重大主題教育有機(jī)融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)探索

【摘要】隨著教育理念的不斷發(fā)展，小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科能力的重要方式。文章旨在探討如何將重大主題教育有機(jī)融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并提出通過明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要素，采用多元化評(píng)價(jià)方法來構(gòu)建可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育，提升其綜合素質(zhì)，為小學(xué)教育實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】重大主題教育；小學(xué)跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】本文系2023年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“重大主題教育融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA230382）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：顏華娜（1967—），女，福建省廈門市蔡塘學(xué)校。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，提升課程的綜合性與實(shí)踐性。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，小學(xué)教育正逐步向跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、綜合思維及實(shí)際應(yīng)用能力等關(guān)鍵素養(yǎng)。將重大主題教育融入課程體系，既是培育時(shí)代新人的重要戰(zhàn)略決策，又是義務(wù)教育新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要原則［1］。本文探討重大主題教育有機(jī)融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)途徑，力求構(gòu)建可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，以助力小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提升。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵依據(jù)，構(gòu)建能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)目標(biāo)是開展學(xué)科能力考核的必要前提。

（一）綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)

在重大主題教育背景下，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)涵蓋綜合思考能力、批判性思維、溝通能力及道德品質(zhì)等多個(gè)方面。以環(huán)境問題主題項(xiàng)目為例，學(xué)生需要全面考慮環(huán)境問題的不同維度，提出綜合的解決方案，并能夠邏輯連貫地闡述自身觀點(diǎn)。

（二）跨學(xué)科能力評(píng)價(jià)

跨學(xué)科能力評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域整合知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。以食物鏈與生態(tài)平衡主題教學(xué)為例，學(xué)生需要綜合運(yùn)用生物、地理和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，深入探究各類生物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用數(shù)學(xué)模型對(duì)生態(tài)平衡狀況進(jìn)行量化分析。

（三）實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)

實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移至實(shí)際場(chǎng)景問題解決的能力，包括能否提出創(chuàng)新性的改進(jìn)策略，并對(duì)其可行性和潛在影響進(jìn)行深入分析。例如，學(xué)校附近村落的賽龍舟水塘被污染，教師組織學(xué)生實(shí)地考察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)且具有研究?jī)r(jià)值的問題。學(xué)生通過查閱資料、整理數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查等方式深入了解情況，提升自身的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐能力。最終，學(xué)生提交了具有實(shí)際價(jià)值的成果作業(yè)，如詳盡的調(diào)查報(bào)告、富有感染力的倡議書等，并將倡議書分發(fā)給村民，把建議書提交給村干部。經(jīng)過一系列努力，水塘成功改造為公園，該村也榮獲全國(guó)文明村稱號(hào)，學(xué)生的建議和規(guī)劃得以成功轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)維度下的能力提升與積極貢獻(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)要素聚焦學(xué)生在重大主題教育中的“學(xué)為中心”主體表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，力求真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方式［2］。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入教學(xué)能緊密聯(lián)系課堂與社會(huì)教育。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涵蓋任務(wù)、步驟、時(shí)間分配、成果展示和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要關(guān)注項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義。以生態(tài)環(huán)境教育主題為例，學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)問題，評(píng)價(jià)要素包括能否激發(fā)學(xué)生興趣、能否引導(dǎo)深度思考及是否具備實(shí)施可行性。

（二）學(xué)生表現(xiàn)與參與度

學(xué)生的表現(xiàn)與參與度是評(píng)價(jià)機(jī)制中至關(guān)重要的兩個(gè)方面。觀察學(xué)生在小組合作、展示和討論環(huán)節(jié)的情況，能為評(píng)價(jià)提供重要信息。例如，在法治教育“模擬法庭”項(xiàng)目中，教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與角色扮演的積極性、觀點(diǎn)表達(dá)的清晰度，以及與同學(xué)合作解決校園霸凌問題的能力。

（三）研究成果與創(chuàng)新

研究成果與創(chuàng)新是評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵要素。學(xué)生的項(xiàng)目作品、報(bào)告和展示是評(píng)估學(xué)生研究成果與創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。以科技主題項(xiàng)目為例，學(xué)生研發(fā)解決實(shí)際問題的原型設(shè)備并解釋原理和應(yīng)用場(chǎng)景，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維、操作能力及其對(duì)知識(shí)的理解深度。

（四）自主學(xué)習(xí)與反思

自主學(xué)習(xí)和反思是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方面。這要求學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我反思的能力。在自選主題項(xiàng)目中，學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、參加線上課程、與教師交流。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，以及對(duì)項(xiàng)目中遇到問題的反思和總結(jié)能力。

三、多元化的評(píng)價(jià)方法

將重大主題教育融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方法。多元化評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，還重視其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。多元化評(píng)價(jià)既能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與團(tuán)隊(duì)合作能力，又能提升其知識(shí)應(yīng)用能力。持續(xù)優(yōu)化和應(yīng)用該評(píng)價(jià)方法可為重大主題教育融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供有效保障。

（一）觀察與記錄

觀察與記錄是評(píng)估學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的有效手段。教師可通過觀察學(xué)生在小組合作中的互動(dòng)情形、項(xiàng)目展示時(shí)的具體表現(xiàn)、課堂討論的參與程度來收集信息。該方法能夠提供即時(shí)反饋，助力教師更為精準(zhǔn)地把握學(xué)生的表現(xiàn)狀況。

（二）作品評(píng)價(jià)

作品評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生研究成果與創(chuàng)新能力的重要方式之一。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品、報(bào)告和展示內(nèi)容開展細(xì)致評(píng)估，涵蓋作品質(zhì)量、創(chuàng)新性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等維度。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的模型或展示材料可作為教師評(píng)估其在項(xiàng)目中學(xué)業(yè)成果的重要依據(jù)。

（三）小組評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

在重大主題教育融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中采用分層的小組評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)策略，能有效活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作、踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與問題解決能力，推動(dòng)教學(xué)朝著更具活力與深度的方向發(fā)展。同時(shí)，該策略有利于提高評(píng)價(jià)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，多維度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生［3］。教師通過設(shè)定合理期望，能夠幫助學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而助力學(xué)生健康、自信且快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)，小組分層量化評(píng)價(jià)有效改變了學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)，促使小組合作學(xué)習(xí)從單向互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)。例如，教師可將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)四人小組，并依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，將小組內(nèi)學(xué)生編為1、2、3、4號(hào)選手，同時(shí)確保每組同號(hào)數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在小組之間大致相當(dāng)。隨后，教師以提問的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的號(hào)數(shù)給予相應(yīng)分值，如1號(hào)學(xué)生回答正確得1分，2號(hào)學(xué)生得2分，依此類推。若教師的問題每次都由同一個(gè)4號(hào)學(xué)生回答，該組積分將不斷增加，這無疑極大地提升了其他學(xué)生幫助4號(hào)學(xué)生的積極性，使4號(hào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，同時(shí)也鍛煉了其他小組成員的組織能力與協(xié)作能力，最終推動(dòng)全體學(xué)生的全面發(fā)展［4］。

（四）自評(píng)與反思

自評(píng)與反思是評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反思能力的關(guān)鍵途徑。在重大主題教育有機(jī)融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入反思，自主評(píng)估個(gè)人在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，并提出可行的改進(jìn)意見。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用既是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)的及時(shí)反饋，也是對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)語(yǔ)言的“結(jié)果解讀”，能讓師生清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？茖W(xué)運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（一）學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，制訂高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃并提出針對(duì)性建議。通過這一過程，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)自身在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)與短板，進(jìn)而調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平的穩(wěn)步提升。

（二）教育改進(jìn)

評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)校和教師開展教育改革同樣具有關(guān)鍵作用。學(xué)校通過分析學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)與可優(yōu)化空間。例如，若數(shù)據(jù)分析顯示大部分學(xué)生在跨學(xué)科能力維度表現(xiàn)欠佳，學(xué)校便可據(jù)此增設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程、引入優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)教育教學(xué)持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。

（三）激勵(lì)學(xué)生

重大主題教育融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)所生成的評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠作為一種有效的激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，學(xué)?；蚪處熆晒_展示學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，同時(shí)授予學(xué)生相應(yīng)的“五育融合”積分卡。學(xué)生憑借該積分卡可前往學(xué)校愛心超市兌換學(xué)習(xí)用品、生活用品等。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、實(shí)施挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

（一）資源匱乏問題

為推動(dòng)深度融合和評(píng)價(jià)機(jī)制落地，學(xué)校需提供充足的資源保障，其中包括培訓(xùn)教師、購(gòu)置教育技術(shù)設(shè)備、資助學(xué)生項(xiàng)目等。為解決資源不足難題，學(xué)校可積極尋求外部合作伙伴，如高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等。同時(shí)，優(yōu)化校內(nèi)資源配置，提高資源利用效率。

（二）評(píng)價(jià)客觀性與一致性難題

確保評(píng)價(jià)客觀、一致是評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵。為減少主觀性，應(yīng)引入標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)工具并制訂統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如AI評(píng)課系統(tǒng)，僅需10分鐘就能輸出結(jié)果，既客觀又高效。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師相關(guān)培訓(xùn)，建立教師互評(píng)互查機(jī)制，全方位提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。

（三）學(xué)生個(gè)體多樣性應(yīng)對(duì)

學(xué)生在能力、背景和興趣上存在明顯差異。一方面，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)考慮這些差異，設(shè)計(jì)靈活的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生多元展示才能。另一方面，教師應(yīng)差異化提供支持，滿足不同學(xué)生需求。

（四）時(shí)間管理困境

實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，師生常面臨時(shí)間緊張問題。為高效利用時(shí)間，教師應(yīng)制訂詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃和時(shí)間表，把任務(wù)分解成階段目標(biāo)，讓學(xué)生逐步完成。此外，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)日程，給跨學(xué)科項(xiàng)目留出足夠時(shí)間。

（五）缺少家長(zhǎng)與社區(qū)支持

家長(zhǎng)和社區(qū)的支持對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制成功實(shí)施發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通合作，通過講座、開放日等活動(dòng)，介紹項(xiàng)目目標(biāo)和價(jià)值，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)，定期反饋進(jìn)展，建立良好合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

六、生態(tài)環(huán)境教育融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例

在小學(xué)教育中，為切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用能力，教師引入跨學(xué)科環(huán)保項(xiàng)目，具體實(shí)施步驟如下。1.主題選定：學(xué)生以小組形式，自主選擇某一具體環(huán)保主題，如可持續(xù)能源利用、垃圾分類處理等。2.研究實(shí)踐：在數(shù)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生綜合運(yùn)用調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)等方法，深入了解主題相關(guān)內(nèi)容。3.知識(shí)整合：學(xué)生整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科技、語(yǔ)文、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，用來解決相關(guān)問題。4.成果展示：在學(xué)校環(huán)保展覽上，學(xué)生向家長(zhǎng)和社區(qū)展示研究成果。

在該案例中，評(píng)價(jià)機(jī)制涵蓋以下維度。1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施：教師評(píng)估項(xiàng)目計(jì)劃的科學(xué)性與可行性，考察學(xué)生的主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力及問題解決能力。2.學(xué)生表現(xiàn)與參與度：觀察學(xué)生小組協(xié)作、展覽展示及討論參與的情況，評(píng)估學(xué)生的溝通協(xié)作與展示能力。3.研究成果與創(chuàng)新：評(píng)估學(xué)生研究報(bào)告與展示內(nèi)容，關(guān)注解決方案的創(chuàng)新性與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。4.自主學(xué)習(xí)與反思：鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目表現(xiàn)，分析優(yōu)劣并提出改進(jìn)策略，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。評(píng)價(jià)結(jié)果既用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，激勵(lì)其參與此類跨學(xué)科項(xiàng)目，也為后續(xù)生態(tài)環(huán)境教育與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，重大主題教育有機(jī)融入小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)。然而，通過優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)、加強(qiáng)主體協(xié)作、靈活選用評(píng)價(jià)方式，并借鑒成功案例的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和教師便能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。該評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)全面且有個(gè)性人才的關(guān)鍵，能推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)筑牢基礎(chǔ)，助力其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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