèi)保研率的提高導(dǎo)致的名額減少；主觀方面是部分工科畢業(yè)生在校期間隨著職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自身定位越發(fā)清晰，進(jìn)而主動(dòng)投身到考公大潮或者直接進(jìn)入企業(yè)為國(guó)家的工業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。

四、工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理分析

本文通過(guò)面向2023屆、2024屆畢業(yè)生發(fā)布問(wèn)卷星對(duì)其就業(yè)前景、求職影響因素等多方面研究，進(jìn)一步討論農(nóng)業(yè)工程學(xué)院本科生在求職進(jìn)程中所反映的問(wèn)題，以期有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)幫扶。

隨著對(duì)畢業(yè)生就業(yè)前景感受的調(diào)研，有54.23%的畢業(yè)生感到自身就業(yè)前景迷茫，僅有7.21%的畢業(yè)生保持樂(lè)觀的心態(tài)。在希望獲得畢業(yè)指導(dǎo)方面，排在Top3的依次為“應(yīng)聘技能”“職業(yè)規(guī)劃”“單位信息”。畢業(yè)生的迷茫從側(cè)面體現(xiàn)出其沒(méi)有明確的自身職業(yè)規(guī)劃。在今后的教育教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育將進(jìn)一步加強(qiáng)，在傳授應(yīng)聘技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)其就業(yè)觀的調(diào)整，使其在看似不太完善的工作中找到適合自我發(fā)展的崗位。

通過(guò)調(diào)研影響畢業(yè)生選擇就業(yè)去向的因素時(shí)，就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、所學(xué)專業(yè)為T(mén)OP3，分別為70.50%、53.60%、50.70%，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況、長(zhǎng)輩意見(jiàn)、理想愛(ài)好等內(nèi)部因素影響程度較低。這種現(xiàn)象反映出相較家庭和個(gè)人因素，就業(yè)形勢(shì)等環(huán)境因素是影響畢業(yè)生就業(yè)去向的主要原因。當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入恢復(fù)期，在新的環(huán)境下，多數(shù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有更清晰的認(rèn)知，更傾向于抓住現(xiàn)有工作機(jī)會(huì)，因此找工作的比例上升，但就業(yè)去向還是多偏向于本專業(yè)，面對(duì)非工科單位興趣不高，需要進(jìn)一步改善其就業(yè)觀念。

五、工科類本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升路徑

（一）統(tǒng)一思想、高度重視、全員參與

學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，成立了以書(shū)記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副書(shū)記為副組長(zhǎng)，副院長(zhǎng)、分團(tuán)委老師、辦公室主任為組員的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)造了良好的工作條件與氛圍。就業(yè)輔導(dǎo)員深入畢業(yè)生當(dāng)中，了解學(xué)生就業(yè)意向，做到心中有數(shù)、及早定位、早做準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)院還借助微信工作群定期向?qū)W院全體教職工發(fā)布學(xué)生目前的就業(yè)情況，積極動(dòng)員全院教職員工參與到學(xué)生的就業(yè)工作中來(lái)，努力營(yíng)造“人人關(guān)心就業(yè)、人人參與就業(yè)”的氛圍，幫助畢業(yè)生尋找就業(yè)崗位。

（二）優(yōu)化多學(xué)科融合，提升專業(yè)內(nèi)涵

隨著新經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，未來(lái)科學(xué)技術(shù)必然需要多學(xué)科的交叉融合?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正由傳統(tǒng)的粗放性、經(jīng)驗(yàn)性轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械化、信息化、科學(xué)化，這意味著作為農(nóng)業(yè)院校中的工科學(xué)院培養(yǎng)工程技術(shù)創(chuàng)新型人才已迫在眉睫，培養(yǎng)具有跨界整合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人才就必定需要優(yōu)化多學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生擺脫工科思維的束縛，多方面了解人文社科、基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，不斷拓展工科專業(yè)的內(nèi)涵。在“新農(nóng)科”和“新工科”雙引擎驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生從美學(xué)、技術(shù)等角度綜合思考問(wèn)題，注重環(huán)境與科技的自然融合；培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新、批判思維、大知識(shí)觀及實(shí)踐能力，聚焦專業(yè)前沿，突破學(xué)科專業(yè)之間的束縛，使得學(xué)科間更充分交叉融合。農(nóng)業(yè)工程學(xué)院建立了以學(xué)生為主體的工程實(shí)訓(xùn)中心、金工實(shí)習(xí)中心、無(wú)人機(jī)工作室，實(shí)現(xiàn)全人教育，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力，使得走出校門(mén)的畢業(yè)生既能很好地對(duì)接傳統(tǒng)工科需要又能起到領(lǐng)航未來(lái)工科產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀

理想的就業(yè)選擇離不開(kāi)明確的自我定位和正確的職業(yè)價(jià)值觀。高等學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)賦予的神圣職責(zé)，充分發(fā)揮積極向上的輿論引導(dǎo)作用，加強(qiáng)在校生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價(jià)值觀教育。

1.高度重視新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)生教育的起點(diǎn)，是大學(xué)生涯最為寶貴的第一課。新生入校伊始，學(xué)院相關(guān)老師借助霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試等測(cè)評(píng)工具為新生進(jìn)行興趣和性格分析，讓同學(xué)們可以更好地了解自身優(yōu)缺點(diǎn)。此外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)課教師借助“開(kāi)學(xué)第一課”“專業(yè)導(dǎo)論”等主題會(huì)議逐漸引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、解答專業(yè)疑惑，讓新生們對(duì)工科的發(fā)展有清晰的認(rèn)知，讓每一名學(xué)生都能樹(shù)立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)重大意義，給學(xué)生心中埋下家國(guó)情懷的種子。

2.塑造良好校園文化氛圍

高校內(nèi)良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有積極地引導(dǎo)作用。目前部分工科大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀過(guò)于趨向功利，比較看重當(dāng)下的薪酬待遇，將“工匠精神”拋之腦后，喪失了就業(yè)責(zé)任感。而校園文化作為一種無(wú)形的力量有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之勢(shì)，可以在無(wú)形之中培養(yǎng)工科大學(xué)生積極向上的精神。一方面可以借助校園廣播、學(xué)校公眾號(hào)、校園報(bào)刊欄等媒介進(jìn)行線上線下相結(jié)合，使國(guó)家出臺(tái)的一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策第一時(shí)間傳到學(xué)生中間；另一方面廣泛開(kāi)展暑假、寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)校組織的“暑期三下鄉(xiāng)”“雙千雙萬(wàn)”大調(diào)研等活動(dòng)，均是以青春之名，赴家鄉(xiāng)之約，這些社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，既助力了鄉(xiāng)村振興，又建立了正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（四）協(xié)同行業(yè)資源，打造產(chǎn)學(xué)研教育平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一，高等農(nóng)業(yè)院校中的工科專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步探索教育界和產(chǎn)業(yè)界的融合模式。

1.完善培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)、最重要的條件。為建設(shè)一支更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的師資隊(duì)伍，一方面是要加快青年教師成長(zhǎng)，學(xué)院可以實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，幫助青年教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變；另一方面采取聘用企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)高管來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生導(dǎo)師的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職場(chǎng)禮儀、公共關(guān)系、文案策劃、商業(yè)法規(guī)等課外知識(shí)的講解，將就業(yè)指導(dǎo)多方位融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

2.夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

農(nóng)業(yè)工程學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，依托企業(yè)，構(gòu)建立體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)過(guò)程化的監(jiān)督，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的廣度和深度，不能讓金工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)僅流存于表面，要讓學(xué)生深入其中，擼起袖子、俯下身子，這樣才能讓學(xué)生對(duì)能否勝任將來(lái)的工作有一個(gè)初步了解。

（五）實(shí)施精準(zhǔn)幫扶措施，促進(jìn)全員就業(yè)

農(nóng)業(yè)工程學(xué)院針對(duì)前期學(xué)生就業(yè)意向摸排的結(jié)果將學(xué)生分為了五個(gè)星級(jí)：一星級(jí)是考研學(xué)生，學(xué)院為提高工科考研率開(kāi)展了“研途有你”系列活動(dòng)，幫助學(xué)生堅(jiān)定迎考信心，樹(shù)立良好心態(tài)；二星級(jí)是考研失利學(xué)生，學(xué)院第一時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和就業(yè)幫扶，協(xié)助有調(diào)劑意向?qū)W生聯(lián)系報(bào)考院校；三星級(jí)是有就業(yè)能力且積極求職的學(xué)生，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”相結(jié)合方式，積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，增加學(xué)生就業(yè)成功率；四星級(jí)是積極求職但就業(yè)能力較弱的學(xué)生，學(xué)院實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理，動(dòng)員這部分學(xué)生參加“宏志助航計(jì)劃”，開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)歷門(mén)診，幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)；五星級(jí)是就業(yè)能力較弱且積極性不高的學(xué)生，學(xué)院與父母建立家校聯(lián)盟機(jī)制，進(jìn)一步完善個(gè)人奉獻(xiàn)意識(shí)與正確就業(yè)觀，盡早制定出與自身能力相符合的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)發(fā)展選好方向。

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（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)）