語文主題學(xué)習(xí)課堂模式和結(jié)構(gòu)組織與管理策略的研究

王俊玲

摘要：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式是語文主題學(xué)習(xí)的兩大抓手，課外學(xué)習(xí)課內(nèi)化和課內(nèi)學(xué)習(xí)課程化是主題學(xué)習(xí)遵循的基本原則，言意兼得，內(nèi)容形式相得益彰，在讀中悟情、悟理、悟法，在讀中得言、得意、得法，以讀為主，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí)；課堂模式；課型結(jié)構(gòu)；組織管理；策略研究

語文主題學(xué)習(xí)不僅全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，全面提升教師和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且改革了現(xiàn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教師的行走方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主題學(xué)習(xí)通過課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。改變長期以來以理科的學(xué)習(xí)方式學(xué)語文的現(xiàn)狀，加強語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，把生活的源頭活水引入校園，引入課堂，切實改變語文教學(xué)“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，徹底改變“教多學(xué)少，講多練少，課外負擔(dān)重，課內(nèi)效率低”的語文教學(xué)規(guī)律，使課堂變得輕松，教語文變得簡單，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，改變教師教得累，學(xué)生學(xué)的厭，學(xué)生讀書少，課堂效果差的高消耗、低效率的局面。

一、緊扣課改精神，遵循基本思想，堅持理念

語文主題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改的基本精神，依托“一二三六有效課堂教學(xué)模式”的研究成果，借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組自主合作”的學(xué)習(xí)方式，為“語文主題學(xué)習(xí)”搭建良好的平臺。正確認(rèn)識語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的實踐中應(yīng)用語文規(guī)律，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)良好的語感和整體把握文本的能力。通過理解、誦讀、博覽、背誦、感悟、積累和應(yīng)用，多角度、多層面，全方位積累語言知識，提高整體應(yīng)用能力，豐富人生涵養(yǎng)。為終身發(fā)展奠基。堅持簡簡單單教語文，讓學(xué)生用三分之一的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在教師的指導(dǎo)下，自主、自由閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，把三分之二的課堂時間還給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書，聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養(yǎng)得到普遍提高。簡簡單單教語文，打破逐句逐段分析，精雕細刻，講深講透閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，全面合理調(diào)整課時，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，單元備課。實施課內(nèi)大量閱讀，通過課內(nèi)閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)語文，打破課堂就是完成課本的陳舊觀念，課內(nèi)要完成按課本主題單元編寫的《語文學(xué)習(xí)叢書》。主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀不要精雕細琢，不要把每一句話都挖地三尺，不要把每個詞語都挖出火星。不需要教師逐篇帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀分析，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)精讀課文學(xué)到的方法，進行自主閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法，提供充分自主閱讀的時間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、體現(xiàn)以生為本的學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建靈動高效的課堂氛圍

“語文主題學(xué)習(xí)”是通過大量的閱讀，從量的積累到質(zhì)的突破，最后讓學(xué)生能感悟點什么。讀得多了，慢慢感受得就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識就加深了。只有老師少講，學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去積累，這樣語文成績提高才是真正的提高，總而言之一句話：研究的目的就是把閱讀的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，自己去品味。“語文主題學(xué)習(xí)”的實驗徹底改變我們多年來舊的教學(xué)習(xí)慣——在課堂上教師以講為主，教師是課堂的主角，學(xué)生是課堂的被動者，學(xué)生是被強制學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這項實驗是以大量閱讀為契機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全放給學(xué)生，教師只是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。通過大量的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進一步養(yǎng)成，學(xué)生的語文素質(zhì)得到較大提高。

三、明確具體工作思路，構(gòu)建課堂教學(xué)基本模式

1、實行“單元整體推進”主題單元教學(xué)法，按照單元主題教材編排，首先進行單元教材分析（單元導(dǎo)讀），明確單元教學(xué)內(nèi)容（包括教材和叢書內(nèi)容兩個方面），確定單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元學(xué)習(xí)重點難點，單元采取的教法和學(xué)法（教師要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合語文學(xué)科特點和教師用書），明確單元的基本設(shè)計思路和構(gòu)想（用條目形式呈現(xiàn)），單元每課時教學(xué)流程（指明這是六課型中什么課型，課型標(biāo)題后要注明教學(xué)流程。）

2、實行“單元整體備課”導(dǎo)讀式課堂結(jié)構(gòu)，在單元教材中精選一篇具有典型性和代表性、示范性的“精讀課例”，按照1236語文課堂教學(xué)模式的基本程序，利用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，進行聽說讀寫語文基本功訓(xùn)練，滲透和教給學(xué)生一定的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，堅決貫徹落實“以例悟法、舉一反三”的作用，主題單元中的其余課文，包括精讀和略讀課文全部為本單元的略讀課例教學(xué)，要采取靈活機動的教學(xué)策略，用學(xué)生在精讀課例中學(xué)到的方法，應(yīng)用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成“一課帶多課”的輻射式教學(xué)方法。要堅持“依法自學(xué)、反三歸一”的原則，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。要遵循“閱讀為主、自學(xué)為主、感情為主、理解為主”的自主原則，語文叢書教學(xué)要體現(xiàn)自由自主，足量海量閱讀的原則，用精讀課例學(xué)到的方法和策略，應(yīng)用于閱讀課例教學(xué)中。遵循以例悟法，依法自學(xué)，鞏固運用方法策略，組織開展語文叢書的群文閱讀，提出關(guān)鍵性、重要性的問題，使閱讀內(nèi)容問題化，指明閱讀的方法和步驟，感悟和理解語言，積累和應(yīng)用語言，教師要整體下水自主讀文，整體把握叢書的內(nèi)容，讀寫結(jié)合提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，在大量學(xué)文，大量閱讀，大量感悟理解，大量背誦積累的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合單元教材和單元叢書的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，各類文章主題表現(xiàn)的手法和形式，習(xí)得語言表達方式，進行單元集中練筆，要和教材中的語文園地“口語交際、習(xí)作”緊密結(jié)合。

3、實行“漸進式穩(wěn)步扎實推進”的課堂組織管理結(jié)構(gòu)，逐步合理科學(xué)調(diào)整教材和叢書的時間比例分配，由原來的三分之一時間學(xué)教材，三分之二時間自主自由、足量海量閱讀，實行漸進式四步推進戰(zhàn)略決策“2：1，3：2，1：1，1：2”教材中的略讀課文語文學(xué)習(xí)叢書由實驗規(guī)定的課內(nèi)閱讀要逐步采取過度的方式，利用“晨讀、午讀、晚讀、星期六、日、節(jié)假日”讀的多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力，理解感悟應(yīng)用能力，等達到一定水平后，逐步轉(zhuǎn)入課內(nèi)閱讀，課堂教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的精神和實質(zhì)，選擇重點篇目在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且以“年段序列、有序推進”。

4、實行“語文主題單元活動”，“語文綜合實踐活動”相結(jié)合的學(xué)生語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)序列，設(shè)立學(xué)生讀書閱讀卡，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，閱讀卡包括“文章名稱、作者、主要寫了一件什么事，說明什么問題，表達作者怎樣的思想感情、精彩片段摘錄、好詞佳句摘錄、場景精美句段、讀后感想、讀書收獲、讀書心得，讀書日記，讀后感受、讀書日、周小練筆，師生共讀，親子共讀，每學(xué)期組織一次讀書節(jié)，評選讀書之星，藏書之家，最美讀書學(xué)生和家長，創(chuàng)辦語文手抄報、語文主題讀書會、愛我中華誦讀會、好書伴我成長讀書會、我與好書為伴演講會、名人教我讀書、暢談讀書樂趣、好書大家共享、分享讀書收獲，開展讀書大獎賽，習(xí)作比賽，手抄報比賽，書法比賽，講故事比賽，演講比賽，評選閱讀之星，頒發(fā)獎?wù)隆?/p>

四、構(gòu)建課堂操作的基本模式，創(chuàng)建五種基本課型結(jié)構(gòu)

1、預(yù)習(xí)過關(guān)課教學(xué)模式，采用韓立福教授學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和教師結(jié)構(gòu)化備課的學(xué)習(xí)方法，采取的教學(xué)步驟：明確單元目標(biāo)，提煉單元主題；提出預(yù)習(xí)要求，進行自主預(yù)習(xí)；認(rèn)讀生字新詞，交流預(yù)習(xí)情況；檢查預(yù)習(xí)效果，小組匯報交流；教師組織引導(dǎo)，學(xué)生展示匯報。

2、字詞讀寫課教學(xué)模式，采用單元模塊教學(xué)的設(shè)計方法，采取的教學(xué)策略：揭示教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；出示單元重點詞語，并分類；字詞讀寫結(jié)合，鞏固生字新詞，師生共認(rèn)共寫；說寫結(jié)合，相互交流，進行習(xí)作訓(xùn)練；拓展閱讀，積累感悟理解應(yīng)用語言。

3、課文品讀課教學(xué)模式，采用“以例悟法、舉一反三”的學(xué)習(xí)方法，采取的教學(xué)策略：出示自學(xué)提示，整體回顧教學(xué)內(nèi)容；組內(nèi)交流討論，班級展示匯報；學(xué)文與寫作有機結(jié)合，朗讀與背誦整體推進；強化群文閱讀訓(xùn)練，體會文章表達方法，積累理解應(yīng)用語言。

4、拓展閱讀課教學(xué)模式，采用“依法自學(xué)、反三歸一”學(xué)習(xí)方法，采取的教學(xué)策略：回顧單元主題，明確閱讀目標(biāo)；指定閱讀篇目，學(xué)生自主閱讀；組內(nèi)合作交流，班級展示匯報；突出訓(xùn)練主題，訓(xùn)練習(xí)作內(nèi)容，讀寫深度融合。

5、主題習(xí)作課教學(xué)模式，采用人文主題單元整合，采取的教學(xué)策略：主題習(xí)作課的基本教學(xué)步驟：明確習(xí)作主題，做好習(xí)作準(zhǔn)備；自主閱讀材料，突出習(xí)作主題；討論主題內(nèi)容，交流習(xí)作方法；自主列習(xí)作提綱，深思寫作思路；訓(xùn)練口語表達，說寫有機結(jié)合；書面習(xí)作相互評價，自批互改。

五、強化課堂管理，提升教師語文素養(yǎng)，固根強基

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，做好教材的保底工作，為實驗固根奠基。在深鉆課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要深研教材，特別是《教師教學(xué)用書》中的教材說明和單元教材說明，要當(dāng)作實驗研究的重中之重，研究學(xué)習(xí)的好壞是語文主題實驗研究成敗的關(guān)鍵。認(rèn)真研讀教材，明確單元教材的目標(biāo)要求，教材的編排體系和主題思想，并且要和每單元“語文園地”緊密有機的結(jié)合起來，構(gòu)建大語文整體教學(xué)觀。認(rèn)真鉆研、細心研究《語文學(xué)習(xí)叢書》，要使教材的學(xué)習(xí)和語文叢書的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，要做到“相互聯(lián)動、整體驅(qū)動、有機結(jié)合、相得益彰”。要認(rèn)真在網(wǎng)上搜集、整理、摘錄有關(guān)語文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)資料、經(jīng)驗材料、匯報總結(jié)、課堂實況、并每時每刻深刻反省自己實驗研究過程中存在的問題和不足，提高理論水平，增強實驗后勁。三、四年級實驗教師和學(xué)習(xí)教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)必須以此為中心。制定切實可行、易于操作實驗研究計劃，特別要根據(jù)教材的主題單元教學(xué)內(nèi)容和《語文學(xué)習(xí)叢書》的閱讀教學(xué)篇目做到“整體規(guī)劃，深度融合，有機結(jié)合”，制定符合實際的課時整合教學(xué)進度表。要正確處理好“教材中精讀課文、略讀課文、語文主題學(xué)習(xí)叢書”三者之間的關(guān)系，建立以“講讀課為主體，閱讀訓(xùn)練為主線，以語文學(xué)習(xí)叢書為抓手”，擴大學(xué)生的閱讀面，提高語文教學(xué)的實效性，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。組織開展“語文主題學(xué)習(xí)專題講座”與教師的綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程相結(jié)合，系統(tǒng)闡述語文主題學(xué)習(xí)的目的和意義，實施辦法和操作步驟。積極主動地觀看有關(guān)語文主題學(xué)習(xí)、實驗研究的課堂實況，全面跟蹤教師的課堂教學(xué)，及時進行階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決，使實驗工作向健康有序、高效方向運行。解放思想、更新觀念、持之以恒地抓好實驗的各個環(huán)節(jié)和各項工作。

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